2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè)第10課還有人活著嗎文本感悟教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版 .doc

2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè)第10課還有人活著嗎文本感悟教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“信念、突如其來、魂飛魄散”等詞語，自覺積累詞語。 2、默讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句，獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容。 3、了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、課題引入。 師：同學(xué)們，xx年的5月12日對(duì)于我們來說是一個(gè)難以忘卻的日子。一場(chǎng)突如其來的大災(zāi)難，將太多的人置于了生與死的邊緣，救援人員和遇險(xiǎn)人員開始了與死亡搏斗的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，一個(gè)個(gè)感人的故事曾讓我們內(nèi)心激蕩。而在32年以前，發(fā)生在我們河北省唐山市的那場(chǎng)地震災(zāi)難同樣也經(jīng)歷了一場(chǎng)場(chǎng)生死大營救。今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那場(chǎng)災(zāi)難中上演的一幕幕感人故事。 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，交流質(zhì)疑。 1、初讀課文，把自己不理解的地方標(biāo)出來。 2、思考：課文主要講了什么內(nèi)容？課文中的哪些事情感動(dòng)了你？把最打動(dòng)你的地方畫出來，并在旁邊寫寫自己的感受。 3、小組交流。對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的淺顯問題小組解決，并提出不能解決的問題，全班歸納。 三、全班交流，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文本情感。 中心話題：“還有人活著嗎”在文中出現(xiàn)了幾次，每一次的出現(xiàn)究竟產(chǎn)生了怎樣的效果？從中你感受到了什么？ 教學(xué)中注意：抓住重點(diǎn)句段感悟，感情朗讀深化理解。 （1）影片《泰坦尼克號(hào)》：“還有人活著嗎？”短短幾個(gè)字所包含的非同尋常的意思——對(duì)生的期盼，對(duì)奇跡的期盼。 （2）“還有人活著嗎？”激起了唐山孩子般的哭泣。 這句話承上啟下，引出下文——22年前的唐山大地震。 （3）“還有人活著嗎？”陌生叔叔的一句親切的問詢讓埋在廢墟里三天的田惠敏獲得了活下來的機(jī)會(huì)。 （4）“日本朋友，你還活著嗎？你在哪里？”一句不太熟練的日語問詢，令“片岡登聞聲，淚如雨下”。 （5）“還有人活著嗎？有嗎？”小戰(zhàn)士的一句問話，救出了被埋廢墟13天的盧桂蘭。 師小結(jié)：災(zāi)難來臨，人的生命就更為可貴，因此人們更愿意用各種形式來表現(xiàn)對(duì)生命的珍惜。 “還有人活著嗎”對(duì)于救援人員來說是對(duì)一個(gè)個(gè)生命的珍惜和高度的負(fù)責(zé)。而對(duì)于遇險(xiǎn)者來說則是被救的可能和生還的希望。在地震災(zāi)難中，這真是“無異于天上的福音哪！” 這句話貫穿文章全過程，將幾個(gè)小故事有機(jī)地連在了一起，使的文章中心更突出。 四、由課內(nèi)到課外，入情入境。 1、感情朗讀深層思考：文中真正感動(dòng)你的是什么？ 2、布置作業(yè)，為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。 （1）推薦閱讀錢鋼的報(bào)告文學(xué)《唐山大地震》 （2）搜集有關(guān)唐山大地震的錄像、文字資料。 第二課時(shí) 一、回味課文，延展情感。 1、學(xué)生有感情地朗讀全文，感受文中生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)作者的真情實(shí)感。 2、讀后交流：文章中真正感動(dòng)你的是什么？ 二、交流資料，寫讀后感。 1、觀看唐山大地震和汶川大地震中積極救援的錄像資料。 2、交流報(bào)告文學(xué)《唐山大地震》的精彩部分。 3、交流地震中的感人故事。 三、完成一篇讀后感。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁