《電路出故障了》說(shuō)課稿(共3頁(yè))

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 電路出故障了說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材： 1、教材分析： 電路出故障了是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第四節(jié)課。電單元的教學(xué)就是從“電和我們的生活”課題開(kāi)始的。在一次次看到小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)中，學(xué)生們開(kāi)始認(rèn)識(shí)了電、電流、電路。漸漸地他們就不滿(mǎn)足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，于是在“讓更多的燈泡亮起來(lái)”的活動(dòng)過(guò)程中，由于用幾根電線連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問(wèn)題，燈泡就不會(huì)亮了。經(jīng)歷了以上三節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“電”已有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于本節(jié)課中活動(dòng)完成已不是問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分： （1）、什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。 （2）、做個(gè)電路檢測(cè)器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法做一個(gè)電路檢測(cè)器。 2、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用“學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建”理論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)： （1）、經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。 （2）、學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。 （3）、經(jīng)歷用電器檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的活動(dòng)過(guò)程。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。 教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。 4、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備： 1、信封1：小燈泡23個(gè)、電線若干、燈座一個(gè)、電池一節(jié)、電池盒一個(gè)；壞的燈泡3組、沒(méi)有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。 2、信封2：每個(gè)小組一套做電路檢測(cè)器的材料。（教師必須事先測(cè)試會(huì)亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根） 教師準(zhǔn)備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測(cè)電路故障方案設(shè)計(jì)表；一組會(huì)亮的電路。 二、說(shuō)教法、學(xué)法： 整堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“以人為本”、“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的課改理念。本課的教學(xué)是以教師創(chuàng)設(shè)的有故障的電路這一情境開(kāi)始的。而這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)是依據(jù)上節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生在探究使更多的燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。這種設(shè)計(jì)既充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、探究的問(wèn)題從學(xué)生中而來(lái)的思路，又過(guò)渡的非常自然。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷了從猜測(cè)驗(yàn)證解決問(wèn)題的思維過(guò)程，真正體會(huì)了科學(xué)家的研究過(guò)程。故障的原因、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都是學(xué)生自主完成的，教師只是充當(dāng)他們的助手、支配者、引導(dǎo)者。如提示他們對(duì)故障原因進(jìn)行歸類(lèi)分析、對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的可操作性提供建議。 學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要完成三個(gè)活動(dòng)：1、分析電路，猜測(cè)電路產(chǎn)生故障的原因；2、制作一個(gè)電路檢測(cè)器；3、用自制的電路檢測(cè)器對(duì)有故障的電路進(jìn)行檢測(cè)。這三個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展都是學(xué)生自主、合作研究的形式。首先，猜測(cè)電路故障原因，學(xué)生需要仔細(xì)觀察電路、利用已有的電路知識(shí)分析電路進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè)，并將結(jié)果記錄下來(lái)，以便及時(shí)驗(yàn)證，不斷提高自己的猜測(cè)能力。再則，制作一個(gè)電路檢測(cè)器是一種新的檢測(cè)方法，也是學(xué)生自主完成的，要求學(xué)生對(duì)電路檢測(cè)器的工作原理必須了解，能熟練地使用。第三個(gè)活動(dòng)更是學(xué)生的探究時(shí)間了，對(duì)所有材料的檢測(cè)必須一一完成并做好記錄，教師只是提示學(xué)生分析檢測(cè)結(jié)果，從而找到一定的規(guī)律。 縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以概括為以下流程： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題猜測(cè)原因?qū)嶒?yàn)證明解決問(wèn)題 三、說(shuō)教學(xué)程序： （一）、引入，了解電路： 在展示臺(tái)出示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，目的是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。只要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地口述電流從電池的正極流出，通過(guò)電線、電燈，又回到電池的負(fù)極。然后課件展示電流在電路的流動(dòng)情況，加深學(xué)生的印象。 （二）、探究活動(dòng)： 1、什么地方會(huì)出故障。 教師為每組的提供了一個(gè)有故障的電路，但故障原因各不相同，需要學(xué)生自己找出來(lái)。所以為學(xué)生提供充分的探究時(shí)間，以保證活動(dòng)的深入。問(wèn)題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論，教師乘勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生分析原因。 （1）分組試一試本組的燈泡能不能亮？ 電路中，連接一個(gè)燈泡也不會(huì)亮。 電路中，連接兩個(gè)燈泡就不會(huì)亮； 電路中，連接兩個(gè)燈泡會(huì)亮，但是連接三個(gè)燈泡就不亮了； （2）展示臺(tái)出示燈泡不會(huì)亮的電路，學(xué)生提出問(wèn)題，教師及時(shí)板書(shū)：（燈泡為什么不亮了？） （3）教師啟發(fā)，以引起學(xué)生的思考：是不是電路出故障了？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題） 、分析猜想：電路中那些地方出故障了？ 、整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。 （4）學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果很多，但又雜亂無(wú)章，需要進(jìn)行整理。這時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：全班有多少種分析或猜想，然后將學(xué)生的分析表在實(shí)物展示臺(tái)上展示，全班同學(xué)明確出故障的六種可能。（投影出示：1、電池 2、電線 3、電燈 4、燈座 5、電池盒 6、電路連接） 2、做個(gè)電路檢測(cè)器。 問(wèn)題出現(xiàn)了，就要想辦法解決。學(xué)生中已逐漸養(yǎng)成了這一習(xí)慣。但如何找到故障出在哪里呢？教師這時(shí)是引導(dǎo)還是直言相告將直接影響著后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展。依據(jù)“學(xué)習(xí)主題”的構(gòu)建原理，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過(guò)討論、交流后形成。 （1）討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？ 檢測(cè)法：檢測(cè)電路是否連接好。 替換法：用另外的燈泡、電池來(lái)替換電路中的材料，看看燈泡是否能亮。（板書(shū)：檢測(cè)法替換法） 以上兩種方法并不是最科學(xué)的，教師只能作為一種提示，讓學(xué)生參考。 （2）做一個(gè)電路檢測(cè)器。 大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第一種方法，然而又該如何檢測(cè)電路呢？學(xué)生自然會(huì)想到檢測(cè)器。所以這時(shí)教師就可以切入電路檢測(cè)器的制作了。 、引導(dǎo)：如何檢測(cè)電路連接是否有問(wèn)題呢？ 、出示第二組材料，讓學(xué)生根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測(cè)器。 、全班交流制作方法，教師適當(dāng)做些提示： 檢測(cè)器必須保證有用，即小燈泡會(huì)亮。 、學(xué)生做一個(gè)電路檢測(cè)器。 （3）制定檢測(cè)計(jì)劃。 小組討論檢測(cè)的方法及步驟，并完成科學(xué)文件夾（二） 3、用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。 （1）、邊檢查有故障的電路，邊做記錄。教師深入各組指導(dǎo)。 （2）、小組內(nèi)小結(jié)：數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個(gè)地方出故障了。 4、討論交流。 （1）、四人小組合作，把自己小組的檢測(cè)辦法告訴大家，邊說(shuō)邊演示。 （2）、進(jìn)行集體的評(píng)價(jià)。 （3）、排除故障，使小燈泡亮起來(lái)。 5、注意安全： 本單元的安全教育始終不能放松，教師應(yīng)隨時(shí)提醒學(xué)生安全用電的知識(shí)，嚴(yán)禁使用家用220V的交流電。所以最后教師運(yùn)用課件做了提示：電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單電路；不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。 （三）、總結(jié)： 1、電路可能會(huì)出現(xiàn)哪些故障？ 2、怎樣檢測(cè)電路中的故障？ 3、課外準(zhǔn)備下節(jié)課所用的材料，教師提供材料單，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組材料的準(zhǔn)備。 以上的安排就是為了體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)只是一單元、一學(xué)期的組成部分，它的設(shè)計(jì)都應(yīng)從全局進(jìn)行考慮，使科學(xué)課的教學(xué)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。 專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)