2019秋滬教版語(yǔ)文三上《童年的朋友》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019秋滬教版語(yǔ)文三上童年的朋友word教學(xué)設(shè)計(jì)、我醒來(lái)時(shí)，輪船又顫動(dòng)著噗噗地響了。船艙的窗戶(hù)明晃晃的，像一個(gè)太陽(yáng)。外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語(yǔ)地咕噥著。她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來(lái)提著，挺費(fèi)勁地把稀疏的木梳齒兒梳進(jìn)厚厚的發(fā)綹里；她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑?！镜谝欢瓮饷裁鑼?xiě)】、她今天樣子很兇，但當(dāng)我問(wèn)起她的頭發(fā)為什么這樣長(zhǎng)的時(shí)候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說(shuō)：、“看來(lái)這是上帝給我的懲罰，上帝說(shuō)：給你梳這些該死的頭發(fā)去吧！年輕的時(shí)候，我夸耀過(guò)這一把馬鬃，到老來(lái)，我可詛咒它了。你睡吧！還早著呢，太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)”、“我不想睡！”、“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發(fā)那邊瞧，母親就在沙發(fā)上躺著，臉朝上，身子直得像一根弦?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏?？你小點(diǎn)聲說(shuō)！” 【第二至第五段講語(yǔ)言描寫(xiě)】、外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了。她從一個(gè)鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是黑的，但通過(guò)她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒。她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物?！镜诹沃v外貌描寫(xiě)】、在她沒(méi)來(lái)以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周?chē)囊磺羞B結(jié)起來(lái)，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿(mǎn)了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的?！镜谄叨巫h論抒情】一、童年的朋友教案教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住特征刻畫(huà)人物的方法。2.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)細(xì)膩而又飽含感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的特征，運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物形象。設(shè)計(jì)思路：教這篇文章時(shí)，讓學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容，明確文中刻畫(huà)的主要人物及其特點(diǎn)，然后進(jìn)一步品味作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生朗讀品味后進(jìn)行交流合作完成。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課1.朋友是什么？朋友是快樂(lè)日子里的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里的一縷春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。知心話你只愿意和朋友講，煩心事也只愿意說(shuō)給朋友聽(tīng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)童年的朋友這一課，認(rèn)識(shí)一下高爾基心目中最敬佩、熱愛(ài)的童年朋友外祖母。2.高爾基簡(jiǎn)要介紹。高爾基(18681936)，蘇聯(lián)作家。著有自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)童年我的大學(xué)在人間。3.童年簡(jiǎn)介。本文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)童年。童年是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)三部曲童年在人間我的大學(xué)中的第一部。童年真實(shí)地描寫(xiě)了19世紀(jì)7090年代俄國(guó)社會(huì)的面貌，展示了充滿(mǎn)殘酷、野蠻、愚昧、污穢的令人窒息的生活。二、第一次先學(xué)后教。自學(xué)指導(dǎo)：先標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書(shū)或注解理解（音形義）；再朗讀一遍課文；如果有什么感想或疑問(wèn)可用鉛筆在書(shū)上圈點(diǎn)與批注。自學(xué)檢測(cè)：噗(p) 脯(p) 果脯(f) 綹(li) 懲罰(chng) 頰(ji) 皺紋(zhu)兜(du) 鬃(zng) 辮子(bin) 咕噥(g nong) 詛咒(z zhu)顫抖(chn)顫栗(zhn)三、第二次先學(xué)后教。朗讀課文，說(shuō)說(shuō) “外祖母”和我的關(guān)系。自學(xué)指導(dǎo)：要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。在每讀完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。明確：外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人四、第三次先學(xué)后教默讀課文，結(jié)合人物描寫(xiě)片段，說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的外祖母。自學(xué)指導(dǎo)：人物描寫(xiě)的方法有：語(yǔ)言描寫(xiě)；外貌描寫(xiě)（肖像）；動(dòng)作描寫(xiě)；心理描寫(xiě)；神情描寫(xiě)另一種分類(lèi)：正面描寫(xiě)；側(cè)面描寫(xiě)。所有的描寫(xiě)都是為了刻畫(huà)人物的性格。明確：外貌描寫(xiě)：頭發(fā)多、密、長(zhǎng)、黑、厚 眼睛光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的）小、圓 臉皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇歪扭 鼻子松軟、大、紅 牙齒堅(jiān)固、雪白 身材肥肥胖胖分析： 健康 慈愛(ài) 樂(lè)觀 堅(jiān)毅語(yǔ)言描寫(xiě)：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)分析：對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺(jué)的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿(mǎn)意，但只要和“我”說(shuō)話就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛(ài)（朋友）；比喻句說(shuō)明外祖母的每一句話都充滿(mǎn)了對(duì)“我”的愛(ài)，“我”完全體會(huì)出了這里的愛(ài)。動(dòng)作描寫(xiě)：梳頭、編辮子、嗅煙草分析：反襯她眼睛的明亮。神態(tài)描寫(xiě)：快活總之：“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂(lè)觀、慈愛(ài)的老人。五、課后消化1朗讀全文3遍2背誦課文最后一段。3. 仿寫(xiě)訓(xùn)練寫(xiě)人最好是寫(xiě)眼睛，課文三次寫(xiě)了外祖母的眼神。體會(huì)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫(xiě)出父親或母親（也可寫(xiě)其他人）在某種情有人認(rèn)為童年的朋友課文中有一處逗號(hào)用錯(cuò)了，是多余的，你認(rèn)為呢？原文如下：“她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。”【參考答案：?jiǎn)栴}就出在“雖然黑黑的”后面的逗號(hào)，這個(gè)逗號(hào)應(yīng)該去掉。如果不去，那么在整句的意思中就構(gòu)成了與上文的轉(zhuǎn)折，從而前后矛盾。而逗號(hào)去掉，則是修飾“兩頰”，從而意思明確。（人民文學(xué)出版社1988年第2版1993年月12月北京第13次印刷的童年已經(jīng)作了修改）】童年的朋友（高爾基）外貌描寫(xiě)：頭發(fā)多、密、長(zhǎng)、黑、厚 眼睛光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的）臉皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇歪扭 鼻子松軟、大、紅 牙齒堅(jiān)固、雪白身材肥肥胖胖語(yǔ)言描寫(xiě)：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)動(dòng)作描寫(xiě)：梳頭、編辮子、嗅煙草神態(tài)描寫(xiě)：快活第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1激發(fā)孩子對(duì)家人的愛(ài)心。2學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫(xiě)作特色。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法誦讀法教學(xué)手段多媒體1傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法，體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛(ài)，體會(huì)親情的概念。2文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。一、導(dǎo)入新課：明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的方法和整體讀課文抓中心的方法。二、第一次先學(xué)后教：自學(xué)指導(dǎo)：人物描寫(xiě)的方法有：語(yǔ)言描寫(xiě)；外貌描寫(xiě)（肖像）；動(dòng)作描寫(xiě)；心理描寫(xiě)；神情描寫(xiě)另一種分類(lèi)：正面描寫(xiě)；側(cè)面描寫(xiě)。所有的描寫(xiě)都是為了刻畫(huà)人物的性格。在對(duì)人物的刻畫(huà)之中，往往也表達(dá)了作者的情感。讀課文，思考運(yùn)用的描寫(xiě)方法，揣摩外祖母對(duì)“我”的影響。明確：1外貌描寫(xiě)中感受到對(duì)“我”的影響。參考：突出老人的特征，對(duì)生活的不如意，與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比；在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深?lèi)?ài)；開(kāi)朗的性格，年輕開(kāi)朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂(lè)觀，必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。從一個(gè)孩子的視角來(lái)觀察和描寫(xiě)人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對(duì)外祖母的愛(ài)。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。2從議論、抒情的語(yǔ)句匯總體會(huì)“我”對(duì)外祖母深厚的感情。明確：最后一段的抒情議論，表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激，寫(xiě)出了外祖母對(duì)“我”一生的重大影響?！八龔膩?lái)花邊”，運(yùn)用形象的比喻告訴我們，沒(méi)有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有陽(yáng)光，外祖母的“愛(ài)”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛(ài)使“我”的世界豐富多彩?！八R上朋友”，三個(gè)修飾語(yǔ)，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置?！笆撬畹摹?。外祖母對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，和她那樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。三、第二次先學(xué)后教自學(xué)指導(dǎo)：要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。在每讀完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。讀課文，總結(jié)本文的中心。明確：這篇自傳體小說(shuō)，通過(guò)“我”的體驗(yàn)與感受，表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象，他富有活力，充滿(mǎn)幽默感，對(duì)年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛(ài)的心態(tài)關(guān)注著我的成長(zhǎng)，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過(guò)具體、細(xì)膩的描寫(xiě)，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨(dú)具魅力。四、質(zhì)疑探究1學(xué)完本文后，有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)共同商討。2. 本文并沒(méi)有華麗的辭藻，但仍能打動(dòng)人心，充滿(mǎn)藝術(shù)的魅力。你能說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？當(dāng)堂訓(xùn)練1閱讀課文六、七兩自然段文字，完成下列習(xí)題（1）選段寫(xiě)外祖母的眼睛很有特色，抓住了她眼神的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？表現(xiàn)了這位老人的什么性格？（2）“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物?！边@句用了的修辭手法，表現(xiàn)了外祖母的特點(diǎn)。（3）體會(huì)下列句子的含義：外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了。（4）你覺(jué)得文中的外祖母具有哪些使“我”難忘的性格？部分習(xí)題參考答案：（1）抓住“閃出一種難以形容的愉快的光芒”、“射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒”等特點(diǎn)。表現(xiàn)這位老人永遠(yuǎn)年輕的心和堅(jiān)毅樂(lè)觀的性格。（3）“外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里?！闭f(shuō)明外祖母的每一句話都充滿(mǎn)了對(duì)我的愛(ài)，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動(dòng)聽(tīng)，并且永遠(yuǎn)刻在我的心上。（4）熱愛(ài)生活，樂(lè)觀堅(jiān)毅等。2.完成課后練習(xí)。一、課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)：（一）文章的線索、中心和結(jié)構(gòu)全文以外祖母對(duì)“我”的愛(ài)為線索。通過(guò)敘述外祖母對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，表達(dá)了我對(duì)外祖母的無(wú)限感激之情。全文可以分兩大部分第一部分（16）：寫(xiě)外祖母對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。第一層（1）：著重描寫(xiě)了外祖母的長(zhǎng)發(fā)，揭示了外祖母慈祥、可愛(ài)的性格特征。第二層（25）：寫(xiě)了外祖母的語(yǔ)言，突出了外祖母對(duì)“我”的疼愛(ài)和關(guān)心。第三層（6）：寫(xiě)外祖母的外貌和動(dòng)作，表現(xiàn)了她年輕、仁慈、善良和可愛(ài)。第二部分（7）：點(diǎn)題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。（二）重要問(wèn)題：1、課文中哪些地方能體現(xiàn)出外祖母的愛(ài)心？答：外祖母的外貌和語(yǔ)言。例如正面：那樣溫暖而柔和的腔調(diào) 說(shuō)話好似在用心地唱歌 她微笑的時(shí)候閃出一種難以形容的愉快光芒側(cè)面：通過(guò)她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒。在她沒(méi)來(lái)以前2、課文三次寫(xiě)了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，并體會(huì)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。答：A、“黑眼珠閃耀著氣憤的光芒” B、“黑的像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒” C、“通過(guò)她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒” 這些句子形象地表現(xiàn)了外祖母豐富的情感，刻畫(huà)了她平易樸實(shí)、慈愛(ài)善良的形象。3、外祖母在孩子的眼里是長(zhǎng)輩，可作者在文章中說(shuō)外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么？答：A、外祖母不僅像一般的長(zhǎng)輩那樣愛(ài)“我”，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。B、外祖母能像朋友一樣尊重“我”，平等地對(duì)待“我”。C、外祖母是“我”最知心的人，“我”內(nèi)心的話都能和外祖母交流。D、外祖母是“終身”的朋友，是因?yàn)橥庾婺傅摹拔摇?，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂(lè)觀、堅(jiān)毅使“我”充滿(mǎn)了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。二、課內(nèi)閱讀：外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，使我充滿(mǎn)了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的。1分別用一句話概括兩個(gè)自然段的基本內(nèi)容。2如何理解外祖母的話“字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)”?3這段文字中主要采用了哪種刻畫(huà)人物的方法？有什么作用？4“她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的”一句中的“睜”能否改為“瞪”?為什么?5為什么我覺(jué)得外祖母是我終身的朋友?參考答案：1.第一自然段：我從外祖母的談吐和臉部表情中感受到她的和藹可親和溫柔慈祥。第二自然段：外祖母成為我的終身朋友。2.用詩(shī)化的語(yǔ)言，形象地突出了外祖母的每一句話都充滿(mǎn)著對(duì)我的親切、溫暖的關(guān)愛(ài)與體貼。3.外貌描寫(xiě)這樣的外貌描寫(xiě)是對(duì)外祖母人性的贊美，可以使讀者感受到作者在外祖母身邊那種溫馨的感覺(jué)。4.不能。因?yàn)椤氨牎笔敲鑼?xiě)外祖母微笑時(shí)的神態(tài)，如果改為“瞪”，就與“微笑”的神態(tài)相矛盾了。5.“是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿(mǎn)了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的”，所以我覺(jué)得外祖母是我終身的朋友。二、課外拓展：（一）母親世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū)，那便是母親那一年，我的生母突然去世，我不到八歲，弟弟才三歲多一點(diǎn)兒，我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一道老家。他回來(lái)的時(shí)候，給我們帶回來(lái)了她，后面還跟著一個(gè)小姑娘。爸爸指著她，對(duì)我和弟弟說(shuō)：“快，叫媽媽!”弟弟?chē)樀枚阍谖疑砗螅亦僦∽?，任爸爸怎么說(shuō)就是不吭聲?！安唤芯筒唤邪?”她說(shuō)著，伸出手要摸摸我的頭，我扭著脖予閃開(kāi)了，就是不讓她摸。在以后的日子里，我從來(lái)不喊她媽媽。有一天，我把媽媽生前的照片翻出來(lái)掛在家里最醒目的地方，以此向后娘示威，怪了，她不但不生氣，而且常常踩著凳子去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然向她大聲喊著：“你別碰我的媽媽。”好幾次夜里，我聽(tīng)見(jiàn)爸爸在和她商量：“把照片取下來(lái)吧!”而她總是說(shuō)：“不礙事兒，掛著吧!”頭一次我對(duì)她產(chǎn)生了一種說(shuō)不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。孩子沒(méi)有一個(gè)是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空?qǐng)?。那是我們孩子的?lè)園，我們沒(méi)事便到那兒踢球、跳皮筋，或者漫無(wú)目的地瘋跑。一天上午，我被一輛突如其來(lái)的自行車(chē)撞倒，重重地摔在水泥地上，立刻暈了過(guò)去。等我醒來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)躺在醫(yī)院里了，大夫告訴我：“多虧了你媽呀!她一直背著你跑來(lái)的，生怕你留下后遺癥，長(zhǎng)大了可得好好孝順?biāo)健彼驹谝贿叢徽f(shuō)話，看我醒過(guò)來(lái)便伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流淚了?！斑€疼?”她立刻緊張地問(wèn)我。我搖搖頭，眼淚卻止不住。“不疼就好，沒(méi)事就好!”回家的時(shí)候，天已經(jīng)全黑了。從醫(yī)院到家的路很長(zhǎng)，還要穿過(guò)一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了這么長(zhǎng)的路往醫(yī)院趕的。沒(méi)過(guò)幾年，三年自然災(zāi)害就來(lái)了，只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個(gè)老實(shí)、聽(tīng)話，像她一樣善良的小姐姐嫁到了內(nèi)蒙古。那年小姐姐才18歲，我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里惟一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上，她看見(jiàn)了，一把給扯了下來(lái)：“Z別，還是留給她弟弟吧!”車(chē)站上，她一句話也沒(méi)說(shuō)，只是在火車(chē)開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，向女兒揮了揮手。寒風(fēng)中，我看見(jiàn)她那像枯枝一樣的手臂在抖動(dòng)，回來(lái)的路上她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點(diǎn)尋個(gè)人家好啊，好!”我實(shí)在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個(gè)并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母?望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個(gè)勁兒往外涌。“媽媽?zhuān)　蔽业谝淮芜@樣稱(chēng)呼了她，她站住了，回過(guò)頭來(lái)，愣愣地看著我不敢相信這是真的，我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”的一聲哭了，哭得像個(gè)孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在這一聲“媽媽”中融解了。母親啊，您對(duì)孩子的要求就是這么少這一年，爸爸因病去世了，媽媽先是幫人家看孩子，以后又在家里彈棉花，攫線頭，她就是用彈棉花攫線頭掙來(lái)的錢(qián)供我和弟弟上學(xué)。望著媽媽每天滿(mǎn)身、滿(mǎn)臉、滿(mǎn)頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣?!從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過(guò)得很清苦，但是，有媽媽在，我們?nèi)匀挥X(jué)得很甜美，無(wú)論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，橘黃色的燈光里是媽媽跳動(dòng)的心臟。只要媽媽在，那小屋便充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)了愛(ài)。我總覺(jué)得媽媽的心臟會(huì)永遠(yuǎn)地跳動(dòng)著，卻從來(lái)沒(méi)想到，我們剛大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒(méi)有起來(lái)。媽媽?zhuān)?qǐng)您的在天之靈能原諒我們，原諒我們兒時(shí)的不懂事，而我永遠(yuǎn)也不能原諒自己。我知道在這個(gè)世界上，我什么都可以忘記，卻永遠(yuǎn)不能忘記您給予我們的一切世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū)，那便是母親。1“世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū)，那便是母親”這句話在文章的首尾反復(fù)出現(xiàn)，抒發(fā)了作者對(duì)母親的感情。2本文共寫(xiě)了六件事，詳略安排得當(dāng)。理出文中詳寫(xiě)的兩件事，用“為了，媽媽”的句式分別概括這兩件事。 3去車(chē)站回來(lái)的路上，媽媽一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點(diǎn)尋個(gè)人家好啊，好!”媽媽真的是認(rèn)為這樣好?她為什么要總說(shuō)好?答：4閱讀畫(huà)線句，聯(lián)系上文，體會(huì)媽媽的哭所包含的復(fù)雜感情。5作者把母親比作一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū)，想一想，還可以把母親比作什么?仿照作者的句子請(qǐng)把你的想法寫(xiě)在下邊。這5道題的考查點(diǎn)分別是重要句子的作用、內(nèi)容概括、含義深刻的句子、句子的仿寫(xiě)等，涉及到理解、分析和運(yùn)用這三個(gè)能力層級(jí)。第1題的理解，可從語(yǔ)句的位置上、比喻的喻體特征上入手，以此把握作者的情感。關(guān)鍵詞可用贊美、感激、懷念等。第2題是在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確區(qū)分詳、略?xún)?nèi)容，對(duì)選擇詳寫(xiě)事件概括，概括的要求有兩條：內(nèi)容上簡(jiǎn)要；形式上為特定句式。可分別概括如下：“為了使我的傷及時(shí)得到救治，媽媽背著我跑到醫(yī)院”；“為了省出一個(gè)人吃飯，媽媽遠(yuǎn)嫁了自己的親生女兒”。此題的回答與第3、4題有內(nèi)在聯(lián)系，它是解決下面題目的一個(gè)重要基礎(chǔ)，因?yàn)樵攲?xiě)的目的是為了突出中心。第3題的句子表層意義是“好”，深層意義卻是“痛苦”，18歲的女兒遠(yuǎn)嫁到遙遠(yuǎn)而貧窮的地方，作為親生母親，她的內(nèi)心卻在流血，這一語(yǔ)句正是對(duì)自己痛苦的掩飾。第4題體會(huì)媽媽的“哭”，需聯(lián)系上文的女兒遠(yuǎn)嫁和兒子接納自己的特定情境分析，其感情是在傷心后的欣慰之情。第5題屬語(yǔ)言運(yùn)用題，但規(guī)定了語(yǔ)境和方式，即以母親為中心，用比喻來(lái)生動(dòng)地表達(dá)贊美之情。（二）送報(bào)的少年放暑假的時(shí)候，給我家送報(bào)的換成了一個(gè)十七八歲的少年。我家住6樓，每天清早8點(diǎn)多鐘的時(shí)候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來(lái)了。不論晴天雨天，他都來(lái)得很準(zhǔn)時(shí)。門(mén)沒(méi)開(kāi)的時(shí)候，他輕輕地把報(bào)紙塞進(jìn)報(bào)筒。門(mén)虛掩著的時(shí)候，他便會(huì)禮貌地喊一聲：“萬(wàn)老師，報(bào)紙來(lái)了!”我曾與他閑聊過(guò)，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，每天要為兩百多戶(hù)人家送報(bào)，而且都是樓房住戶(hù)，他每天要爬一萬(wàn)八千多級(jí)臺(tái)階。驕陽(yáng)似火，送報(bào)的少年每天大汗淋漓地騎著車(chē)子穿街過(guò)巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，但他的車(chē)鈴卻撥弄得很快活，小圃臉上閃著一雙清亮的眼睛，見(jiàn)人就靦腆地笑著。他的日子似乎無(wú)憂無(wú)慮。7月下旬的一天，少年來(lái)送報(bào)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“今天報(bào)上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線!”我說(shuō)了聲謝謝。少年便下樓去了。這時(shí)，我那兒子聞聲從床上翻起，接過(guò)報(bào)紙急匆匆地翻閱，高興地說(shuō)；“媽?zhuān)铱梢陨相]電大學(xué)了！”我既高興，又對(duì)兒子的那種少爺做派很不滿(mǎn)意。8點(diǎn)多鐘了，還穿著睡衣，臥室里空調(diào)還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬(wàn)喚才起床洗漱，然后，打開(kāi)電視，靠在沙發(fā)上一邊飲酸牛奶，一邊不停地?fù)Q電視頻道，我說(shuō)：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺(jué)，一個(gè)青年有沒(méi)有志氣抱負(fù)，就看他能不能早起床!”兒子不屑地說(shuō)：“你那觀念早過(guò)時(shí)了!”我說(shuō)：“你看看人家那送報(bào)的少年，每天5點(diǎn)就起床了!”兒子笑得更囂張：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世紀(jì)的第一代天之驕子，我進(jìn)了大學(xué)，還要攻讀碩士、博士，還要出國(guó)留學(xué)!”一個(gè)大雨滂沱的日子，送報(bào)的少年頭一次誤點(diǎn)了。上午9點(diǎn)半鐘，才出現(xiàn)在我家門(mén)口，他渾身衣服濕透了，像一個(gè)落湯雞，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報(bào)紙也打濕了一角。他像一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子般囁嚅著說(shuō)：“對(duì)不起，我摔了一跤，自行車(chē)也不能轉(zhuǎn)了，連報(bào)紙也弄濕了”我剛說(shuō)了聲“沒(méi)關(guān)系”，兒子卻奪過(guò)報(bào)紙狠狠地一掉：“換份干的來(lái)，這份不能看!”我一邊解圍，一邊把兒子推進(jìn)房里。轉(zhuǎn)眼到了8月底，兒子接到郵電大學(xué)的入學(xué)通知書(shū)，高高興興地清點(diǎn)行囊準(zhǔn)備上學(xué)了。這天8點(diǎn)剛過(guò)，送報(bào)的少年準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在門(mén)口了，他把報(bào)紙交給我后，笑吟吟地說(shuō)：“萬(wàn)老師，從明天起，這報(bào)紙還是由我爸爸送?！蔽译S口問(wèn)：“那你呢?”少年說(shuō)：“我被北京大學(xué)錄取了，明天去上學(xué)。”我驚訝得不知說(shuō)什么好。那少年又補(bǔ)充道：“我爸是個(gè)下崗工人，身體不大好，以后若送遲了，您多包涵!”少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。1細(xì)讀全文，理解其層次，寫(xiě)出文中顯現(xiàn)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)言標(biāo)志：開(kāi)端： 發(fā)展： 高潮和結(jié)局：2從構(gòu)思看，小說(shuō)以“我”為敘述者來(lái)描寫(xiě)主人公，小說(shuō)還運(yùn)用了這種手法來(lái)表現(xiàn)主人公。3引出全文的主要內(nèi)容并為情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆的是少年說(shuō)的這樣一句話：。4在下面段中找出三處有表現(xiàn)力的短語(yǔ)，在其下面畫(huà)上橫線。我曾與他閑聊過(guò)，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，每天要為兩百多戶(hù)人家送報(bào)，而且都是樓房住戶(hù)，他每天要爬一萬(wàn)八千多級(jí)臺(tái)階。5文章結(jié)尾處畫(huà)橫線的句子在小說(shuō)內(nèi)容上主要有這樣兩個(gè)方面的表達(dá)作用： 6下面有三個(gè)小題，請(qǐng)你任選一個(gè)（在其序號(hào)上打鉤）并答題。從這篇小說(shuō)中找出一例，說(shuō)明語(yǔ)言的描寫(xiě)是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。從這篇小說(shuō)中找出一例，說(shuō)明行動(dòng)的描寫(xiě)是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。從這篇小說(shuō)中找出一例，說(shuō)明環(huán)境的描寫(xiě)是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。1.開(kāi)端：放暑假的時(shí)候發(fā)展：七月下旬的一天高潮和結(jié)局：轉(zhuǎn)眼到了八月底點(diǎn)撥：明確小說(shuō)按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，這樣，就能抓住文中顯示時(shí)間的字眼，同時(shí)，也推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。2.對(duì)比點(diǎn)撥：從文中交代“我”兒子的所為上來(lái)考慮。3.今天報(bào)上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線！點(diǎn)撥：通讀全文，抓住最后少年的去向可得知。4.凌晨5點(diǎn)（就起來(lái)）（為）兩百多戶(hù)人家（送報(bào)）（爬）一萬(wàn)八千多級(jí)臺(tái)階點(diǎn)撥：抓住少年送報(bào)的艱辛情形來(lái)考慮。5.表明少年家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好。表現(xiàn)少年成熟、懂事的性格。點(diǎn)撥：要聯(lián)系整篇文章所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)理解。6.（略）（三） 童年 說(shuō)起到外祖家里去，我就樂(lè)極了。那座朗敞的院落，是我兒時(shí)的樂(lè)園，其中暢茂的花木至今還是我記憶里的一種裝點(diǎn)。一顆老年人的心，善良又溫和的，與一個(gè)小孩子的熱情融匯在一起，與年齡的距離間，閃爍著愛(ài)的光輝。外祖父和平的目光與喜悅的容顏，都使我覺(jué)得充實(shí)。在想象中他的存在是超凡的，他主宰著我的心靈，我有點(diǎn)傲岸，且只知道陽(yáng)光和溫暖，樂(lè)居在他愛(ài)的境域里。他說(shuō)我是他純凈的快樂(lè)和慰安。這種心靈的密合永遠(yuǎn)表現(xiàn)著愛(ài)的偉大。我是他家里的一位常客，一住就很久。于是，我可以聽(tīng)到他的一位女鄰居說(shuō)：“這孩子簡(jiǎn)直不想家了?！蔽倚邼男χＳ谑且晃缓蜕频睦相徣擞謫?wèn)了：“你是你外祖父不能離的拐杖嗎？”外祖父也喜歡到園子里或者戶(hù)外去走走，我，代替了拐杖，牽著他，也許他的手搭在我的肩頭上。而他的拐杖呢，一根烏楊木做成的，黑油油的，有雕著龍頭的把手，常掛在圈椅的靠背旁，這支精制的手杖是經(jīng)過(guò)他的細(xì)心的籌思和選擇的。在他所有的用具中，他最看重這個(gè)。以熱烈的請(qǐng)求，我曾被允許拄過(guò)它幾次，持著它的腰身，自己假裝一個(gè)老人，躬著背，咳咳吐吐。對(duì)于老人的東西，我總是那樣喜愛(ài)，因?yàn)樗麄儾粌H激動(dòng)我的情感，還引起我豐富的想象呢。我們?cè)趫@子里，慢步走著，在茂葉下，花徑間，外祖父指著他親手種植的花木給我看，又說(shuō)又喜歡。他最?lèi)?ài)蘭草，蘭草是栽在瓦盆里，放在石臺(tái)上。我們走出園門(mén)，看看天色和遠(yuǎn)山，岑寂使我們的心情靜止于欲暮的景色中。于是兩人選了一塊石板坐下了?！澳氵€是那樣健旺?！币粋€(gè)荷鋤的農(nóng)人走過(guò)了?！斑溃銈兘衲甑氖粘珊芎冒?？”“可以過(guò)活了吧？”歸途上外祖父似乎有點(diǎn)倦意，我則想著，想把潛伏在心里很久的希望說(shuō)出來(lái)。我凝視著他的眼珠和白須，它們像欠了我一個(gè)回答似的。終于我耐不住沉默了。“外公，不用那個(gè)拐杖吧。我牽你還好得多?！薄笆堑?。你還是我心靈的拐杖呢?！薄暗任覍?lái)老了我再用它吧。給我嗎？”“是的。愿它也是你親切的記憶的拐杖。”我怎樣愿意離開(kāi)他呢？祖孫兩人互相倚扶，在生活上表示一點(diǎn)誠(chéng)摯與熱心。但是，家里三番兩次派人來(lái)接我回去，我用各種方法拒絕，最后就是躲藏也無(wú)用了。老仆人帶來(lái)父親的嚴(yán)厲言辭，我是最怕父親的。外祖父在我耳邊說(shuō)了很多的話，親熱而又慰安的。終于老仆人帶我上道了。外祖父送我到一個(gè)土坡前，每次送行的終點(diǎn)，我上坡過(guò)橋，怕回頭看：只使我心酸，從背后傳來(lái)的他凄涼而又溫和的聲音：“下回同媽媽一塊兒來(lái)吧。”直到拐彎處，我回望時(shí)，只見(jiàn)一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了。從外祖父家里回去，我沒(méi)有一次是空著手的，也許帶走的是一個(gè)古瓷水盂，也許是一個(gè)小小的海螺。我衷心的喜愛(ài)它們，好好的保存著，在一個(gè)黃木匣里。真的，我不忍提到時(shí)間的冷酷，很多年過(guò)去了，這些小小的玩意兒，無(wú)一不是引起我悲思和悵惘的來(lái)源，然而我愈加愛(ài)惜它們。沒(méi)有它們，我會(huì)與遼遠(yuǎn)的昔日更生疏了。自然，我尤其不會(huì)忘記那只拐杖，那現(xiàn)在使我感到陰暗與凄涼的，它后來(lái)落到我舅舅手里，隨著他過(guò)了一些寂苦的歲月，現(xiàn)在又成為我舅母的伴行者了。在燈光下，在寂靜的時(shí)候，我常感悲哀于幼時(shí)與外祖父的預(yù)約，好，讓我為孤獨(dú)的舅母的健康祝福吧。（節(jié)選自名家經(jīng)典散文選）比較賞析：童年的朋友和童年兩文都以深情的筆調(diào)，抒寫(xiě)童年最深刻的記憶，表達(dá)了作者對(duì)他們最崇敬的人的深切懷念。雖然是兩個(gè)不同國(guó)度的作家對(duì)各自童年的追憶，表現(xiàn)人物的手法各不相同，但人類(lèi)的感情卻是相通的。他們對(duì)外祖母（外祖父）所傾注的感情是人類(lèi)最美好的感情。閱讀這兩篇文章，難道不能夠勾起你對(duì)童年里那些美好的事物、美好的人的美好情感？文無(wú)定法。兩篇文章表現(xiàn)人物采用了不同的寫(xiě)作手法：童年的朋友以外貌描寫(xiě)為主，基本上沒(méi)有寫(xiě)具體的事，但卻生動(dòng)細(xì)膩，飽含深情。本文描寫(xiě)外貌，突出了人物鮮明的特點(diǎn)。尤其是對(duì)外祖母頭發(fā)的描寫(xiě)，像一幅色彩鮮艷的油畫(huà)，給讀者留下了深刻的印象。另外，文章還通過(guò)對(duì)外祖母的語(yǔ)言、神情和動(dòng)作的描寫(xiě)，突出她的溫柔、和藹的性格特點(diǎn)。結(jié)尾則以議論的表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)外祖母對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響。童年一文卻完全不用外貌描寫(xiě)，主要采用動(dòng)作、神情和語(yǔ)言描寫(xiě)，突出外祖父的慈愛(ài)和溫和，字里行間洋溢著濃濃的祖孫情，以及“我”強(qiáng)烈的悲思和悵惘，外祖父的語(yǔ)言雖然不多，但于樸素中透出對(duì)“我”的慈愛(ài)，以及對(duì)農(nóng)人的關(guān)心。他關(guān)心農(nóng)人的收成，只有兩句淡淡的話：“呃，你們今年的收成很好吧？”“可以過(guò)活了吧？”這樣的語(yǔ)言也符合一個(gè)老人平和的心境。與童年的朋友還有一點(diǎn)不同的是，童年還借鄰居的話側(cè)面烘托了外祖父對(duì)“我”的愛(ài)。拓展訓(xùn)練：1、這篇文章主要圍繞一個(gè)物件來(lái)寄托自己的情感，這個(gè)物件是： 。2、“我，代替了拐杖，牽著他，也許他的手搭在我的肩頭上?！边@句話與前文哪句話相照應(yīng)？3、“是的。你還是我心靈的拐杖呢?！边@句話如何理解？4、“我常感悲哀于幼時(shí)與外祖的預(yù)約”這里的“預(yù)約”指什么？5、說(shuō)說(shuō)下面一句話的表達(dá)作用。直到拐彎處，我回望時(shí)，只見(jiàn)一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了。6、“我”為什么尤其不能忘記那只拐杖？7、你童年的記憶中，誰(shuí)給你的印象最深刻？請(qǐng)你圍繞“他（她）”寫(xiě)一段話，把這種印象再現(xiàn)出來(lái)。（100字以上。）參考答案：1、拐杖2、“你是你外祖不能離的拐杖嗎？”3、意思是：爺爺說(shuō)我給了他快樂(lè)和慰安。（或：我是爺爺心靈上的安慰）4、愿它也是你親切的記憶的拐杖。5、以景物烘托我的悵惘之情（或：表現(xiàn)我對(duì)爺爺?shù)膽賾俨簧幔?、這只拐杖是爺爺最喜愛(ài)的用具，凝聚著祖孫之間濃濃的愛(ài)意。7、略。附送：7 網(wǎng)上呼救教學(xué)目標(biāo)：1在閱讀過(guò)程獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字；積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語(yǔ)。2能正確、有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過(guò)，以對(duì)話的形式演一演。3了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛(ài)心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。教學(xué)過(guò)程：一、猜字激趣，揭示課題：1 學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。l 出示象形字： 網(wǎng) 猜猜象形字，說(shuō)出理由l 古人的象形字通常用畫(huà)來(lái)表達(dá)事物，演變到小篆字的筆畫(huà)更漂亮，而新宋體更簡(jiǎn)潔，這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格，古時(shí)候，人們用網(wǎng)來(lái)捕魚(yú)，這就是漁網(wǎng)。 出示：漁網(wǎng) 注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。l 線織成的網(wǎng)？你還看到過(guò)什么？l 出示：網(wǎng)兜 球網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)3現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？出示：互聯(lián)網(wǎng) 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說(shuō)說(shuō)看嗎？5揭示課題l 有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救板書(shū)：網(wǎng)上呼救6理解“呼救”的意思l 網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？ 板書(shū)：求救“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無(wú)形的網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈專(zhuān)W(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。二、 默讀思考，整體感知：1誰(shuí)在網(wǎng)上呼救？誰(shuí)組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？板書(shū)：救援 得救2開(kāi)火車(chē)輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。指名回答1：板書(shū) 蘇珊三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救l 通常我們通過(guò)什么途徑呼救？l 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫(xiě)了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。2精讀課文的第三節(jié)l 指名讀 思考：你能從中找到幾個(gè)理由？ 理由（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人 理由（2）電話無(wú)法拿到3引讀第3節(jié)因?yàn)樘K珊突然之間，她想求人幫忙，然而，她想撥打急救電話，可是因?yàn)?，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：l 出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我，蘇珊。四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，師：麥克無(wú)意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救，l 出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句）l 他是如何進(jìn)行救援的呢？ 根據(jù)回答出示：將近六點(diǎn) 六點(diǎn)十分 十分鐘后 六點(diǎn)三十分2、從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？l 學(xué)生交流出示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家，兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。板書(shū)：快 及時(shí)l 再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。1、在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的？l 再次默讀課文，借助填空說(shuō)一說(shuō)（同座互說(shuō)）：一天下午，（ ）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。將近六點(diǎn)，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來(lái)自（ ）的女孩蘇珊的呼救。六點(diǎn)十分，麥克撥通了（ ）的電話。那里的工作人員一邊和（ ）聯(lián)系，一邊向麥克詢(xún)問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址。十分鐘后，（ ）和（ ）取得了聯(lián)系。六點(diǎn)三十分，（ ）的蘇珊得救了。2、集體交流。l 從填寫(xiě)的內(nèi)容中又讀懂些什么？板書(shū)：麥克 美國(guó)緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心（師隨機(jī)點(diǎn)撥：芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面？板書(shū)：芬蘭緊急救援中心）指導(dǎo)讀好美國(guó)緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長(zhǎng)詞語(yǔ)。3、聽(tīng)錄音，補(bǔ)充麥克與美國(guó)救援中心聯(lián)系的對(duì)話錄音。l 我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)麥克是怎樣和美國(guó)緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？4、借助“一邊一邊”的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛(ài)心。l 我們來(lái)看看美國(guó)緊急救援中心是如何工作的？指名讀第五節(jié)引讀：美國(guó)緊急救援中心一邊一邊。你從一邊一邊中看出些什么？（為什么兩件事情可以同時(shí)做呢？為什么要兩件事情同時(shí)做呢？）（老師問(wèn)，讓學(xué)生自己談讀了這句后的感受）再讀句。板書(shū)：熱心 l 麥克為救援蘇珊做了些什么？默讀課文的5-8節(jié)出示：挺住！我已經(jīng)打了電話去求助！讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。試著用一邊一邊完成練習(xí)并列句式“一邊一邊”是本課中知識(shí)技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，但學(xué)習(xí)離不開(kāi)文本，作者用這樣的句式是為了幫助他表達(dá)時(shí)間的緊迫，人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，也要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言所表達(dá)的情感。l 你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：愛(ài)心l 遷移練習(xí)，感受芬蘭有關(guān)方面的愛(ài)心救援。l 美國(guó)緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對(duì)話的形式演一演。l 引讀：因?yàn)辂溈?，美?guó)緊急救援中心，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。1引讀全文，感受人間的真情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國(guó)男孩麥克收到了來(lái)自芬蘭女孩蘇珊的呼救，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)，接到呼救信號(hào)后，麥克立即行動(dòng)，你們聽(tīng)，六點(diǎn)十分，麥克在網(wǎng)上詢(xún)問(wèn)蘇珊的時(shí)候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵(lì)蘇珊，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后，六點(diǎn)三十分。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛(ài)心，關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。2課后作業(yè)，練習(xí)正確運(yùn)用引號(hào)、冒號(hào)。l 對(duì)話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請(qǐng)你為這段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。l 出示：美國(guó)緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話 是芬蘭緊急救援中心嗎是 芬蘭緊急救援中心回答道你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難 生命垂危 美國(guó)緊急救援中心的工作人員著急地說(shuō) 希望你們盡快組織救援芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢(xún)問(wèn)道 你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書(shū)館好 馬上到請(qǐng)盡快 謝謝板書(shū)設(shè)計(jì)：網(wǎng) 上 呼 救（快 及時(shí)） （求救） 蘇珊 麥克、美國(guó)緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心 救援 （ 熱心 愛(ài)心 ） 得救 訓(xùn)練材料一、 填上合適的詞語(yǔ)例：呼吸（困難）距離（ ） 香味（ ）情況（ ） 感情（ ）二、 寫(xiě)出反義詞容易（ ） 浪費(fèi)（ ） 緊張（ ）三、 選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不但而且 雖然但是 一邊一邊 他（ ）聽(tīng)電話，（ ）把內(nèi)容記錄在紙上。林方是個(gè)好孩子，（ ）學(xué)習(xí)認(rèn)真，（ ）樂(lè)于助人。（ ）他已經(jīng)筋疲力盡了，（ ）仍然堅(jiān)持著。四、在下面一段話中填上合適的對(duì)話。小林看了看小平的鉛筆盒，說(shuō)：“你怎么沒(méi)把鉛筆削好？”“ ”小平無(wú)可奈何地說(shuō)。小林把卷筆刀遞給小平說(shuō)：“ 。”不一會(huì)兒，小平的筆芯被卷得尖尖的。小平感激地說(shuō)：“ ?！薄??！毙×终f(shuō)。五、閱讀2019秋滬教版語(yǔ)文三上網(wǎng)上呼救word教學(xué)設(shè)計(jì)周處是名將周舫的兒子。他少年時(shí)體力過(guò)人，由于出身豪門(mén)，經(jīng)常在鄉(xiāng)里胡作非為，所以，深為鄉(xiāng)親們厭惡。一天，周處打獵途中遇到一位老人在連聲嘆息，就上前詢(xún)問(wèn)緣故。老人說(shuō)：“三害不除，人心不寧?！崩先私忉尩溃哼@三害就是南山的猛虎，長(zhǎng)橋下的蛟龍和鄉(xiāng)里的惡少周處。周處聽(tīng)了，一下子愣住了。他沉默了一陣 毅然對(duì)老人說(shuō)這三害我一定除了它們 周處騎馬向南山上飛奔而去，憑一身好箭法，射死了老虎。第二天，它又手持長(zhǎng)劍，躍入水中，殺死了巨蛟。兩害除了，那第三害呢？周處決心一定改正錯(cuò)誤。他專(zhuān)程拜訪名師，認(rèn)真鉆研學(xué)問(wèn)，嚴(yán)格約束自己。很快，他就成了文武雙全的人才。周處知錯(cuò)就改的品德從此被傳為佳話。1、 選擇正確的讀音。厭惡（ w ） 惡少（ w ）2、從文中找出近義詞。訪問(wèn)（ ）原因（ ）3、把短文第三自然段缺漏的標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)齊。4、填空。（1）文中所指的三害分別是： 、 、 。（2）周處聽(tīng)了老人的一番話后，愣住了，他想： 。5、回答問(wèn)題在你身上還有哪些不足之處，這篇文章給了你什么啟發(fā)？ 7網(wǎng)上呼救教案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字個(gè)。2、積累詞語(yǔ)個(gè)（聊天室、漫游、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、兩肋、求助、詢(xún)問(wèn)、用盡、大洋彼岸、得救）。句子句（“突然，舊病復(fù)發(fā)，雙腿劇烈灼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難?！薄澳抢锏墓ぷ魅藛T一邊聯(lián)系芬蘭有關(guān)方面，一邊向麥克詢(xún)問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址?！?）3、能正確、有感情地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)默讀課文的方法，做到不出聲、不動(dòng)唇。默讀本課課文時(shí)能劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。5、理解“一邊一邊”的意思，并用“一邊一邊寫(xiě)句。6、知道大腦網(wǎng)絡(luò)使得電腦之間可以互通信息，共享信息資源。感受電子計(jì)算機(jī)使人類(lèi)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的面貌發(fā)生了巨大的變化，從很大程度上改變了人們的生活，它是人類(lèi)最偉大的發(fā)明之一。 教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)默讀課文的方法，做到不出聲、不動(dòng)唇，并能劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。2、理解兩句句子：“突然，舊病復(fù)發(fā)，雙腿劇烈灼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難。”“那里的工作人員一邊聯(lián)系芬蘭有關(guān)方面，一邊向麥克詢(xún)問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址。”并學(xué)習(xí)用“一邊一邊”寫(xiě)句。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“聊天室、漫游、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”等詞語(yǔ)的含義，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有初步的了解。 教學(xué)過(guò)程：一、引入新課。1、你了解“電腦網(wǎng)絡(luò)”嗎？集體交流。（知道“電腦網(wǎng)絡(luò)”使得電腦之間可以互通信息，共享信息資源。）2、理解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的詞語(yǔ)：聊天室、網(wǎng)絡(luò)、漫游，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有初步的了解。3、你們還知道嗎？有人在遇到困難時(shí)，還能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行呼救呢！4、揭示課題：網(wǎng)上呼救（齊讀）5、默讀課文（要求：不出聲，不動(dòng)唇，邊讀邊思考。）思考：讀了課文，你了解了什么？（交流）二、教學(xué)生字，學(xué)習(xí)課文。1、學(xué)習(xí)課文中的生字和詞語(yǔ)。（1）指名讀讀生字和詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)字音，比較：灼（zhuo zhu）肋（lei le）認(rèn)清字形，組詞：助（）詳（）肋（）祥（）（2）理解詞義，說(shuō)說(shuō)“兩肋”、“灼痛”、“詳細(xì)”的意思。（可用指出部位、查重點(diǎn)詞、比較等方法。）比一比，看誰(shuí)組詞多：助（）（）（）救（）（）（）網(wǎng)（）（）（）（3）讀通帶有生字的句子。2、學(xué)習(xí)課文。（1）默讀課文，劃出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（2）出示練習(xí)，讀讀課文說(shuō)一說(shuō)：一天下午，_。將近六點(diǎn)，_。六點(diǎn)十分，_。十分鐘后，_。六點(diǎn)三十分，_。 板書(shū)：網(wǎng)上漫游網(wǎng)上呼救麥克求助 速度快美芬聯(lián)系蘇珊得救（出示：蘇珊的病情非常嚴(yán)重，_。練習(xí)說(shuō)話。齊讀句子：“突然，舊病復(fù)發(fā)，雙腿劇烈灼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難。”）思考交流：讀讀表示時(shí)間的詞語(yǔ)，想一想，為什么這樣寫(xiě)？（從“網(wǎng)上呼救”到“蘇珊得救”總共花了半小時(shí)，從時(shí)間之短可以讓人體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)速度之快。）3、指名讀課文（分別讀五個(gè)不同時(shí)間的句子）。（） 小組討論：課文中人物的感情隨著時(shí)間的變化而發(fā)生了怎樣的變化？（） 出示句子：工作人員一邊聯(lián)系芬蘭有關(guān)方面，一邊向麥克詢(xún)問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址。（讀一讀，體會(huì)“一邊一邊”是兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。）l 回憶、判斷哪些時(shí)候，哪兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的？l 用“一邊一邊”說(shuō)一句話。（先小組討論，再集體交流。）l 選擇最精彩的一句寫(xiě)下來(lái)。（知道關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用可以使句子意思更清楚，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔。）4、齊讀課文，總結(jié)課文。（1）齊讀課文，結(jié)合美國(guó)男孩麥克通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)救助芬蘭學(xué)生蘇珊的故事，說(shuō)一說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)的作用。從“網(wǎng)上呼救”到“蘇珊得救”總共花了半小時(shí)，從時(shí)間之短可以讓人體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)速度之快；蘇珊素昧平生，麥克救了蘇珊，從兩人相距之遙遠(yuǎn)可以讓人體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離；芬蘭位于美國(guó)的大洋彼岸，兩國(guó)合作救助蘇珊麥克與蘇珊素昧平生，麥克救了蘇珊，從兩人相距之遙遠(yuǎn)可以讓人體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離；芬蘭位于美國(guó)的大洋彼岸，兩國(guó)合作救助蘇珊，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)將世界縮小了。5、總結(jié)。課文向我們展示了網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力，科技的神奇力量。讓我們感受到電子計(jì)算機(jī)使人類(lèi)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的面貌發(fā)生了巨大的變化，很大程度上改變了人們的生活，它是人類(lèi)最偉大的發(fā)明之一。