2019年六年級語文上冊 第一單元測試題 魯教版五四學制.doc

2019年六年級語文上冊 第一單元測試題 魯教版五四學制一、 基礎知識（20分）1.將“追求美好的人生，是我們共同的目標。”用正楷字規(guī)范的寫在下面的空格內。(1分)2. 下列字詞注音完全正確的一項是（ ）（2分）A、悶熱（mn r） 暈車(yn ) 吮吸(shn)B、捋翅膀(l) 薄紗(b) 墜落 (zhi) 倔強(jing)C、 唳 (l) 怨艾(i) 遜色(xn) 采擷(xi)D、 哦 () 矣 (y) 嗨 (hi) 潸然(shn)3. 下列字詞解釋不正確的一項是（ ）（2分）A、啜泣：抽噎，抽抽搭搭的哭。小憩：休息。棲：本指鳥停留在樹上B、嶙峋：形容人很瘦削。糟蹋：浪費或損壞。庸碌：形容人很平庸，沒有作為。C、眩目：眼睛昏花。困厄：指處境艱難困窘。不屑：認為不值得。D、貧瘠：土地不肥沃。一瞬間：一眨眼之間。納罕：驚奇，詫異。4. 下列字詞書寫完全正確的一項是（）（2分）A、小心翼翼 瘦骨嶙峋 擎天憾地 物外之趣B、頭暈目炫 肅然起敬 心驚肉跳 盤根錯節(jié)C、死而后己 明察秋毫 怡然自得 龐然大物D、灰心喪氣 暮色四合 黑黝黝 夏蚊成雷5. 選出下列表述有誤的一項（ ）（2分）A、“良”，查“、”部，6畫，音序查“L”。B、“聚”，查“耳”部，8畫，音序查“J”。C、“凹”，“凸”讀音“ao tu ”，6畫。D、“聳”，查“耳”部，4畫，音序查“S“。6. 下列說法正確的一項是（）（2分）A、走一步，再走一步是英國作家莫頓.亨特。在山的那邊作者是王家新。石縫間的生命作者林希。B、生命 生命的作者杏林子，本名劉俠，臺灣女作家，因類風濕性關節(jié)炎而全身關節(jié)百分之八十損壞，他不單沒有詛咒生命，反而在他的文章中洋溢了對生命的歌頌和熱愛。C、童趣告訴我們：人真的應該學會從這些物外之趣中學會如何感受生活、感受生命帶給我們的無窮樂趣，只要你愿意。D、論語十則告訴人們：人生應該是在不斷完善自我、充實自己，在學習中度過的一生。7. 完成下列各題：（8分）（1）解釋下列加橫線的詞語（2分）A、項為之強 強： ；B、誨女知之乎 女： ；C、 朋自遠方來，不亦說乎 說： ；D、 知之為知之，不知為不知，是知也。 知： （2）解釋詞語（2分）A、見賢思齊焉 三人行必有我?guī)熝?焉： 、 B、可以為師矣 士不可以不弘毅 可以： 、 （3）選出與“學而時習之”中“而”字用法相同的一項是（ ）（2分）A、人不知而不慍 B、為人謀而不忠乎C、溫故而知新 D、擇其善者而從之（4）翻譯句子（1分）仁以為己任，不亦重乎？（5）寫出論語十則中至盡仍沿用的兩個成語： 、 。（1分）（6）默寫論語十則中闡述“學”與“思”關系的句子。（1分） 。3. 閱讀題目（一）（14分）（甲）我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?。ㄒ遥┗蛘呔褪且粓F一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。他們的莖葉里涌動著苦味的漿汁，他們的根須在春天被人們挖去做野菜。而石縫間的蒲公英，卻遠不似田野上的同宗生長得那樣茁壯。他們因山風的兇狂而不能長成高高的軀干，他們因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片，他們的莖顯得堅韌而蒼老，他們的葉因枯萎而失去光澤；只有他們的根竟似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里；他們已經(jīng)不能再去為人們做佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。1. 外殼 ( ) ；藤蔓（ ）： 莖葉（ ） ； 狹隘 （ ）。（2分）2. “竟然冒出一截小瓜苗”中的“冒出”一詞能否換成“長出”？為什么？（3分） 3. “竟使它可以沖破堅硬的外殼”中的“沖破”依次能否換成“拱破”？為什么？（3分） 4. 甲文中的“小瓜苗”與乙文中的“山花”有哪些相類似的經(jīng)歷？ 甲文說：“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬”，是什么讓作者肅然起敬？（用乙文中的原話來回答）（3分） 5. 人們常說： ，適者生存。你認為眼下的我們應該如何做一個適者？舉例說明。（3分） （二）讀文言文選段，回答問題：（12分）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。1. 解釋加點詞的意思：（3分）怡然自得（ ） ；二蟲盡為所吞（ ） ；鞭數(shù)十（ ）。2. 選文具體敘述了幾件趣事，體現(xiàn)作者怎樣的性格和情趣？（2分）3. 將第三段劃分層次，歸納層意：（2分）4. 第三段中 一詞寫出了來者身軀巨大， 寫出來者聲勢浩大，之所以有這種感覺是因為 （用原文回答）。課文中還有 等句（用原文填寫）也體現(xiàn)出此種童趣。（3分）5. 文中表現(xiàn)癩蝦蟆使自己非常掃興的一句話是 。（1分）6. 表現(xiàn)自己非常憤怒的一句話是 。（1分）（三）閱讀智力測驗，完成文后題（12分+2分）電視臺搞了一次別開生面的智力測驗，準備拍完之后向全國播放，他們帶著攝像機和錄音機，先到一個局，測驗機關干部。節(jié)目主持人在黑板上畫了一個圓圈兒，問道：“請大家回答這是什么？”高壓水銀燈已經(jīng)開亮，攝像機也對著機關干部們的面孔輕搖，記者們舉著好幾根警棍樣的拾音棒，單等看誰一說話就捅到他的嘴邊來機關干部們看著黑板上的粉筆圓圈納悶兒，這究竟是什么意思呢？那太不像話啦科員開始以請示的眼光看科長；科長以求教的眼光看處長；處長以他那擅長領會意圖的聰明眼光盯著局長；局長用習慣的眼光向秘書求援；美麗的女秘書今天可徹底懵了，走過來跟局長咬耳朵，她忘記了正在錄像。局長聽罷秘書的匯報，才氣呼呼地說：“對不地起，事先不打招呼，不經(jīng)過研究，我怎么能隨便回答你們的問題呢？”冷場半分鐘后，驕傲的大學生們突然哄堂大笑，紛紛叫嚷起來：“這算是啥問題呀！還要考我們大學生！”“太瞧不起人啦！簡直是開玩笑！”“只有傻瓜才回答你們的問題！”“別嚷了，他們還在錄音吶！”初中生是第三組。一位?？嫉谝幻募庾由?guī)規(guī)矩矩地帶頭舉手，然后指著黑板上的圓圈答道：“這是一個零。”節(jié)目主持人問：“他答得對嗎？”同學們齊聲回答：“對！”主持人問：“還有別的答案嗎？有沒有第二種答案？大家好好想一想”一個調皮的學生，沒敢站起來，在座位上叫了一聲：“O！英文字母的O！”班主任瞪了他一眼。節(jié)目主持人趕緊說：“他說得對，回答得很好！”第四組是小學一年級的孩子們。他們看了黑板上的粉筆圓圈后，教室里非常活躍，紛紛舉起小手，搶著回答問題：“是個月亮！”“怎么是月亮呢！”節(jié)目主持人高興地問：“黑板是天，天黑了月亮又白又圓！”“是乒乓球”“是燒餅！”“是雞蛋！”“是李谷一的嘴巴她唱歌吶！”“不，這是老師的眼睛，發(fā)脾氣啦！”智力測驗圓滿結束。電視臺正式播放這個節(jié)目的時候，給它加了個標題：人們的想象力是怎樣喪失的？1. 文中有幾處細節(jié)描寫很傳神，給讀者留下了很大的思維空間。請你從文中找出你欣賞的一處細節(jié)描寫，并說一說“此處”細節(jié)描寫好在什么地方？（2分） 2. 智力測驗第二組中的大學生第四組中的小學生都表現(xiàn)得很熱鬧，兩組的熱鬧有何不同？（2分） 3. 從文中所寫內容來看，你認為“智力測驗”第三組中那位“?？嫉谝幻募庾由笔莻€什么樣的學生？談談你對他的看法。（2分） 4. 文中結尾寫道：“智力測驗圓滿結束?！睘槭裁词恰皥A滿結束”？2分 5. 文章的結尾，作者提出了一個令人深思的問題“人們的想象力是怎樣喪失的？”請根據(jù)對本文內容的理解，談一談人們的想象力喪失的原因。（2分） 6. 認真閱讀本文，任選一個角度（如分析文中某個詞語的表達效果、某句話的含義，分析人物形象，分析寫法，抒寫讀后感等），自擬一道試題，自己解答。（2分）注意：對編制的有價值的試題和有創(chuàng)見的答案可另加鼓勵分2分題目：答案：三、（40分）作文（30分）綜合展示臺顯出你的才華來20. 愛是我們生活中永恒的主題。長時間以來，在你和同學、老師相處的日子里，一定能感受到愛的溫暖。請以溫暖為題，寫一篇記敘文。要求：（1）從平凡的小事中感受到愛的溫暖，要有真情實感； （2）寫學校里的同學或者老師； （3）書寫工整，500字以上。一單元測試題答案一、1. 略；2. A；3. A；4. D；5. C；6. A；7. （1）強，通“僵”，僵硬。女，你。后作“汝”。說，“悅”的古字，愉快。知，同“智”，聰明。（2）A、句末語氣詞，不用翻譯；兼詞，相當于“于之”，翻譯作“在其中”B、可以憑借；可以。（3）D（4）A、我每天多次反省自己。B、把實現(xiàn)“仁”的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？C、（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏是最后落葉的。（5）溫故知新、見賢思齊、死而后已、己所不欲，勿施于人等。（6）學而不思則罔，思而不學則殆。二、（一）1. ke; wan ; jing ; ai 。2. 不能?！懊俺觥备芡怀鲂」厦缭谌藗儾唤?jīng)意之間生長出來帶給人以驚喜的神態(tài)，而“長出”則不能表現(xiàn)出這一點。3. 能， “拱破”更能體現(xiàn)“小瓜苗”一點一點突破瓜殼奮力生長的過程，而“沖破”體現(xiàn)的不充分。不能，說明理由。4. 生長環(huán)境相類似，不畏懼環(huán)境的艱難，努力生長、頑強拼搏的精神相類似；生命就是拼搏5. 物竟天擇；學會學習、學會做人、學會合作、學會創(chuàng)新。（二）文言文閱讀（甲）1. 安適、愉快的樣子；吞掉；鞭打。2. “我”看到“鶴唳云端”的景象；“我”遇到蛤蟆那個“龐然大物”的經(jīng)過。3. 將第三段劃分層次，歸納層意：“一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。/余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。/神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院?！钡谝粚樱簝芍恍∠x在草間相斗，一蛤蟆走來，將它們吃掉。第二層：“我”被嚇得六神無主，待到清醒過來，才發(fā)覺這龐然大物不過是一只蛤蟆。第三層：惱恨之余，將蛤蟆鞭打以示懲罰，把它驅趕到別的院子。4. 龐然大物、拔山倒樹 ；觀之正濃；“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快?！?. “觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞?！?. “神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院?！保ㄈ?. 細節(jié)描寫：科長求教的眼光，處長擅長領會意圖的聰明眼光，美麗的女秘書跟局長咬耳朵，班主任“瞪”了調皮學生一眼等。分析其作用：局機關干部的眼光、咬耳朵等細節(jié)可從僵化的管理體制、官僚氣十足的機關作風的角度作答。班主任的那一眼“瞪”可從“瞪”走了學生的想象力的角度回答。2. 大學生表現(xiàn)出起哄式的熱鬧，小學生的熱鬧表現(xiàn)為思維的活躍3. 略。言之有理即可。4. 可從電視臺達到了測驗目的的角度回答。5. 可從機械、死板的教育，僵化缺乏活力的管理體制的角度回答。6. 解析：第一類題擬編純知識性試題：給加點字注音（如捅、矩等）；解釋加點的詞語（如別開生面、規(guī)規(guī)矩矩等）；給文中的詞語找同義詞或反義詞（如驕傲、活躍等）。此類題目，答案正確可得到1分。第二類題利用題干提示，分析文中一些詞、句的含義或表達效果：如“局長聽罷秘書的匯報，才氣呼呼地說”一句中“氣呼呼”一詞表現(xiàn)出_。（可從官氣十足的角度回答）第三類題利用題干和第1題的提示，分析寫法，如文中有多處傳神的細節(jié)描寫?？蛇x擇第1題以外的另一處細節(jié)描寫，分析其作用。還可以從文中突出地運用了對比手法的角度擬題。第四類題擬擴散性的題目：如貫穿小說始終的“圓圈”有何象征意義？（答案是開放的，言之成理即可。）；擬質疑、評價性的題目：如擬讀了小說后有何感受？寫一寫。此類題目，據(jù)作答的完美程度可得2-4分，回答太簡單或明顯有誤的，在應得分（2分）之內酌情給分。三、作文略。附送：2019年六年級語文上冊 第七單元 19匆匆教案 鄂教版一、教學目標：1、知識與能力目標：學習本課6個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。3、情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。二、復習古詩, 談話激趣：1師：同學們，我們學過一首古詩長歌行，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？生：它告訴我們要珍惜時間。2師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文匆匆，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？ 板書課題：匆匆3師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？（學生匯報預習情況）4學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。朱自清（18981948），原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學?；貒笙群笤诮K、浙江的幾所著名中學和清華大學、昆明西南聯(lián)合大學等校任教?？谷諔?zhàn)爭結束后，積極支持反對國民黨反動派統(tǒng)治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質清新優(yōu)雅，語言質樸而有風采。背影荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河等篇，均以詩意盎然著稱于世。有詩集雪朝（于人合著）、詩文集蹤跡散文集背影歐洲雜記你我等。解放后出版有朱自清文集朱自清散文集等。三、學生全上課本，聽配樂朗誦。四、初讀課文，整體感知：1師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。（學生自讀課文，讀中感悟）2師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？生：我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返？）3師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？生：它還出現(xiàn)在結尾。（生讀句子。）4.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？生1：前后照應。生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。5.生讀第一段：作者是用怎樣的方式提出這個問題的？用對比的方法6.從“我們的日子為什么一去不復返呢？”里可以體會出作者什么樣的感情？對無法留住時間的無奈和對已經(jīng)過去的日子的留戀。7師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？（學生匯報交流難理解的句子或詞語。）8師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師，課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。句子1: 八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。9教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請同學們給老師一個表現(xiàn)自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）10教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？五、精讀課文第三自然段，運用語言1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？板書：的時候，從過去3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。4、師：怪不得作者說：太陽他有腳啊，5、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的, 可朱自清卻認為這些時間是浪費了, 可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在的時候，從過去。（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）六、品讀第四自然段：、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。作者在文中表達出了這樣一種情緒：對時光匆匆流逝，而自己一無所成，從而內心有一種淡淡的傷感與惆悵。七、選讀句子，體味語言美1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？（學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。）2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？3、總結全文：同學們，通過這一節(jié)課的學習，你懂得了什么？你還學到了哪些學習的方法？八、作業(yè)：由匆匆所想到的九、板書設計：19匆匆一去不復返？的時候，從過去白白走這一遭??？教學反思：本課文質兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，由以讀長歌行導入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，“你在的時候，從過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：1整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話。2和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。3使閱讀中領悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。