2019秋教科版科學(xué)四上2.6《一杯水能溶解多少食鹽》word教案.doc

2019秋教科版科學(xué)四上2.6一杯水能溶解多少食鹽word教案設(shè)計意圖：生本教育理念提倡發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這同時也給我們老師的課堂調(diào)控能力提出了更高的要求，本課的設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注意激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究。本節(jié)課為溶解單元非常重要的一個課時，通過這一課時的教學(xué)，能使學(xué)生了解科學(xué)研究中，如何取得更接近于準(zhǔn)確目標(biāo)的數(shù)據(jù)。養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，本課在教學(xué)設(shè)計中很注意這一點。本課時設(shè)計中最精彩的部分就是如何引導(dǎo)學(xué)生第一次放幾勺鹽，如何一次次地加鹽（從多到少），結(jié)果的預(yù)測和途中修正自己的猜測。這些都是非常值得推薦的設(shè)計。 引入部分讓孩子們倒水為正確地提出一個科學(xué)的問題做了良好的鋪墊，起始部分讓孩子們把“一杯水能溶解多少食鹽”逐漸引導(dǎo)到科學(xué)問題“50毫升水能溶解多少克食鹽”，非常有價值，設(shè)計非常有科學(xué)意義。結(jié)尾部分把味精和糖送給學(xué)生能使學(xué)生激起課外探索的欲望，這就是吹響了新探索的號角，非常值得推薦。教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動。2、指導(dǎo)學(xué)生把一個不完整的研究問題，轉(zhuǎn)化為可操作、可進行的研究問題。3、鼓勵學(xué)生進行課外自主探究科學(xué)問題。教學(xué)重點：研究50毫升水能溶解多少克食鹽。教學(xué)準(zhǔn)備：每個實驗小組50毫升清水一杯，食鹽一小杯，小塑料匙一只，大塑料匙一只。教學(xué)活動過程：1、食鹽在水里能無限溶解嗎？（1）師問：把一小匙食鹽放入水中攪拌幾下，鹽溶解了，再加一小匙食鹽，攪拌幾下，鹽又溶解了，再加鹽，再攪拌不斷地加鹽，鹽能不斷地溶解嗎？（有意識的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生實驗時第一次加多少鹽，以及怎樣加鹽）（2）學(xué)生討論，回答。（不能無限溶解）2、一杯水里能溶解多少食鹽？（1）這節(jié)課，我們就重點來研究這個問題，出示研究的問題。（一杯水里能溶解多少食鹽？）（2）分組討論：怎樣來研究？（3）師：關(guān)于這個問題，研究起來，你們覺得有沒有困難？（4）學(xué)生回答。（如果學(xué)生認為沒有困難，教師提示如何來確定一杯水的多少？）師生共同討論決定，今天暫時研究50毫升的一杯水。（5）師：那么我們又如何來確定溶解多少鹽中的“多少”呢？有沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？（6）師生共同討論決定為以克（平匙）來計算。（7）那么，這節(jié)課，我們要研究的問題，要不要改一下，如何改？（8）研究問題改成：50亳升的水能溶解多少平匙的鹽？（9）小組討論研究計劃。研究計劃一、研究的問題二、研究人員三、研究的準(zhǔn)備四、研究方法和步驟（10）交流，集體制定研究計劃。（培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，制定科學(xué)的研究方案）（11）第一次猜測。（在觀察的基礎(chǔ)上做出科學(xué)的推測）（12）分組進行溶解食鹽的研究實驗。（13）第二次猜測（在實驗的基礎(chǔ)上做出科學(xué)的修正）（14）實驗完畢，交流研究結(jié)果。組號12345678猜測一猜測二結(jié)果師：不能在溶解的溶液，我們叫飽和溶液，大家一起來看看這杯飽和溶液的結(jié)果。（12）分別請溶解的最多和最少的小組說說實驗過程。（13）討論分析：造成實驗結(jié)果不一樣的原因可能是什么？3、對于新的問題、想法，鼓勵學(xué)生課后自行研究。（激起課外探索的欲望，吹響了新探索的號角）設(shè)計分析 1、教師的語言方面；科學(xué)教師的語言應(yīng)該簡練，并且具有科學(xué)性。 2、環(huán)節(jié)設(shè)計；此次教研課課的教學(xué)設(shè)計，主要有學(xué)生取水（課前)，設(shè)計研究方案 ，進行實驗，其間安排了兩次猜測，第一次是沒有經(jīng)驗的預(yù)測，第二次是進行了一半時，學(xué)生在有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的猜測，我認為，這樣的活動設(shè)計時有結(jié)構(gòu)的，沿著學(xué)生的思路層層推進。 3、教學(xué)機智； 怎樣應(yīng)對學(xué)生提出的問題，學(xué)生課堂上的提問 ，往往具有突發(fā)性和隨意性，對這一類問題的回答，往往最能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平，也最能夠樹立教師在學(xué)生心目中的形象。對于這一類問題的回答，不僅緊扣課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，不東拉西扯。更要尊重學(xué)生。 4、材料設(shè)計：充分利用科學(xué)工具箱的材料。課堂前，我將課堂要用的材料給學(xué)生準(zhǔn)備好，并且放到實驗桌上，而沒有在課中發(fā)，應(yīng)為我覺得學(xué)生一次次在課堂中穿梭，會影響學(xué)生課堂上探究的情趣和專注率，其結(jié)果是影響了整個學(xué)生探究活動的順利進行?？雌饋碚n堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生參與熱情高漲，而實際上學(xué)生課堂上真正獲取的，或者說學(xué)生真正需要的東西，教師卻沒有真正引導(dǎo)。 5學(xué)生與老師的互動 ；注重經(jīng)歷，體現(xiàn)自主、合作與探究對于學(xué)生來說，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有價值的，這將讓學(xué)生體驗到些許成功，并最終促進其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。附送：2019秋教科版科學(xué)四上2.7分離食鹽與水的方法word教案教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究分離鹽和水的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。2、認識食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。3、了解海水制鹽的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離方法的興趣。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生探究食鹽是怎樣從濃鹽水中析出來的，正確的使用酒精燈。教學(xué)難點：用酒精燈加熱蒸發(fā)皿中的濃鹽水直接析出食鹽。教學(xué)準(zhǔn)備小組觀察實驗：上節(jié)課制好的放在窗臺的飽和鹽水每小組準(zhǔn)備：一杯濃鹽水、一杯清水、一根攪拌棒、一蒸發(fā)皿、一塊石棉網(wǎng)、一個三腳架、一站酒精燈、一盒火柴、一個放大鏡。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：1、出示上一節(jié)課留下來的濃鹽水，學(xué)生觀察。提問：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？2、演示實驗：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號，然后一點一點地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解。3、你有辦法把鹽和水分離出來嗎？二、分離食鹽和水1、為了證明你們的想法，能不能想出一個辦法，在較短的時間內(nèi)，讓溶解在水里的食鹽分離出來呢？2、學(xué)生設(shè)計實驗方案。3、分組匯報實驗方案，比較利弊，確定實驗方案。4、提示實驗注意事項： 1、注意酒精燈的正確使用； 2 、加熱后的蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)很燙，不要觸摸。3、待蒸發(fā)皿中的水即將干時熄滅酒精燈。三、蒸發(fā)皿中的白色顆粒是鹽嗎1、學(xué)生實驗：2、通過剛才的實驗?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎？鹽會跟著水一起蒸發(fā)嗎？3、師：你怎么能確定蒸發(fā)皿上的白色物質(zhì)一定是鹽？4、學(xué)生用放大鏡觀察比較。5、提問：從外部特征看,白色物質(zhì)和鹽很相像，那它是否具有鹽能溶解于水的性質(zhì)呢？同學(xué)們想試一試嗎？6、學(xué)生交流匯報7、請同學(xué)們把白紙上的白色物質(zhì)放入水中攪拌幾下，看它是否溶解了？8、結(jié)論：白色顆粒外觀和鹽一樣，又能溶于水，是鹽?？梢娪谜舭l(fā)減少水分，可以分離出食鹽。四、海水制鹽1、過渡：剛才我們通過加熱從鹽水中提取出了鹽。那么，我們生活中的鹽又是從哪里來的呢？2、介紹：告訴同學(xué)們一個驚人的數(shù)字，如果把海水中所溶解的鹽全部提取出來，重量將達5億億噸。這是多少鹽??！如果把這些鹽平鋪在陸地上，全世界的人和房子都將被埋沒，只剩下幾幢特別高的摩天大樓露在外面，因為鹽的厚度將達到150米。3、提問：怎樣從海水中得到鹽 4、想象并了解海水曬鹽的工藝過程。六、聯(lián)系生活，拓展外延今天我們學(xué)習(xí)了“分離食鹽與水的方法”，如果遇到了其他溶液你能分離嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生課后自行去探究。