安徽省七年級生物下冊 4.3.2《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教案3 （新版）新人教版.doc

《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教案 教學目標 知識目標 1、概述肺內(nèi)的氣體交換——包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。 2、通過測量胸圍差，闡述膈肌的運動，感知呼吸時胸廓容積有變化。通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關系。通過吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細胞生命活動的關系。 能力目標 通過探究外界氣體是怎樣進出肺的，培養(yǎng)學生分析問題的能力。通過測量胸圍差等活動，培養(yǎng)學生實踐的能力。 情感態(tài)度價值觀 通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。 重點和難點 外界氣體如何進出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。 肺泡與血液的氣體交換。 教學準備 教師：新鮮的豬肺、多媒體課件、模擬隔肌運動的模型。澄清的石灰水，干凈的玻璃管，燒杯，香水，廣口瓶。 課時安排：2課時 教學設計 引言：氣體在呼吸運動作用下進入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進行交換了，而血液又與組織細胞之間的氣體進行交換才是呼吸的實質(zhì)。那么進入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進行交換的呢？下面我們一起來探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。 探究：肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？ 教師演示噴灑香水的實驗，引導學生領會氣體交換的原理：一種氣體總是由多的地方向少的地方擴散，直至平衡為止。 學生實驗、觀察：四位同學為一組，一位同學按課本實驗的圖示吹氣。其他同學注意觀察。 教師引導學生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？ 學生回憶做種子呼吸時釋放二氧化碳的實驗，也見到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了呼出的氣體中含二氧化碳多于吸入氣體中的二氧化碳、 引導學生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對照表： 氣體成分 環(huán)境中的氣體% 呼出的氣體% 氮氣 78 78 氧氣 21 16 二氧化碳 0、03 4 水 0、07 1、1 其他氣體 0、9 0、9 學生從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測其原因與體內(nèi)進行氣體交換有關。 演示肺泡的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點。 學生概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點：肺泡數(shù)量多；肺泡外包繞著毛細血管；肺泡壁很薄，只有一層上皮細胞。 演示動畫：肺泡和血液之間的氣體交換過程、提問：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進行的？ 學生回答：二氧化碳由血液進入肺泡，氧由肺泡進入血液。 教師：肺泡中的氧擴散到血液中；靜脈血中的二氧化碳擴散到肺泡里。 提問：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴散？ 學生推測：這是因為在吸入肺泡內(nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴散到肺泡中。這完全符合氣體擴散的原理。經(jīng)過這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動脈血。 教師：氧進入血液后，絕大部分與紅細胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過血液循環(huán)被運輸?shù)饺砀鹘M織細胞。 演示動畫：組織細胞與血液之間的氣體交換、提問：組織細胞里的氣體交換是怎樣進行的？ 學生回答：動脈血中的氧向組織細胞擴散；組織細胞里的二氧化碳向血液擴散。 提問：為什么氧和二氧化碳的擴散方向是這樣的？ 學生推測：這是因為組織細胞里的氧含量比動脈血中的少，而二氧化碳的含量比動脈血中的多的緣故。 師生總結(jié)歸納呼吸的全過程：