2019秋湘教版科學四上3.3《聲音是怎樣傳播的》word教案.doc

2019秋湘教版科學四上3.3《聲音是怎樣傳播的》word教案 教學目標 知識與技能 1、通過觀察與實驗，知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。 2、了解聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音能在氣體、液體和固體中傳播。 過程與方法 1、通過觀察和實驗，讓學生探究聲音在不同介質(zhì)中的傳播。 2、在學習活動中，讓學生掌握初步的探究問題的方法，初步具有設(shè)計聲音在介質(zhì)中傳播實驗的能力，根據(jù)實驗事實歸納概括的能力。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生認真觀察、合作學習、尊重事實的科學態(tài)度。 教學重點 理解聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音能在氣體、液體和固體中傳播。 教學難點 知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。 教學準備 1、演示實驗材料——音樂卡、長繩子、教學課件（聲波演示及資料）、蠟燭、音響。 2、分組實驗材料——水槽、水、發(fā)聲器、密封塑料袋、沙土、塑料管、小棍（可以有金屬的、塑料的、木頭的）、繩子、石頭、記錄單。 教學過程 一、情境導入，產(chǎn)生疑問。 1、出示音樂賀卡，提問：這是什么？（打開，一起和學生很投入的樣子聽音樂）隨口問：聽見什么了？誰聽見了？（環(huán)視學生，表示不同位置的學生都聽見了） 2、提問：教室里坐在不同位置的同學都能聽到音樂，這說明了什么？這使你產(chǎn)生了什么問題？ 學生：振動產(chǎn)生聲音---教師就順勢復習振動產(chǎn)生聲音。 聲音向四面八方傳播---教師簡單說明：以上事實說明聲音（能在空氣中傳播）傳播的方向是向著上、下、前、后、左、右各個方向的。 聲音隔著物體也能傳播---教師用事實簡單說明。（類似這樣的問題有些學生說不出，可引導，也可不引） 生：聲音究竟是以什么方式向四面八方傳播的？---師：引出課題 3、（教師應(yīng)靈活，意圖是引出問題）關(guān)于聲音，還有很多問題值得研究，例如一個物體發(fā)出的聲音是通過什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，這節(jié)課，我們就來研究聲音的傳播。 二、認識聲音是以聲波的形式傳遞的。 1、提問：你認為聲音是怎么傳播的？ 學生可能說出：①聲波②振動傳遞---誰傳遞震動？空氣。 2、實驗：那么聲音是怎樣通過周圍的物體向外傳播的呢？為了弄清 這個問題我們來做個實驗。 （1）演示實驗：高低不同的4組蠟燭圍在音響周圍。 觀察：當音響不發(fā)聲時，蠟燭的火焰是什么樣子？（靜止、直立） 猜想：當音響發(fā)出有震撼力的音樂后，火焰會是什么樣子？ （2）教師演示實驗，學生觀察 （3）提問：當音響發(fā)聲時，你看到了什么現(xiàn)象？ （音響周圍蠟燭的火焰隨著聲音在不斷的振動） 思考：什么原因使火焰顫動？（可以讓學生畫一畫、說一說） 討論：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（或問：火焰為什么會隨著聲音振動） （4）講解：（課件輔助）當物體振動發(fā)聲時，會引起周圍的空氣也跟著振動。發(fā)聲物體周圍的空氣，就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做“聲波”。（課件演示聲波） 3、提問：你認為聲音可以在哪些物體中傳播？ 三、實驗探究，聲音在哪些物體里傳播。 提問：設(shè)計怎樣實驗證明聲音可以在什么中傳播，需要什么材料，實驗要注意什么？各組討論 （1）設(shè)計實驗：讓學生設(shè)計實驗及需要材料。 （2）交流改進實驗（教師結(jié)合學生提出方法，可以提出建議并適當轉(zhuǎn)化為教師事先準備的分組材料）。 提示：實驗過程中，注意不要相互干擾！ （3）進行實驗、填寫記錄單。 （4）匯報實驗結(jié)果（完成實驗記錄單）。 （5）歸納總結(jié)：你們從物體的分類，總結(jié)一下聲音可以在什么物體中傳播？ 學生總結(jié)歸納得出：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌、人體）中傳播。 教師歸納：通過研究我們發(fā)現(xiàn)，聲音可以在“氣體、液體和固體”中傳播，我們把這些能夠傳播“聲音”的物質(zhì)又叫做“介質(zhì)”，“介質(zhì)”就像架在發(fā)聲物體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過“介質(zhì)”以“聲波”的形式傳入我們耳朵中。 附送： 2019秋湘教版科學四上3.4《控制聲音》word教案 教學目標 1、知道不同的材料組合可以發(fā)出不同的聲音，掌握一些控制物體發(fā)出的聲音的方法，并能在實驗的過程中主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，能想更多的辦法去解決問題。 2、經(jīng)歷對物體所發(fā)出的聲音進行控制的過程，在活動過程中提升思維能力、動手操作能力及合作與交流能力等，愿意科學地進行思考和實驗，體驗到科學探究的樂趣。 3、能說出噪音的危害，體驗噪聲帶來的煩惱，愿意養(yǎng)成成控制噪聲的意識。 教學重難點 認識到噪音的危害，以及減小噪音的方法。 學生對聲音已有一定的認識，知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播，能為本課的學習打下基礎(chǔ)。 教學準備 易拉罐、塑料瓶（其他瓶子或罐子）、玻璃珠、鈴鐺、毛巾、黃豆、硬幣、廢報紙、各種減少噪聲的標志和圖片、學生實驗用品一套。 教學過程 一、導入——制作發(fā)聲罐 1、（出示發(fā)聲罐，搖幾下）今天老師給大家?guī)砹艘粯訓|西，大家猜猜里面是什么？ 像這樣由一個罐和一個發(fā)聲物組成的裝置，在今天的研究中我們把它叫做發(fā)聲罐。 2、你能不能利用老師提供的材料制作一個發(fā)聲罐呢？要求：在發(fā)聲罐內(nèi)只準放一樣物品。 3、學生以小組為單自選材料、動手制作，教師巡視每個小組的制作情況。把做好的發(fā)聲罐展示給大家看一看。 4、聽了剛才同學們用不同材料所展示的發(fā)聲，你發(fā)現(xiàn)什么？ 5、小結(jié)：不同的材料發(fā)出聲音不同。 二、控制發(fā)聲罐，認識噪音 1、現(xiàn)在老師不限定材料，要設(shè)計一個比剛才更響的發(fā)聲罐，你打算怎么做？ 2、心動不如手動，讓我們來試試吧！ 3、哪一組愿意把你們小組的發(fā)聲罐給大家介紹一下？ 4、通過制作這個發(fā)聲罐，你知道影響發(fā)聲罐聲音高低的因素有哪些？ 5、剛才同學們都制作了發(fā)聲罐，你們覺得發(fā)聲罐的聲音怎么樣？讓我們一起晃動發(fā)聲罐，你有什么感覺？ 6、像這樣妨礙人們正常休息學習和工作的聲音都屬于噪音。在我們周圍有沒有讓我們感覺不舒服的噪音呢？ 7、你知道這些噪音對我們有什么危害嗎？ 三、控制發(fā)聲罐，減小噪音 1、剛才大家制作的發(fā)聲音罐發(fā)出的聲音對于別人來說也是一種噪音，同樣也影響了別人的工作和學習，那么你們能不能使發(fā)聲罐的聲音降下來嗎？ 2、你是怎么使發(fā)聲罐的聲音降下來的呢？（控制了哪個因素？） 3、小結(jié)：你們做得都很成功，而且用了填塞、包裹等多種辦法，通過你們的努力，現(xiàn)在我們的教室已經(jīng)安靜了下來。 4、我們知道了物體的聲音是可以控制，那么我們說話的聲音需不需要控制呢？那么在什么情況下應(yīng)該使聲音更響亮，什么情況下使聲音變小呢？ 5、除此之外，我們還在什么時候、什么地方要小聲說話？我們做哪些事情要小點聲呢？ 6、人的聲音可以控制，那我們周圍的那些噪音又如何控制呢，比如交通工具的噪音，機器的轟鳴等，如今人們已經(jīng)認識到了噪音的危害，也采取了一些方法，你知道有哪些減少噪音的方法嗎? 7、介紹：汽車消音器、隔間墻、禁止鳴笛標志等。 四、拓展 1、其實，說到控制聲音，并不單純是指把聲音變大或變小，在一些特殊的環(huán)境中，還對聲音的控制提出了不同的要求。你知道嗎？ 2、介紹：在歌劇院，就要控制聲音的回響，讓每一個座位上的聽眾都能很清晰地聽到聲音。坐在前排的聽到的聲音不能太刺耳，坐在后排的也不能聽不清。那么，還有哪些特殊的環(huán)境對聲音也有一些特殊的要求，這樣的環(huán)境中如何去控制聲音呢？如果你感興趣，你們課下也去查一查，好嗎？