中考政治 九年級(jí)全一冊(cè) 第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展課件

第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展考 點(diǎn) 聚 焦考 點(diǎn) 聚 焦考 點(diǎn) 拓 展考 點(diǎn) 拓 展第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展教 材 體 系教 材 體 系第6課時(shí)關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展教 材 體 系考點(diǎn)拓展考點(diǎn)聚焦教材體系第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展考 點(diǎn) 聚 焦考點(diǎn)拓展考點(diǎn)聚焦教材體系考點(diǎn)基本經(jīng)濟(jì)制度共同富裕正確的消費(fèi)觀中考考點(diǎn)要求：中考考點(diǎn)要求：1.1.知道我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度，體會(huì)中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性知道我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度，體會(huì)中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性2.2.理解先富帶后富，走共同富裕的道路理解先富帶后富，走共同富裕的道路3.3.增強(qiáng)理財(cái)意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)增強(qiáng)理財(cái)意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)問題問題解讀解讀1.1.我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的發(fā)展的“三步走三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？實(shí)現(xiàn)情況如何？實(shí)現(xiàn)情況如何？(1)(1)第一步，從第一步，從19811981年到年到19901990年，國民生產(chǎn)總值翻一番，解決人民的溫年，國民生產(chǎn)總值翻一番，解決人民的溫飽問題；第二步，到飽問題；第二步，到2020世紀(jì)末，國民生產(chǎn)總值再翻一番，人民生活達(dá)到世紀(jì)末，國民生產(chǎn)總值再翻一番，人民生活達(dá)到小康水平；第三步，到小康水平；第三步，到2121世紀(jì)中葉，人均國民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國世紀(jì)中葉，人均國民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，人民生活比較富裕，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

家水平，人民生活比較富裕，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化2)(2)實(shí)現(xiàn)情況：到實(shí)現(xiàn)情況：到2020世紀(jì)末，我們勝利實(shí)現(xiàn)了第一步、第二步目標(biāo)，人世紀(jì)末，我們勝利實(shí)現(xiàn)了第一步、第二步目標(biāo)，人民生活總體上達(dá)到了小康水平民生活總體上達(dá)到了小康水平第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展考點(diǎn)拓展考點(diǎn)聚焦教材體系2.“2.“兩個(gè)兩個(gè)100100年年”目標(biāo)目標(biāo)到建黨到建黨100100年時(shí)，建成惠及十幾億人口的更年時(shí)，建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會(huì)；到新中國成立高水平的小康社會(huì)；到新中國成立100100年時(shí)，年時(shí)，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，基人均國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展考點(diǎn)拓展考點(diǎn)聚焦教材體系3.3.公有制經(jīng)濟(jì)的內(nèi)公有制經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容、地位容、地位1)(1)內(nèi)容：公有制經(jīng)濟(jì)既包括國有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)內(nèi)容：公有制經(jīng)濟(jì)既包括國有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)，也包括混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國有成分和集體濟(jì)，也包括混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國有成分和集體成分 (2) (2)地位：公有制是我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基地位：公有制是我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)4.4.國有經(jīng)濟(jì)的含義、國有經(jīng)濟(jì)的含義、地位、作用地位、作用。

1)(1)含義：國有經(jīng)濟(jì)就是生產(chǎn)資料和勞動(dòng)產(chǎn)品歸含義：國有經(jīng)濟(jì)就是生產(chǎn)資料和勞動(dòng)產(chǎn)品歸全體人民共同所有的公有制經(jīng)濟(jì)全體人民共同所有的公有制經(jīng)濟(jì) (2) (2)地位：國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量地位：國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量3)(3)作用：國有經(jīng)濟(jì)對(duì)于發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)作用：國有經(jīng)濟(jì)對(duì)于發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝越性，增強(qiáng)我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力，具有關(guān)鍵性作用聚力，具有關(guān)鍵性作用第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展考點(diǎn)拓展考點(diǎn)聚焦教材體系5.5.集體經(jīng)濟(jì)的含義、集體經(jīng)濟(jì)的含義、地位、作用地位、作用1)(1)含義：集體經(jīng)濟(jì)就是生產(chǎn)資料歸一部分勞動(dòng)者含義：集體經(jīng)濟(jì)就是生產(chǎn)資料歸一部分勞動(dòng)者共同所有的一種公有制經(jīng)濟(jì)共同所有的一種公有制經(jīng)濟(jì) (2) (2)地位：集體經(jīng)濟(jì)是公有制經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，地位：集體經(jīng)濟(jì)是公有制經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，體現(xiàn)著共同致富的原則體現(xiàn)著共同致富的原則3)(3)作用：集體經(jīng)濟(jì)可以廣泛吸收社會(huì)分散資金，作用：集體經(jīng)濟(jì)可以廣泛吸收社會(huì)分散資金，緩解就業(yè)壓力，增加公共財(cái)富和國家稅收，對(duì)發(fā)揮緩解就業(yè)壓力，增加公共財(cái)富和國家稅收，對(duì)發(fā)揮公有制經(jīng)濟(jì)的主體作用具有重大意義。

公有制經(jīng)濟(jì)的主體作用具有重大意義6.6.非公有制經(jīng)濟(jì)的非公有制經(jīng)濟(jì)的形式、地位、作用形式、地位、作用分別是什么？國家分別是什么？國家對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)的對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)的政策是怎樣的？政策是怎樣的？(1)(1)形式：個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)等形式：個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)等 (2) (2)地位：非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重地位：非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分要組成部分3)(3)作用：非公有制經(jīng)濟(jì)對(duì)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的作用：非公有制經(jīng)濟(jì)對(duì)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性、加快生產(chǎn)力發(fā)展具有重要的作用積極性、加快生產(chǎn)力發(fā)展具有重要的作用4)(4)國家政策：保護(hù)、鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)、監(jiān)督、國家政策：保護(hù)、鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)、監(jiān)督、管理第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展考點(diǎn)拓展考點(diǎn)聚焦教材體系7.7.我國社會(huì)主義初級(jí)我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度階段的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？它是由什么是什么？它是由什么決定的？決定的？(1)(1)公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展 (2) (2)它是由我國社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段的它是由我國社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段的國情決定的國情決定的。

8.8.怎樣處理公有制經(jīng)怎樣處理公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系？關(guān)系？毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，毫不毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展，動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成各種所有制經(jīng)濟(jì)平等競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)的形成各種所有制經(jīng)濟(jì)平等競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)的新格局，是促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的必新格局，是促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的必然要求第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展考點(diǎn)拓展考點(diǎn)聚焦教材體系9.9.社會(huì)主義初級(jí)階社會(huì)主義初級(jí)階段的基本分配制度段的基本分配制度和分配原則分別是和分配原則分別是什么？這是由什么什么？這是由什么決定的？決定的？(1)(1)基本分配制度：堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種基本分配制度：堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度分配方式并存的分配制度 (2) (2)分配原則：健全勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要分配原則：健全勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度素按貢獻(xiàn)參與分配的制度3)(3)這是由基本經(jīng)濟(jì)制度決定的這是由基本經(jīng)濟(jì)制度決定的10.10.分配中應(yīng)注意分配中應(yīng)注意的問題 在分配中既要提倡奉獻(xiàn)精神，又要落實(shí)分配政策；既在分配中既要提倡奉獻(xiàn)精神，又要落實(shí)分配政策；既要反對(duì)平均主義，又要防止收入差距懸殊。

要反對(duì)平均主義，又要防止收入差距懸殊 11.11.如何理解共同如何理解共同富裕？富裕？(1)(1)共同富裕是中國特色社會(huì)主義的根本原則，但實(shí)現(xiàn)共同富裕是中國特色社會(huì)主義的根本原則，但實(shí)現(xiàn)共同富裕是一個(gè)過程只有鼓勵(lì)一部分人、一部分地區(qū)共同富裕是一個(gè)過程只有鼓勵(lì)一部分人、一部分地區(qū)通過誠實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來，形成示范效應(yīng)，并通過誠實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來，形成示范效應(yīng)，并通過先富者帶動(dòng)和幫助后富者，才能逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕通過先富者帶動(dòng)和幫助后富者，才能逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕 (2) (2)在不同的發(fā)展階段，共同富裕有不同的內(nèi)容在不同的發(fā)展階段，共同富裕有不同的內(nèi)容第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展考點(diǎn)拓展考點(diǎn)聚焦教材體系12.12.我們應(yīng)如何我們應(yīng)如何讓創(chuàng)造財(cái)富的源讓創(chuàng)造財(cái)富的源泉涌流？泉涌流？(1)(1)堅(jiān)持和完善按勞分配為主體，多種分堅(jiān)持和完善按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，健全勞動(dòng)、資本、配方式并存的分配制度，健全勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度 (2) (2)營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的氛圍，讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、尊重創(chuàng)造的氛圍，讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，一切創(chuàng)造社會(huì)管理和資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流。

財(cái)富的源泉充分涌流3)(3)我們應(yīng)該抓住有利條件，發(fā)揮自身才我們應(yīng)該抓住有利條件，發(fā)揮自身才能，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，能，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展考點(diǎn)拓展考點(diǎn)聚焦教材體系13.13.如何合理如何合理消費(fèi)，樹立正消費(fèi)，樹立正確的消費(fèi)觀念？確的消費(fèi)觀念？( (怎樣培養(yǎng)健怎樣培養(yǎng)健康文明的消費(fèi)康文明的消費(fèi)方式？方式？) )(1)(1)可以先作出預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵的地方；避免非承受的可以先作出預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵的地方；避免非承受的范圍內(nèi)購買物有所值、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的商品理性消費(fèi)，在自己能夠范圍內(nèi)購買物有所值、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的商品理性消費(fèi)，在自己能夠承受的范圍內(nèi)購買物有所值、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的商品承受的范圍內(nèi)購買物有所值、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的商品 (2) (2)不與周圍的人進(jìn)行盲目攀比、不浪費(fèi)金錢不與周圍的人進(jìn)行盲目攀比、不浪費(fèi)金錢 (3) (3)應(yīng)該用環(huán)保的眼光去選購商品應(yīng)該用環(huán)保的眼光去選購商品 (4) (4)物質(zhì)生活水平提高，應(yīng)該有適度的消費(fèi)，要節(jié)儉物質(zhì)生活水平提高，應(yīng)該有適度的消費(fèi)，要節(jié)儉 (5) (5)在滿足基本的物質(zhì)消費(fèi)需求后，更應(yīng)該注重自己精神上在滿足基本的物質(zhì)消費(fèi)需求后，更應(yīng)該注重自己精神上的需求，在消費(fèi)的過程中提升自己的精神境界。

的需求，在消費(fèi)的過程中提升自己的精神境界14.14.青少年怎青少年怎樣關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)樣關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展、參與經(jīng)濟(jì)展、參與經(jīng)濟(jì)生活？生活？(1)(1)感受經(jīng)濟(jì)生活的巨大變化感受經(jīng)濟(jì)生活的巨大變化 (2) (2)了解我國的經(jīng)濟(jì)制度和分配制度了解我國的經(jīng)濟(jì)制度和分配制度3)(3)關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)4)(4)學(xué)會(huì)理財(cái)，做到合理消費(fèi)學(xué)會(huì)理財(cái)，做到合理消費(fèi)5)(5)我們應(yīng)該抓住有利條件，發(fā)揮自身才能，積極進(jìn)取，努我們應(yīng)該抓住有利條件，發(fā)揮自身才能，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)力創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)考 點(diǎn) 拓 展1.易混點(diǎn)(1)我國的基本經(jīng)濟(jì)制度和基本分配制度我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展我國的基本分配制度是按勞分配為主體、多種分配方式并存，健全勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展考點(diǎn)拓展考點(diǎn)聚焦教材體系第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展考點(diǎn)拓展考點(diǎn)聚焦教材體系(2)公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的區(qū)別內(nèi)容不同：公有制經(jīng)濟(jì)包括國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)以及混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國有成分和集體成分，非公有制經(jīng)濟(jì)包括個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)和外資經(jīng)濟(jì)等。

地位不同：公有制經(jīng)濟(jì)是我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展考點(diǎn)拓展考點(diǎn)聚焦教材體系(3)國有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)區(qū)別：第一，含義不同：國有經(jīng)濟(jì)是生產(chǎn)資料和勞動(dòng)產(chǎn)品歸全體人民共同所有的公有制經(jīng)濟(jì)，集體經(jīng)濟(jì)是生產(chǎn)資料歸一部分勞動(dòng)者共同所有的一種公有制經(jīng)濟(jì)第二，地位不同：國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量；作為公有制經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，集體經(jīng)濟(jì)體現(xiàn)著共同致富的原則第三，作用不同：國有經(jīng)濟(jì)對(duì)于發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力，具有關(guān)鍵性作用；集體經(jīng)濟(jì)對(duì)于充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性、創(chuàng)造性，加快生產(chǎn)力發(fā)展和擴(kuò)大就業(yè)具有重要作用相同點(diǎn)：國有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)都是公有制經(jīng)濟(jì)的重要組成部分第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展考點(diǎn)拓展考點(diǎn)聚焦教材體系2.縱橫教材：與關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整合(1)我國現(xiàn)階段的基本國情是正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力2)黨的基本路線的核心內(nèi)容是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放即“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”3)我國現(xiàn)在達(dá)到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康。

4)堅(jiān)持基本經(jīng)濟(jì)制度，改革收入分配制度第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展考點(diǎn)拓展考點(diǎn)聚焦教材體系3 與八年級(jí)下冊(cè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn) (1)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、智力成果權(quán)是公民的經(jīng)濟(jì)權(quán)利，受法律保護(hù)2)法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，了解維權(quán)途徑，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展考點(diǎn)拓展考點(diǎn)聚焦教材體系【設(shè)問關(guān)鍵詞】從材料中你可以得出什么結(jié)論？材料體現(xiàn)了教材中的哪些觀點(diǎn)？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言概括其中蘊(yùn)含的道理解題方法】第一步：認(rèn)真審題，抓住中心意思對(duì)所給文字要認(rèn)真閱讀，找出關(guān)鍵詞句及其內(nèi)在聯(lián)系；對(duì)漫畫要抓住它的標(biāo)題，畫中人物的語言、動(dòng)作，畫面的夸張之處及其相互聯(lián)系；對(duì)圖表要看清各項(xiàng)內(nèi)容及有關(guān)數(shù)字的聯(lián)系第二步：仔細(xì)思考，明確概括方向概括題要求我們依據(jù)所給文字、圖表、漫畫等，由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地歸納提煉出其中蘊(yùn)含的道理概括方向有三個(gè)：第6課時(shí) 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展考點(diǎn)拓展考點(diǎn)聚焦教材體系“是什么”，指所給材料反映的基本事實(shí)或道理為什么”，即分析文字、漫畫、圖表等所反映的事實(shí)、觀點(diǎn)存在或成立的原因怎么樣”，即以材料所反映的事實(shí)或觀點(diǎn)作為原因，引申出結(jié)果或結(jié)論具體可以從兩方面概括：針對(duì)材料中的原因，可能會(huì)產(chǎn)生“怎么樣”的后果；針對(duì)材料所反映的現(xiàn)象，我們應(yīng)該“怎么做”，即由表及里，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

第三步：回歸教材，概括整理答案在抓住文字、漫畫、圖表等材料的中心思想及明確方向的基礎(chǔ)上，回歸教材聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，概括整理出答案。