橋教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

人教版五年級(jí)下冊(cè)橋課堂實(shí)錄天河區(qū)先烈東小學(xué) 洪小云【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用想象、文本對(duì)話等手段，進(jìn)入角色，深入理解文章內(nèi)容的方法。注重篇章結(jié)構(gòu)的滲透，幫助學(xué)生在讀書思考中，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。4、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。【課時(shí)安排】 兩課時(shí)【課前準(zhǔn)備】1、洪水發(fā)生時(shí)的音像資料。2、幻燈片。3、學(xué)生適當(dāng)搜集一些抗洪英雄事跡?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，了解學(xué)情。1、同學(xué)們，昨天已預(yù)習(xí)16課橋了吧？認(rèn)真預(yù)習(xí)了的請(qǐng)用你最精神的坐姿告訴老師。你看起來(lái)特別精神!來(lái)，請(qǐng)你告訴大家你將課文讀了幾遍？生：三遍師：你是放聲讀還是默讀的？（生答）師：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要多讀，還要積累，你們記住了文中哪些詞語(yǔ)或句子？生答師：那么，有沒有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這篇文章結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？生：短句多，生：比喻句、擬人句多師：對(duì)，全文591個(gè)字，卻有27個(gè)自然段，字字鏗鏘，句句有力。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家談歌的文章橋。2、板書：16 橋（齊讀課題）二、初讀課文，了解大意。1、檢查生字詞的掌握情況?；脽舫鍪尽?、把課文讀通讀順。名朗讀課文，相機(jī)正音，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)3、自瀆課文，想想：課文主要寫了一件什么事？生：洪水來(lái)了，為了大家的安全，村書記和兒子付出了自己的生命。 生：一個(gè)村莊發(fā)生了洪水，他們的黨支部書記帶領(lǐng)全村人逃離洪水，自己和兒子卻被洪水吞沒了。 師：今天，我們就好好地走進(jìn)課文，相信一定會(huì)帶給你更多的感受。三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。1、自由讀課文，找出描寫雨水和洪水的句子，并畫下來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)讀，描寫洪水的那句。 生：山洪咆哮著，像受驚的野馬 師：受驚的野馬給你怎樣的感受？ 師：見過(guò)嗎？擋得住嗎？ 生；擋不住。 師：勢(shì)不可擋。你再來(lái)讀。 指生讀。 送上掌聲。來(lái)，咱們一起讀。 還有別的句子嗎？ 生：黎明像潑像倒。 師：感受到了什么？ 一個(gè)“潑”字，你想到了什么四字成語(yǔ)？ 生：瓢潑大雨。 師：一個(gè)“倒”字，你又想到了哪個(gè)四字成語(yǔ)？ 生：傾盆大雨。 師：就是這樣的大雨，你再來(lái)試試。 用男子漢的聲音把雨的大讀出來(lái)。 男生齊讀這個(gè)句子。 還有嗎？ 生：舞蹈了。 師：這是我們平時(shí)在舞臺(tái)上看到的優(yōu)美的舞蹈嗎？這是怎樣的舞蹈？ 生：不是。 師：這是怎樣的舞蹈？ 生：這是死亡之舞。 師：真好，你理解得很好。不再輕松了。你來(lái)讀。 此生讀。 師：跳的是死亡之舞??！ 師：還有嗎？ 生：死亡在獰笑聲中逼近。 師：看。 課件出示圖片，伴隨洪水奔騰肆虐的聲音，接著出示變成詩(shī)歌形式的課文語(yǔ)句。 師朗讀：“黎明的時(shí)候在洪水的獰笑聲中逼迫” 一生讀。 師：同學(xué)們，我們一起來(lái)。 師：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情況，你會(huì)想到哪個(gè)詞？ 生：險(xiǎn)。 師：當(dāng)時(shí)怎么啦？山洪 生：暴發(fā)了。 生：危難重重。 生：令人害怕。 生：洪水很急。 師：我說(shuō)是一個(gè)詞，很多人都用一個(gè)字，你可以用四字成語(yǔ)，這是“天災(zāi) 生：人禍。 2、默讀課文，思考：（1）面臨著洪水，人們有什么反應(yīng)？（2）老漢有什么表現(xiàn)？你從課文中哪些地方感受到的？從而體會(huì)老漢的高大形象。師：我們驚慌，我們害怕，我們無(wú)所適從，一切都是可以理解的。人們是怎么做的？來(lái)，我們讀讀人們?cè)趺戳说木渥印?生齊讀。 師：人們?nèi)绱梭@慌，他們想要的是什么？ 生：要逃跑 生；要生命 師：大聲說(shuō) 生：要生命 生：要生命 生：要生命 師；用一個(gè)詞說(shuō)洪水想怎么樣生命嗎？ 板書：洪水    生命 生：洪水向生命逼近 生：洪水想威脅生命（師板書：威脅） 生：洪水想挑戰(zhàn)生命師：在這種情況下，讓我們走近一位普普通通的老漢。讀7-23自然段，找找哪些句子讓你怦然心動(dòng)，讀出你的感受。 生自讀 師：好了，孩子們，讀得非常投入，把你最感動(dòng)的那句話讀給大家聽。 生讀讓自己最感動(dòng)的句子，教師沒有點(diǎn)評(píng)。 師：從同學(xué)們朗讀中，我們能感受到這些語(yǔ)句已經(jīng)深深打動(dòng)了你們的心，屏幕出示： 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 生齊讀。 師：哪個(gè)詞，讓你有話想說(shuō)？ 生：像一座山。 師：像一座山，讓你感受到了什么？ 生：老漢非常鎮(zhèn)靜。 師：鎮(zhèn)靜、沉著。把這種鎮(zhèn)定、沉著放進(jìn)去，讀！ 一生讀。 師評(píng)：雖然你讀音并不是很準(zhǔn)確，但是你的感情到位了。 師：除了鎮(zhèn)定沉著，你還感受到了什么？ 生：老漢像一座山，給人一種依靠感。 生：安全感。 師：對(duì)呀，洪水最怕的就是山。把依靠感、安全感放進(jìn)去，一起來(lái)試試。 生齊讀。3、歸納老漢的形象：老漢是一個(gè)_的人四、布置作業(yè)。1、抄寫本課的生字詞三遍。2、練習(xí)有感情地朗讀課文。3、完成課后思考題。學(xué)案展示 五語(yǔ) 樊會(huì)玲課題：橋課型：精讀課時(shí)安排： 兩課時(shí)第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、朗讀課文，在深入讀文的基礎(chǔ)上，讀出洪水的來(lái)勢(shì)兇猛及情勢(shì)的危急，老漢的冷靜、威嚴(yán)。2、默讀課文，抓住具體語(yǔ)句感受老漢無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。3、反復(fù)朗讀課文，理解題目所蘊(yùn)含的深意，能結(jié)合具體語(yǔ)句發(fā)現(xiàn)文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解題目所蘊(yùn)含的深意，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。【評(píng)價(jià)方案】1.目標(biāo)1，在深入讀文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主、指名反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)撥評(píng)級(jí)的方法，使80%以上的學(xué)生能讀出老漢的冷靜、威嚴(yán)，洪水的來(lái)勢(shì)兇猛及情勢(shì)的危急。2.目標(biāo)2、3，通過(guò)課堂觀察、學(xué)生朗讀交流，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生感受老漢無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神，領(lǐng)悟課題“橋”的深刻含義，發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)方法?！菊n前準(zhǔn)備】 學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容， 課件【教學(xué)過(guò)程】一、溫故導(dǎo)入，問(wèn)題激趣，進(jìn)入意境。師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，在黎明時(shí)分，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難向一個(gè)小山村逼近，這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難呢？（洪水）課件出示相關(guān)句子，指名讀、男生讀，讀出洪水的可怕。面對(duì)突如其來(lái)的洪水，人們又是怎樣的反應(yīng)呢？（驚慌失措）課件出示相關(guān)句子，指名讀、男女生賽讀。（設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，結(jié)合入情入境的讀書，讓學(xué)生進(jìn)入課文意境，落實(shí)目標(biāo)1.）二、精讀品析，讀悟生情，探究生趣。（一）領(lǐng)悟橋窄此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。（齊讀）。讀了這段文字，你有什么話想說(shuō)？生：我知道了這是座不牢固的木橋。生：我感受到這是人們逃生的唯一出路。生：我覺得這是人們寄托生的希望的生命橋。師：是啊，全村一百多號(hào)人逃生的希望都系在這窄窄的木橋上。（板書：=）洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？（老漢?。?duì)，這時(shí)，人們看到了他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書：老漢）（設(shè)計(jì)意圖：從體會(huì)橋窄入手，幫助學(xué)生初步領(lǐng)悟老漢的形象，自然過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)。）（二）領(lǐng)悟老漢如山1、自由讀文，邊讀邊思考請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-22自然段，用橫線劃出描寫老漢的句子，并在旁邊批上自己的感受。2、小組學(xué)習(xí)，感悟老漢是個(gè)怎樣的人。師：透過(guò)老漢的言行，你們感受到他是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)用心地讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)，討論、交流。3、各組代表匯報(bào)展示，相機(jī)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段。教學(xué)預(yù)設(shè)：A、交流第8自然段（屏幕出示）生：我們從第8自然段體會(huì)到他是個(gè)鎮(zhèn)定的人。師：為什么說(shuō)他鎮(zhèn)定？生：因?yàn)槿藗冞@時(shí)亂哄哄的，他卻不說(shuō)話，盯著人們，這樣的對(duì)比，讓我們感到他很鎮(zhèn)定。師：“盯”表面看起來(lái)平靜，其實(shí)他內(nèi)心？他可能在想什么？擔(dān)心什么？生：他可能在想怎樣讓村民們安全過(guò)橋。生：他在擔(dān)心村民們的安危。師：對(duì)，此時(shí)的老漢內(nèi)心是焦急如焚，但卻鎮(zhèn)定得像一座山。（生接讀）B、交流第10自然段。（屏幕出示）生：我們組從第10自然段感受到老漢是個(gè)沉著冷靜、果斷的人。師：請(qǐng)你讀此段。生讀師：好一個(gè)黨員排在后面，誰(shuí)排在前面？生：村民們排在前面。師：這說(shuō)明了什么？生：這說(shuō)明在老漢心中，人民群眾的利益排在第一位。師：不知同學(xué)們注意了沒有，在這段文字中，感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)了三次，你覺得這三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音應(yīng)該是怎樣的？生：干脆生：有力生：果斷師：全體男生起立，你們就是洪水中的老漢，讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。（男生讀）師：是呀，沉著指揮，臨危不亂的老漢真不愧是一座山。（生接讀）C、交流第15自然段（屏幕出示）生：我們從第15自然段感受到老漢是個(gè)大公無(wú)私的人。師：從哪兒可見他大公無(wú)私？生：因?yàn)樗境龅氖亲约旱膬鹤印煟和瑢W(xué)們看課文插圖，看老漢的表情，你看到的是什么？生：是憤怒。生：是毫不猶豫。師：再看這段文字，你從哪些字詞中可以體會(huì)到老漢的憤怒、毫不猶豫？生：我從“沖、揪、吼道，像只豹子”體會(huì)到的。屏幕出示這段話，點(diǎn)出生說(shuō)的字詞。師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，讀出老漢的憤怒、毫不猶豫。（生自由練讀）。師：請(qǐng)你，你就是老漢，你突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：生：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”（不夠憤怒）師：記住，此時(shí)的你兇得像只豹子，再來(lái)一遍。生：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”（相當(dāng)憤怒）師：排到后面去！排到后面去！越靠后越靠近什么？（死亡）可這個(gè)小伙子是他的親生兒子呀！這時(shí)，你心里油然而生的是什么？生：敬佩 生：震憾 生：震驚 生：感動(dòng)師：這不循私情、無(wú)私無(wú)畏的老漢的的確確就是一座山。（生接讀）D、交流第20自然段（屏幕出示）生：我們從第20自然段感受到老漢其實(shí)也是個(gè)愛子情深的父親。師：不是剛剛毫不猶豫地揪出了兒子嗎？為什么這時(shí)又說(shuō)他愛子情深？生：因?yàn)樗菚r(shí)“揪”是恨兒子作為黨員不聽命令，不把群眾的利益放在第一位，這時(shí)他是希望兒子快點(diǎn)逃生。師：這里還有一個(gè)動(dòng)作感動(dòng)了我，不知感動(dòng)了你們沒有？生：推！他想把兒子推向生的彼岸。師：這一“吼”一“推”詮釋了人間至愛舐犢情深。是啊，這深沉的父愛也是一座山（生接讀）學(xué)到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。（板書：如山）（設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)交流展示，層層深入，在老師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟老漢的高大形象，落實(shí)目標(biāo)2）三、寄托哀思，升華情感，反饋引趣。1、引讀結(jié)尾部分。就是這座山，敢于同無(wú)情的洪魔作斗爭(zhēng)，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對(duì)了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來(lái)，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。(生齊讀“五天以后，洪水退了”)2、總結(jié)：是呀！這一位普通的老漢，普通的黨員，普通的父親，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他鎮(zhèn)定，他沉著，他無(wú)私，他無(wú)畏，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的生命之橋。我們永遠(yuǎn)懷念他！（屏幕出示練習(xí)） 3、思考課文以“橋”為題的內(nèi)涵。（老漢如橋）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)老漢品質(zhì)，領(lǐng)悟課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。落實(shí)目標(biāo)3的第一層次目標(biāo)。）四、探討寫作特點(diǎn)。 再讀課文，小組討論交流本文寫作特點(diǎn)。（屏幕出示）。探究問(wèn)題1 作者為什么要到結(jié)尾才點(diǎn)明“老漢”和“小伙子”的關(guān)系？你認(rèn)為這樣的安排結(jié)構(gòu)有什么好處？探究問(wèn)題2 文中多處描寫了大雨和洪水，想想作者為什么要這樣寫。探究問(wèn)題3 這篇課文很多句子有很多特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么，這樣寫給人一種怎樣的感覺？ 全班交流后，屏幕出示小結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：小組探究寫作特點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)3的第二層次目標(biāo)。）板書設(shè)計(jì)： 16、橋 老漢村民 如山沉著鎮(zhèn)定 擁戴無(wú)私無(wú)畏 懷念不徇私情舍己為人