《第二課精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教案》高中歷史大象社課標(biāo)版《歷史必修Ⅱ》教案

第二課精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教案教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解古代中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，理解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)， 生發(fā)歷史使命感。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)古代中國(guó)農(nóng)業(yè)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)古代中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的歷史知識(shí)比較模糊。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程4.14.1 教學(xué)活動(dòng)【導(dǎo)入】精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)【導(dǎo)入】老師：我先考一考大家：中國(guó)有一句成語(yǔ)，說(shuō)的是老百姓把食物當(dāng)成無(wú)尚崇高的天一樣去尊 敬。這句成語(yǔ)是什么呀？學(xué)生：民以食為天。老師：對(duì)。（此時(shí)顯示漢書 酈食其傳語(yǔ)）古人的 食”多指糧食之意。在中國(guó)民以食為 天的觀念源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，反映了中國(guó)幾千年文明史和農(nóng)業(yè)的關(guān)系甚為密切。就今天而言，民以食為天，國(guó)以民為本 ”農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食問(wèn)題仍然對(duì)我們的國(guó)家起著載舟覆舟的重要作用。正是帶著對(duì)糧食生產(chǎn)的思考，帶著對(duì)農(nóng)民生活的關(guān)注，20082008 年 5 5 月初，夏收在即，溫家寶總理在素有中州糧倉(cāng)”之稱的河南南陽(yáng)進(jìn)行實(shí)地考察?？吹叫←溫S收在望，溫總理一路上心 里都很高興。他對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民說(shuō)了這樣一段話。（展示溫家寶總理南陽(yáng)視察時(shí)的一段講話）老師：同學(xué)們，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)重的世界糧食危機(jī)以及由此引發(fā)的糧價(jià)壓力，我們的溫總理為什么那么自信地說(shuō)手里有糧，心中不慌呢？ 學(xué)生：因?yàn)槲覀冞B續(xù)四年糧食豐收。老師：按總理的話講，我們之所以能夠?qū)崿F(xiàn)連續(xù)四年糧食豐收，有利條件有哪些？ 學(xué)生：政策好，人努力，天幫忙。老師：非常好。這里既談到了天的因素， 更強(qiáng)調(diào)了人的作用， 體現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的哲學(xué) 道理：天人相參，天人相協(xié)。（屏幕顯示）就是人與自然和諧共處，天人合一的意思。而這個(gè)道理早在我國(guó)古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中就得到了很好的詮釋。我們先來(lái)了解一下國(guó)內(nèi)史學(xué)界有關(guān)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展階段的劃分情況。（屏幕展示）老師：今天我們主要探究的課題就是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的第二個(gè)階段一一精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。（書寫板書）主要圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)一一一、 精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)緣何能夠出現(xiàn)？二、 學(xué)習(xí)古代中國(guó)精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的突出成就并感悟其內(nèi)涵。三、 就古代中國(guó)精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的影響說(shuō)開來(lái)。老師：下面我們首先來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題：一、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)緣何能夠出現(xiàn)？（書寫板書：一、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的歷史條件）老師：為什么在古代中國(guó)會(huì)出現(xiàn)精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)呢？學(xué)生：紛紛議論。老師：先別急于回答。我們不妨先來(lái)思考一下探究思路。我們可以按以下步驟探究：（屏幕展示）首先：什么是精耕細(xì)作”？其次：精耕細(xì)作”出現(xiàn)之前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是怎樣的？最后：分析精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的歷史條件。老師：我們先來(lái)解決第一步：什么是精耕細(xì)作”呢？（可以先引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解為精細(xì)地耕作”然后讓學(xué)生從課本中找到其含義，最后展示較準(zhǔn)確的定義。）老師：再來(lái)看第二步：精耕細(xì)作”出現(xiàn)之前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是怎樣的？這是我們第一課已經(jīng)學(xué)習(xí) 過(guò)的知識(shí)，我們?cè)賮?lái)簡(jiǎn)單回顧一下相關(guān)內(nèi)容（展示此前的農(nóng)具和勞動(dòng)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出它與精耕細(xì)作的不同。）距今一萬(wàn)年前：人們只進(jìn)行簡(jiǎn)單的播種和收獲。人們發(fā)現(xiàn)在被火燒過(guò)的地方撒下的種子長(zhǎng)勢(shì) 好，就用石斧砍倒樹木，用石刀除去雜草，曬干后放火焚燒，然后用木棒、竹竿松土，挖坑點(diǎn)播，或撒播種子。這就是刀耕火種”。距今八九千年前：人們使用耒耜、石鋤和石犁整地，進(jìn)入了耜耕階段（或稱鋤耕階段），但由于缺乏施肥、中耕和灌溉，地力仍很有限，種上三四年后還得撂荒，人們生活仍然非常艱 苦。夏、商時(shí)期：開始使用青銅農(nóng)具，耕作技術(shù)也有了提高。但由于青銅農(nóng)具比較昂貴，此時(shí)農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)中只是少量使用。總之：受當(dāng)時(shí)生產(chǎn)條件的限制，原始農(nóng)業(yè)：粗放經(jīng)營(yíng)，廣種薄收；而精耕細(xì)作：集約經(jīng)營(yíng)，少種多收。老師：最后看第三步：分析精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的歷史條件。結(jié)合精耕細(xì)作的含義，我們知道，這種生產(chǎn)方式要求農(nóng)民多投入，多付出?？芍^（晨興理荒穢，戴月荷鋤歸）那么當(dāng)時(shí)的人們 為什么還那么樂(lè)此不疲呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析：要具備一些條件使之成為可能，要有一些因素促使其必須為之，最后還有一些別的原因。然后進(jìn)行知識(shí)整合。）老師：下面我們來(lái)探究第二個(gè)問(wèn)題：二、學(xué)習(xí)古代中國(guó)精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的突出成就并感悟其內(nèi) 涵。（書寫板書：二、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的成就和內(nèi)涵）我們先來(lái)學(xué)習(xí)古代中國(guó)精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的 突出成就，再來(lái)從中感悟其內(nèi)涵。老師：同學(xué)們，假如你是古代中國(guó)的一位農(nóng)民，那么要想在單位面積的土地上最大程度地提高產(chǎn)量，你需要在哪些方面努力呀？我們先來(lái)結(jié)合溫家寶總理的講話想一想影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的 主要因素有哪些。學(xué)生：政策好，人努力，天幫忙。老師：的確，封建統(tǒng)治者的重農(nóng)政策會(huì)起到重要的推動(dòng)作用。但是，在封建社會(huì)，你作為一個(gè)普通的農(nóng)民不可能去左右統(tǒng)治者的政策，因此這里我們先排除掉政策因素。直接影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的還應(yīng)該有地的因素。所以，我們就從天、地、人三個(gè)方面來(lái)想辦法。老師：首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)在 天”這一方面你能做些什么吧。 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的所謂 天”主要是指氣候， 由于氣候變化表現(xiàn)為一定的時(shí)序，所以又稱為 天時(shí)”或 時(shí)”。當(dāng)時(shí)，你有能力改變 天”嗎？ 學(xué)生：不能。老師：那時(shí)沒有現(xiàn)在的天氣預(yù)報(bào)，更不可能有人工降雨。那你只能怎樣呢？學(xué)生：無(wú)能為力。老師：我們的祖先們可沒有采取無(wú)為的辦法。他們盡管還不可能控制和改變大的氣候環(huán)境，但是已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)對(duì)它的自覺適應(yīng)和充分利用，不違農(nóng)時(shí)”、巧用農(nóng)時(shí)”、勿失農(nóng)時(shí)”成為全民的共識(shí)。這些要求推動(dòng)了歷法的進(jìn)步，逐漸形成了中國(guó)所特有的長(zhǎng)期指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的二十四節(jié)氣。（展示二十四節(jié)氣）老師：在 地”方面，大家能做些什么呢？學(xué)生：擴(kuò)大耕地面積，提高土地利用水平（復(fù)種）。老師：很好。擴(kuò)大耕地面積，除了墾殖平原地帶之外還有兩種：向山要田，圍湖造田。（引用一首詩(shī)，讓學(xué)生指出是向山要田的例子。隨機(jī)點(diǎn)出這樣做破壞生態(tài)，我們現(xiàn)在要求退耕還林”。然后問(wèn)學(xué)生課本中提到的圍湖造田的例子是什么？然后讓學(xué)生閱讀圍湖造田的例子： 圩田）那么怎樣提高土地利用水平呀？學(xué)生：（舉出課本中的例子）。老師：課本中主要講了提高復(fù)種指數(shù)一一間作套種和輪作復(fù)種，一方面盡量擴(kuò)大農(nóng)作物的覆 蓋面積，以至 種無(wú)閑地”；另一方面，盡量延長(zhǎng)耕地里農(nóng)作物的覆蓋時(shí)間，以至 種無(wú)虛日”,使地力和太陽(yáng)能得到充分的利用，以提高單位面積產(chǎn)量。（歐洲 1818 世紀(jì)的法國(guó)還有閑田）此外，改進(jìn)土地利用方式也能提高土地的利用水平，在這兒我給大家介紹幾種：如春秋戰(zhàn)國(guó)的壟作法（上田棄畝，下田棄畎），漢代的代田法和區(qū)田法。老師：在 人”的方面，主要指發(fā)揮我們?nèi)说闹饔^能動(dòng)性。那么我們又能做些什么呢？學(xué)生：革新耕作農(nóng)具和技術(shù)，革新排灌技術(shù)，合理施肥，科學(xué)育種。老師：引導(dǎo)學(xué)生一一學(xué)習(xí)：1.1.革新耕作農(nóng)具和技術(shù)（介紹耬車、曲轅犁和中耕技術(shù)）。2 2 革新排灌技術(shù)（如改進(jìn)水利工具，修建水利工程。介紹翻車、筒車兩種提水工具和都江堰：都江 堰是為針對(duì)岷江水出山口、入平原，流速減慢，易決易淤的問(wèn)題而修建的。它包括三部分： 魚嘴、飛沙堰、寶瓶口。魚嘴作為江心的分洪堰，分岷江為內(nèi)江和外江，外江即岷江正流， 內(nèi)江為新開河道，既用于灌溉，也可通航，還能在洪水泛濫時(shí)分泄洪水；寶瓶口是岷江分水入內(nèi)江的渠首工程，其作用是節(jié)制內(nèi)江水量， 灌溉川西平原；而飛沙堰是修在魚嘴和寶瓶口 之間的溢洪工程，可以泄洪、排沙和調(diào)節(jié)水量。這樣，都江堰就解決了岷江的水害，使成都 平原 水旱從人，不知饑饉，時(shí)無(wú)荒年，謂之天府”。最難能可貴的是，這一工程修建至今已兩千多年，卻一直發(fā)揮著巨大的功效。在汶川大地震中，二王廟倒塌，但世界文化遺產(chǎn)都江堰卻安然無(wú)恙）。3.3.合理施肥（介紹：土脈論”把土壤看作有氣脈的活的機(jī)體。中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中，人們認(rèn)為通過(guò)合理施肥可以使地力常新壯”。）4 4科學(xué)育種（簡(jiǎn)介穗選法和株選法，扦插和嫁接等無(wú)性繁育技術(shù)）。（此時(shí)的歐洲比較落后）老師：以上我們學(xué)習(xí)了古代中國(guó)精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的突出成就，那么，通過(guò)以上成就，同學(xué)們能感悟出其什么內(nèi)涵？學(xué)生：認(rèn)知自然，遵循規(guī)律，能動(dòng)改造，天人合一。老師：非常好。那么，精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化的道路有什么影響呢？下面我們來(lái)共同探究第三個(gè)問(wèn)題 一一三、就古代中國(guó)精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的影響說(shuō)開來(lái)。為了防止大家說(shuō)得無(wú)邊無(wú)際，我給大家提供幾個(gè)思考方向。第一、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)對(duì)中國(guó)古代文明有何影響？（引入一段古代農(nóng)業(yè)的情況）第二、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)對(duì)近代中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響？第三、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)而言有沒有應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)的合理成分？（引入中央一號(hào)文件）老師：今天我們共同學(xué)習(xí)了古代中國(guó)精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，（展示三個(gè)探究問(wèn)題）了解了精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的歷史條件，取得的突出成就和內(nèi)涵，并探究了其深遠(yuǎn)的影響。最后，我這里有一段材料我們一塊來(lái)看一看。（展示世界糧食問(wèn)題材料）可能會(huì)有很多的人要問(wèn)：未來(lái)的世界，誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活中國(guó)人？早在 19941994 年 1010 月，時(shí)為美國(guó)世界觀察研究所所長(zhǎng)的布朗，就曾發(fā)表了一部警世之作-2121 世紀(jì)誰(shuí)能養(yǎng)活中國(guó)人。2121 世紀(jì)誰(shuí)能養(yǎng)活中國(guó)人？（引用李振聲的話）至于中國(guó)人能夠養(yǎng)活中國(guó)人的原因，我相信通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)初步找到了一些答案。第二課精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄第二課精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)【導(dǎo)入】精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè) 【導(dǎo)入】老師：我先考一考大家：中國(guó)有一句成語(yǔ)，說(shuō)的是老百姓把食物當(dāng)成無(wú)尚崇高的天一樣去尊 敬。這句成語(yǔ)是什么呀？學(xué)生：民以食為天。老師：對(duì)。（此時(shí)顯示漢書 酈食其傳語(yǔ)）古人的 食”，多指糧食之意。在中國(guó)民以食為 天的觀念源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，反映了中國(guó)幾千年文明史和農(nóng)業(yè)的關(guān)系甚為密切。就今天而言，民以食為天，國(guó)以民為本”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食問(wèn)題仍然對(duì)我們的國(guó)家起著載舟覆舟的重要作用。正是帶著對(duì)糧食生產(chǎn)的思考，帶著對(duì)農(nóng)民生活的關(guān)注，20082008 年 5 5 月初，夏收在即，溫家寶總理在素有中州糧倉(cāng)”之稱的河南南陽(yáng)進(jìn)行實(shí)地考察?？吹叫←溫S收在望，溫總理一路上心 里都很高興。他對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民說(shuō)了這樣一段話。（展示溫家寶總理南陽(yáng)視察時(shí)的一段講話）老師：同學(xué)們，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)重的世界糧食危機(jī)以及由此引發(fā)的糧價(jià)壓力，我們的溫總理為什么那么自信地說(shuō)手里有糧，心中不慌呢？學(xué)生：因?yàn)槲覀冞B續(xù)四年糧食豐收。老師：按總理的話講，我們之所以能夠?qū)崿F(xiàn)連續(xù)四年糧食豐收，有利條件有哪些？學(xué)生：政策好，人努力，天幫忙。老師：非常好。這里既談到了天的因素， 更強(qiáng)調(diào)了人的作用， 體現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的哲學(xué) 道理：天人相參，天人相協(xié)。（屏幕顯示）就是人與自然和諧共處，天人合一的意思。而這個(gè)道理早在我國(guó)古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中就得到了很好的詮釋。我們先來(lái)了解一下國(guó)內(nèi)史學(xué)界有關(guān)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展階段的劃分情況。（屏幕展示）老師：今天我們主要探究的課題就是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的第二個(gè)階段一一精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。（書寫板書）主要圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)一一一、 精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)緣何能夠出現(xiàn)？二、 學(xué)習(xí)古代中國(guó)精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的突出成就并感悟其內(nèi)涵。三、 就古代中國(guó)精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的影響說(shuō)開來(lái)。老師：下面我們首先來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題： 一、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)緣何能夠出現(xiàn)？（書寫板書：一、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的歷史條件）老師：為什么在古代中國(guó)會(huì)出現(xiàn)精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)呢？學(xué)生：紛紛議論。老師：先別急于回答。我們不妨先來(lái)思考一下探究思路。我們可以按以下步驟探究：（屏幕展示）首先：什么是精耕細(xì)作”？其次：精耕細(xì)作”出現(xiàn)之前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是怎樣的？最后：分析精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的歷史條件。老師：我們先來(lái)解決第一步：什么是精耕細(xì)作”呢？（可以先引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解為精細(xì)地耕作”，然后讓學(xué)生從課本中找到其含義，最后展示較準(zhǔn)確的定義。）老師：再來(lái)看第二步：精耕細(xì)作”出現(xiàn)之前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是怎樣的？這是我們第一課已經(jīng)學(xué)習(xí) 過(guò)的知識(shí)，我們?cè)賮?lái)簡(jiǎn)單回顧一下相關(guān)內(nèi)容（展示此前的農(nóng)具和勞動(dòng)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出它與精耕細(xì)作的不同。）距今一萬(wàn)年前：人們只進(jìn)行簡(jiǎn)單的播種和收獲。人們發(fā)現(xiàn)在被火燒過(guò)的地方撒下的種子長(zhǎng)勢(shì)好，就用石斧砍倒樹木，用石刀除去雜草，曬干后放火焚燒，然后用木棒、竹竿松土，挖坑 點(diǎn)播，或撒播種子。這就是刀耕火種”。距今八九千年前：人們使用耒耜、石鋤和石犁整地，進(jìn)入了耜耕階段（或稱鋤耕階段），但由于缺乏施肥、中耕和灌溉，地力仍很有限，種上三四年后還得撂荒，人們生活仍然非常艱 苦。夏、商時(shí)期：開始使用青銅農(nóng)具，耕作技術(shù)也有了提高。但由于青銅農(nóng)具比較昂貴，此時(shí)農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)中只是少量使用。總之：受當(dāng)時(shí)生產(chǎn)條件的限制，原始農(nóng)業(yè)：粗放經(jīng)營(yíng)，廣種薄收；而精耕細(xì)作：集約經(jīng)營(yíng)， 少種多收。老師：最后看第三步：分析精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的歷史條件。結(jié)合精耕細(xì)作的含義，我們知道，這種生產(chǎn)方式要求農(nóng)民多投入，多付出?？芍^（晨興理荒穢，戴月荷鋤歸）那么當(dāng)時(shí)的人們 為什么還那么樂(lè)此不疲呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析：要具備一些條件使之成為可能，要有一些因素促使其必須為之，最后還有一些別的原因。然后進(jìn)行知識(shí)整合。）老師：下面我們來(lái)探究第二個(gè)問(wèn)題：二、學(xué)習(xí)古代中國(guó)精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的突出成就并感悟其內(nèi)涵。（書寫板書：二、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的成就和內(nèi)涵）我們先來(lái)學(xué)習(xí)古代中國(guó)精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的 突出成就，再來(lái)從中感悟其內(nèi)涵。老師：同學(xué)們，假如你是古代中國(guó)的一位農(nóng)民，那么要想在單位面積的土地上最大程度地提高產(chǎn)量，你需要在哪些方面努力呀？我們先來(lái)結(jié)合溫家寶總理的講話想一想影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的 主要因素有哪些。學(xué)生：政策好，人努力，天幫忙。老師：的確，封建統(tǒng)治者的重農(nóng)政策會(huì)起到重要的推動(dòng)作用。但是，在封建社會(huì)，你作為一 個(gè)普通的農(nóng)民不可能去左右統(tǒng)治者的政策，因此這里我們先排除掉政策因素。直接影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的還應(yīng)該有地的因素。所以，我們就從天、地、人三個(gè)方面來(lái)想辦法。老師：首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)在 天”這一方面你能做些什么吧。 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的所謂 天”主要是指氣候， 由于氣候變化表現(xiàn)為一定的時(shí)序，所以又稱為 天時(shí)”或 時(shí)”當(dāng)時(shí)，你有能力改變 天”嗎？ 學(xué)生：不能。老師：那時(shí)沒有現(xiàn)在的天氣預(yù)報(bào)，更不可能有人工降雨。那你只能怎樣呢？學(xué)生：無(wú)能為力。老師：我們的祖先們可沒有采取無(wú)為的辦法。他們盡管還不可能控制和改變大的氣候環(huán)境， 但是已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)對(duì)它的自覺適應(yīng)和充分利用，不違農(nóng)時(shí)”、巧用農(nóng)時(shí)”、勿失農(nóng)時(shí)”成為全民的共識(shí)。這些要求推動(dòng)了歷法的進(jìn)步，逐漸形成了中國(guó)所特有的長(zhǎng)期指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的二十四節(jié)氣。（展示二十四節(jié)氣）老師：在 地”方面，大家能做些什么呢？學(xué)生：擴(kuò)大耕地面積，提高土地利用水平（復(fù)種）。老師：很好。擴(kuò)大耕地面積，除了墾殖平原地帶之外還有兩種：向山要田，圍湖造田。（引用一首詩(shī)，讓學(xué)生指出是向山要田的例子。隨機(jī)點(diǎn)出這樣做破壞生態(tài)，我們現(xiàn)在要求退耕還林”然后問(wèn)學(xué)生課本中提到的圍湖造田的例子是什么？然后讓學(xué)生閱讀圍湖造田的例子： 圩田）那么怎樣提高土地利用水平呀？ 學(xué)生：（舉出課本中的例子）。老師：課本中主要講了提高復(fù)種指數(shù)一一間作套種和輪作復(fù)種，一方面盡量擴(kuò)大農(nóng)作物的覆 蓋面積，以至 種無(wú)閑地”；另一方面，盡量延長(zhǎng)耕地里農(nóng)作物的覆蓋時(shí)間，以至 種無(wú)虛日”使地力和太陽(yáng)能得到充分的利用，以提高單位面積產(chǎn)量。（歐洲 1818 世紀(jì)的法國(guó)還有閑田）此外，改進(jìn)土地利用方式也能提高土地的利用水平，在這兒我給大家介紹幾種：如春秋戰(zhàn)國(guó)的壟作法（上田棄畝，下田棄畎），漢代的代田法和區(qū)田法。老師：在 人”的方面，主要指發(fā)揮我們?nèi)说闹饔^能動(dòng)性。那么我們又能做些什么呢？學(xué)生：革新耕作農(nóng)具和技術(shù)，革新排灌技術(shù)，合理施肥，科學(xué)育種。老師：引導(dǎo)學(xué)生一一學(xué)習(xí)：1.1.革新耕作農(nóng)具和技術(shù)（介紹耬車、曲轅犁和中耕技術(shù)）。2 2 革新排灌技術(shù)（如改進(jìn)水利工具，修建水利工程。介紹翻車、筒車兩種提水工具和都江堰：都江 堰是為針對(duì)岷江水出山口、入平原，流速減慢，易決易淤的問(wèn)題而修建的。它包括三部分： 魚嘴、飛沙堰、寶瓶口。魚嘴作為江心的分洪堰，分岷江為內(nèi)江和外江，外江即岷江正流， 內(nèi)江為新開河道，既用于灌溉，也可通航，還能在洪水泛濫時(shí)分泄洪水；寶瓶口是岷江分水入內(nèi)江的渠首工程，其作用是節(jié)制內(nèi)江水量， 灌溉川西平原；而飛沙堰是修在魚嘴和寶瓶口 之間的溢洪工程，可以泄洪、排沙和調(diào)節(jié)水量。這樣，都江堰就解決了岷江的水害，使成都 平原 水旱從人，不知饑饉，時(shí)無(wú)荒年，謂之天府”。最難能可貴的是，這一工程修建至今已兩千多年，卻一直發(fā)揮著巨大的功效。在汶川大地震中，二王廟倒塌，但世界文化遺產(chǎn)都江堰卻安然無(wú)恙）。3.3.合理施肥（介紹：土脈論”把土壤看作有氣脈的活的機(jī)體。中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中，人們認(rèn)為通過(guò)合理施肥可以使地力常新壯”）4 4科學(xué)育種（簡(jiǎn)介穗選法和株選法，扦插和嫁接等無(wú)性繁育技術(shù)）。（此時(shí)的歐洲比較落后）老師：以上我們學(xué)習(xí)了古代中國(guó)精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的突出成就，那么，通過(guò)以上成就，同學(xué)們能感悟出其什么內(nèi)涵？學(xué)生：認(rèn)知自然，遵循規(guī)律，能動(dòng)改造，天人合一。老師：非常好。那么，精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化的道路有什么影響呢？下面我們來(lái)共同探究第三個(gè)問(wèn)題 一一三、就古代中國(guó)精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的影響說(shuō)開來(lái)。為了防止大家說(shuō)得無(wú)邊無(wú)際，我給大家提供幾個(gè)思考方向。第一、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)對(duì)中國(guó)古代文明有何影響？（引入一段古代農(nóng)業(yè)的情況）第二、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)對(duì)近代中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響？第三、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)而言有沒有應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)的合理成分？（引入中央一號(hào)文件）老師：今天我們共同學(xué)習(xí)了古代中國(guó)精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，（展示三個(gè)探究問(wèn)題）了解了精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的歷史條件，取得的突出成就和內(nèi)涵，并探究了其深遠(yuǎn)的影響。最后，我這里有一段材料我們一塊來(lái)看一看。（展示世界糧食問(wèn)題材料）可能會(huì)有很多的人要問(wèn)：未來(lái)的世界，誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活中國(guó)人？早在 19941994 年 1010 月，時(shí)為美國(guó)世界觀察研究所所長(zhǎng)的布朗，就曾發(fā)表了一部警世之作-2121 世紀(jì)誰(shuí)能養(yǎng)活中國(guó)人。2121 世紀(jì)誰(shuí)能養(yǎng)活中國(guó)人？（引用李振聲的話）至于中國(guó)人能夠養(yǎng)活中國(guó)人的原因，我相信通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)初步找到了一些答案。