以生為本 構(gòu)建和諧的化學(xué)課堂 -1

淺談農(nóng)村高中化學(xué)課堂如何實施“生本教育”摘 要 高中化學(xué)新課標(biāo)明確提出 “著重培養(yǎng)學(xué)生的的合作精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)生的實踐能力”,“努力建設(shè)開放而有活力的化學(xué)課程”。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)“以生為本”的教育思想。構(gòu)建一個和諧課堂，是學(xué)生主動發(fā)展的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展的需要，也是構(gòu)建和諧社會的需要。因此，如何構(gòu)建健康和諧的課堂，促進(jìn)學(xué)生的健康和諧發(fā)展，就成為當(dāng)前教師要解決的問題。關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 以生為本 合作 創(chuàng)新 和諧在課程改革的大背景下，我們強調(diào)學(xué)習(xí)活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師不再是知識的灌輸者，而是教學(xué)活動的組織者，是創(chuàng)設(shè)情境的引導(dǎo)者，是問題探究的咨詢者，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。師生之間不僅通過教與學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，而且還要有情感的交流，師生間建立民主平等的關(guān)系。“和諧化學(xué)教學(xué)”就是“堅持以生為本，注重教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)師生、生生、師生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的和諧互動，重視對學(xué)生的過程性評價，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和利用化學(xué)知識解決實際問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們自我激勵、自我成長、自我完善”的過程。那么在化學(xué)課堂中我們怎樣構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎么樣讓學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢?一、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。 1.建立平等、民主、合作的師生關(guān)系。葉瀾教授指出:活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。教師要改變在課堂上的角色，把自己看作是學(xué)生中的一員，將學(xué)生真正當(dāng)作自己的朋友，平等對待每一個學(xué)生，尤其要善待后進(jìn)生。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體”地位，充分調(diào)動其積極性、主動性和自主性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師的教學(xué)活動要始終以學(xué)生發(fā)展為起點，以學(xué)生為歸宿。真正做到：“一切為了學(xué)生的健康和諧發(fā)展”。教師在此過程中扮演學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者。2.協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，體現(xiàn)平等、互助、合作、競爭。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。交流與討論是新課程教材中“合作學(xué)習(xí)”的主要學(xué)習(xí)方式,幾乎每節(jié)課都有交流與討論,它對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)、良好性格的形成、集體觀念的建立、合作意識的培養(yǎng)都有著重要意義.教師在引導(dǎo)學(xué)生展開交流與討論時,應(yīng)讓學(xué)生小組內(nèi)成員和諧進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境,互相合作,謙虛學(xué)習(xí),教師還應(yīng)親自走進(jìn)合作小組,去了解學(xué)生交流討論的情況,調(diào)節(jié)各小組使之間和諧發(fā)展、共同進(jìn)步,讓每個學(xué)生在自己的小組中充分發(fā)揮各自的合作能力.3.創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！鼻楦惺墙虒W(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識和深入探究的興趣，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和回答給予積極肯定或鼓勵，讓學(xué)生在課堂上始終保持輕松愉悅的心態(tài)。二、優(yōu)化和諧課堂的內(nèi)在機制。 教學(xué)領(lǐng)域中以“教”與“學(xué)”為主的各種活動與學(xué)生身心發(fā)展的和諧是構(gòu)建和諧課堂的核心。教與學(xué)和諧的實質(zhì)就是要使教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生身心發(fā)展的節(jié)律和諧，進(jìn)而產(chǎn)生諧振效應(yīng)。 1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。以強化學(xué)生主體參與為重點，從探索最優(yōu)化教法入手，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，要樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，著眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展。 2.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生接受知識的規(guī)律，變“單一思維”為 “多向拓展”，力求使學(xué)生易學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。設(shè)計“教”的各種活動都應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，著力于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力。在學(xué)習(xí)鐵三角的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系時，基礎(chǔ)差一點的學(xué)生只是硬記知識，而難以理解掌握，若從Fe具有+2、+3兩種化合價；氧化劑氧化性強弱不同，還原劑被氧化后的化合價高低也不同；還原劑不同，氧化劑被還原后的價態(tài)也不同等幾個方面去引導(dǎo)分析，學(xué)生就易理解。又如Fe3+檢驗，學(xué)生可能歸納出許多種方法，但往往想不到與苯酚的顯色反應(yīng)，通過教師的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生思維的觸角從無機延伸到有機。3.優(yōu)化課堂教學(xué)方法。提倡“先學(xué)后教”、“合作學(xué)習(xí)”的方法，將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的位置，凡是學(xué)生能夠想明白的就讓學(xué)生去想，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說，凡是學(xué)生能探索的就讓學(xué)生去探索，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。力求使教學(xué)過程中信息交流的單向性、轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒔涣鞯亩嘞蛐浴Ｎ覀儜?yīng)該努力追求最佳效果的多種教法的和諧統(tǒng)一，這樣，才會使化學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩而又協(xié)調(diào)一致的和諧美。4.優(yōu)化課堂教學(xué)手段。利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多煤體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合，直觀生動的教學(xué)情境，使課堂成為學(xué)生想象的天地，創(chuàng)造的源頭、益智的場所。如學(xué)習(xí)NaCl,CO2,金剛石等晶體結(jié)構(gòu)時，除利用晶體模型外，若能借助多媒體輔助則效果更佳。又如學(xué)CH2=CH2的加成反應(yīng)和加聚反應(yīng)時，如能借助多媒體演示反應(yīng)過程中化學(xué)鍵的變化，學(xué)生就容易理解得多，而且對后面學(xué)習(xí)乙炔的性質(zhì)有很好的遷移作用。5.優(yōu)化“雙主”關(guān)系。教學(xué)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用的有機整體。和諧課堂要求教學(xué)以實現(xiàn)人的充分和諧發(fā)展為目標(biāo)，教師要把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，形成一種互相理解和尊重的心境，營造一種民主愉悅的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。三、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)模式 和諧的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該是一種因材施教、因地制宜的教學(xué)。如果僵硬地用一種模式去套用所有的課型，是不科學(xué)也是不實際的，但我們可以從大量的課堂教學(xué)實踐中總結(jié)出和諧課堂的一般特點，從而構(gòu)建和諧教學(xué)的一般模式。 （1）學(xué)生、教師、文本平等對話。對話，就是共在的主體之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解的過程，其實質(zhì)就是交流。首先，教師與學(xué)生平等對話，讓自己與學(xué)生站到同一位置同一角度，進(jìn)入同一個情境中，與學(xué)生進(jìn)行“親密接觸”，營造一個和諧開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生全神地投入學(xué)習(xí)思考中，進(jìn)而產(chǎn)生自己個性化的理解。此外，師生雙方又要不斷挖掘、拓展、創(chuàng)新文本課程，以滿足更深層次的對話需求。其次，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的全員參與、全程參與和有效參與，無疑會增強教師的自信心，激勵教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為方式，以適合學(xué)生主動參與的情緒狀態(tài)，由此形成一種良性的教學(xué)循環(huán)。正如弗里在被壓制的教育中所說：“通過對話，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之的是新的術(shù)語：教師式學(xué)生及學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。他們共同對整個成長過程負(fù)責(zé)。”（2）自主、合作、探究三位一體。自主、合作、探究是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生在多元的理解中實現(xiàn)其個體的價值，發(fā)展其主體性。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，這正是和諧社會所需的基本意識。探究是學(xué)習(xí)者應(yīng)具有的基本意識。在教學(xué)中，若能做到自主、合作、探究三管齊下、三位一體，便能使教學(xué)產(chǎn)生和諧共振。例如學(xué)習(xí)原電池知識時，我們往往采用小組合作、探究的方法，讓學(xué)生通過實驗，從電極材料；溶液性質(zhì)；整體組合要求三方面進(jìn)行探究分析，最后總結(jié)得出形成原電池的條件。我聽了，我記住了；我看了，我明白了；我做了，我理解了。三句話，三個學(xué)習(xí)層次，很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價值。（3）傳統(tǒng)、時尚、創(chuàng)新有機結(jié)合。教育教學(xué)離不開對傳統(tǒng)知識和方法的繼承和發(fā)揚，但社會在發(fā)展，知識在更新，觀念在變化，如果教育教學(xué)跟不上時代的腳步，心將以失敗告終。因此，把傳統(tǒng)、時尚、創(chuàng)新有機結(jié)合，是構(gòu)建和諧課堂的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力的重要方法。同時在傳統(tǒng)與時尚的結(jié)合中，不斷創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段，從而在課堂教學(xué)中不斷地冒出智慧的火花，打造出一個有創(chuàng)造的、給人以啟迪的、有生成有活力的和諧的課堂?？傊?，在新課程改革的浪潮中，教師在實際的教學(xué)工作中必須轉(zhuǎn)變教育觀念，隨時對自己的工作和專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，多動腦筋、多想辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間和氛圍，讓學(xué)生自主體驗、自主探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)展，快樂發(fā)展。和諧化學(xué)課堂是促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的主要途徑，是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的重要手段;培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人有賴于和諧化學(xué)課堂的構(gòu)建。參考文獻(xiàn)：1.丁建志.和諧教育 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