開發(fā)生物校本課程的初探(在《中學生物教學》(總196期)發(fā)表)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上開發(fā)生物校本課程的初探王麗玲 摘 要：本文論述開發(fā)生物校本課程的探索過程，提出開發(fā)生物校本課程的指導思想，通過實踐形成了真光校園中草藥植物研究生物校本課程，介紹開發(fā)生物校本課程對學生、對教師、對學校所生產(chǎn)的積極影響。關鍵詞：開發(fā) 生物校本課程 提 綱：1.開發(fā)生物校本課程的指導思想1.1以學校為本，體現(xiàn)學校的特色1.2以學生為本，讓學生樂學愛學1.3與學科相關，展現(xiàn)生物學特點 2.開發(fā)生物校本課程的過程2.1產(chǎn)生課程靈感2.2師生發(fā)掘資源2.3形成校本教材2.4完善課程內(nèi)涵2.5課程縱深發(fā)展3.開發(fā)生物校本課程的成效3.1提高學生的綜合素質(zhì)3.2提升教師的科研能力3.3打造學校的品牌特色附：本文在中學生物教學(ISSN1005-2259；CN61-1256/G4)(總196期)發(fā)表。開發(fā)生物校本課程的初探王麗玲課程結(jié)構(gòu)是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。新一輪基礎教育課程改革對課程結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，設置了國家課程、地方課程、校本課程。我校從2004年開始就開設了校本課程，學校鼓勵每一位教師開發(fā)校本課程，積極編寫校本教材。至今，包括學科在內(nèi)的校本課程教材共有15本，形成了愛學校、愛環(huán)境、愛科學、愛學習四個系列的校本課程。筆者有幸參與了這一過程，與學生一起開發(fā)生物校本課程真光校園中草藥植物研究。由于該課程具有鮮明的校本特色，受到省市多位專家的肯定，校本教材也于2008年12月正式出版。一、開發(fā)生物校本課程的指導思想開發(fā)校本課程要善于挖掘校園資源，要以學校為本，體現(xiàn)學校的辦學特色。一個有生命力的校本課程是學生喜歡的課程，這樣學生才能樂學愛學。1以學校為本，體現(xiàn)學校的特色校本課程是以學校為本，依托校園資源的獨特性和穩(wěn)定性進行開發(fā)。我校是百年老校，是廣州市的花園式單位。校園占地約80 000，環(huán)境整潔優(yōu)雅，綠草如茵，鳥語花香，擁有生態(tài)園、動物園等教學園地。在這美麗的校園里，蘊藏著許多珍貴的生物資源，學生每天在校園里生活，呼吸著校園的清新空氣，欣賞著校園的鳥語花香。如能引導學生留意身邊的生物，研究身邊的生物，并與其和諧相處，健康成長，這既挖掘了身邊的教學資源，發(fā)揮了校園里一草一木的育人效果，又能體現(xiàn)學校“處處育人”的辦學特色。2以學生為本，讓學生樂學愛學校本課程開發(fā)的根本目的是為了滿足學生、教師和學校發(fā)展的個性化需求并促進其發(fā)展。因此，開發(fā)的校本課程既要能開拓學生視野，又能提高學生的科學素養(yǎng)。這樣才能讓學生享受到課程所帶來的樂趣，感受課程的價值，使學生樂學愛學。3與學科相關，展現(xiàn)生物學特點既然是生物校本課程，其內(nèi)容要與學科的知識相關，展現(xiàn)生物學科的特點。學生通過生物校本課程的學習，能夠拓展生物知識，培養(yǎng)生物技能，提高生物科學素養(yǎng)，增進學習生物科學的興趣。二、生物校本課程的開發(fā)過程教師和學生是最有活力的學校資源。教師在課程的主題確定、宗旨體現(xiàn)、內(nèi)容修訂、延續(xù)開發(fā)等起著主導作用，而設置校本課程的目的是滿足學生個性發(fā)展的需要。誰最能了解學生呢？當然是學生自己！發(fā)動學生參與課程開發(fā)，不但可以開發(fā)出富有生命力的課程，也可以激發(fā)學生的熱情，讓學生共享創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂趣。當學生遇到困難時，教師要及時給予適當?shù)闹笇Ш捅匾闹С帧?產(chǎn)生課程靈感2003年12月，廣州市中學生物教學研究會組織了“廣州地區(qū)中草藥植物識別比賽”。在指導學生參加比賽的過程中，我初步對校園的中草藥植物進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)蘊藏了豐富的中草藥植物資源，于是萌發(fā)了組織學生“研究校園中草藥植物”的念頭。2師生發(fā)掘資源2004年春，學校實施新課標要求，在高一年級開設了生物校本課程。當時高一級共有20個班，開學時安排10個班隔周一節(jié)課，期中換另外10個班，每個教學班上4至5節(jié)課。學校要求教師邊上課邊開發(fā)校本課程，廣泛收集資料，爭取形成校本教材。由于在競賽輔導時已對校園的藥用植物進行了調(diào)查，知悉校園里的藥用植物資源十分豐富，于是就把生物校本課程確定為真光校園中草藥植物研究。學生的研究活動需要一些基礎知識，于是我設置了“中醫(yī)常識介紹”、“中藥常識介紹”兩個專題，同時結(jié)合廣州的飲食文化，設置了“老火靚湯調(diào)查”應用專題，加上“真光校園中草藥植物調(diào)查”專題，整個課程由4個專題組成。在組織教學時，將每班的學生分成4個研究小組，每個小組收集一個專題的資料，每位同學最少研究一種藥用植物。為了使學生的研究活動能夠緊密地圍繞著校園的藥用植物，教師把已知的校園藥用植物全部列出，再由學生選擇研究對象。在學生進行研究的同時，鼓勵學生一起參加校園資源調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新的藥用植物馬上記錄。生物校本課程結(jié)束時，收到學生的校園中草藥植物研究報告約有400多份，4個專題也分別收集到許多資料，學生在分享時還制作了多媒體課件。3編寫校本教材隨著教學改革的不斷推進，學校要求各個學科編寫校本教材。由于生物校本課程真光校園中草藥植物研究深受學生歡迎，又具有鮮明的校本特色，學校要求整理相關的資料，編輯生物校本教材。2006年,各媒體關于“廣東涼茶”的報道較多，“廣東涼茶”申報國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。涼茶是藥用植物一個很好的應用實例，又是學生熟悉的內(nèi)容，把“廣東涼茶”編入了教材增添了課程的實用性和可操作性。教材手稿出來后，受到學校領導的重視。在國家級示范性普通高中評估初評中，專家們評價很高，認為它很好地發(fā)掘了校本資源，既貼近學生的生活，又有濃厚的地方特色。作為編者，我清楚地知道，由于資料的欠缺，教材還很不完善，設置的5個專題雖可形成一個系統(tǒng)，但在具體內(nèi)容上仍是條塊分割，無法形成一個有機的整體。4完善課程內(nèi)涵2007年秋，學校又在高二年級開設生物校本課程真光校園中草藥植物研究，每個教學班的時間安排由原來的4至5節(jié)，增加到8至9節(jié)。在教學時間得到保障的前提下，課程的實施和完善進行得更順利，收獲更加明顯。本次實踐形成了課程理念、課程目標、實施形式、評價方案等內(nèi)容。課程理念：研究校園中草藥植物，關注生命與身體健康。課程目標：課程目標分知識目標、能力目標和情感目標。知識目標：了解校園豐富的植物資源，熟悉一種（或幾種）中草藥植物；接觸廣東的飲食養(yǎng)生文化，掌握涼茶和老火靚湯的制作過程；了解中醫(yī)藥常識，感受中醫(yī)藥知識的博大精深。能力目標：培養(yǎng)學生的研究能力和生活能力，以及交流與合作的能力。情感目標：增強學生熱愛學校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感。課程實施：以學生交流互動為主，結(jié)合教師講解和校園調(diào)查等。課程評價：采用發(fā)展性評價。在教學實踐活動中，師生不斷總結(jié)提高，形成了豐富多彩的活動形式：有以校園考察、植物識別、收集資料為主線的研究活動；有以制作涼茶、實踐煲湯為主線的制作活動；有以品味涼茶、品嘗靚湯為主線的體驗活動；有以分享作品、匯報成果為主線的交流活動課堂互動性強，學生激情高，學習更加投入。學生在研究中學，在制作實踐中學，在品嘗體驗中學，在交流評價中學并且學以致用，運用掌握的知識和技能指導自己的生活。5課程縱深發(fā)展在課程的開發(fā)過程中，學生參與校園資源的發(fā)掘，整理了校園中草藥植物138種，為校園的中草藥植物掛牌，介紹其名稱、科屬、學名和功效等。對于野生的藥用植物，選擇在學生經(jīng)常經(jīng)過的地方為其掛牌，以方便學生的識別和研究。同時對生態(tài)園中各區(qū)域植物的規(guī)范管理提出了合理的建議，完善了生態(tài)園。學生還從家中帶來了藥用植物，集中到生物園栽培，建設了中草藥園。如今，中草藥園已栽培了60多種的中草藥植物，成為學生進行種植實踐、觀察研究的良好基地。2008年暑假，學生利用假期制作了“中草藥植物校園網(wǎng)”，借助校園網(wǎng)展示研究成果，既為學生的主動探究提供了便利，又拓展了課程的學習空間。2008年12月，在學校的大力支持下，新的生物校本教材真光校園中草藥植物研究終于正式出版。這本教材不但完善了5個專題的內(nèi)容，還增設了12張彩頁，收入的138種中草藥植物皆有彩圖，增強了教材的可讀性和實用性，深受師生們喜愛。三、開發(fā)生物校本課程的成效校本課程的開發(fā)，充分發(fā)揮了師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，提高了學生的綜合素質(zhì)，提升了教師的科研能力，形成民主、平等、和諧、互動的師生關系。1提高學生的綜合素質(zhì)生物校本課程滲透了中醫(yī)中藥傳統(tǒng)文化和嶺南飲食養(yǎng)生文化，促進和延伸了中醫(yī)藥文化進入中學課堂。通過課程學習，學生實踐中醫(yī)“未病先防”理念，綜合調(diào)養(yǎng)，增強體質(zhì)。在校園資源調(diào)查、植物觀察識別、資料收集整理和交流分析等活動中，學生對校園藥用植物進行研究，形成了1400多份的研究報告，提高了研究能力。在實踐過程中，學生通過制作涼茶、品味涼茶、實踐煲湯、品嘗靚湯等活動，提高了生活能力。在交流評價中，學生通過分享作品、匯報成果、相互評價等活動，鍛煉了交流與合作的能力通過校本課程的學習和實踐，鍛煉了研究能力和生活能力，培養(yǎng)了學生熱愛學校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感，逐步形成了關注生命和重視健康的人生理念，提高了綜合素質(zhì)。2提升教師的科研能力教師參與課程改革，開發(fā)校本課程，必須認真學習教育理論和課程與教學理論，把握國家課程政策和課程標準，充分地了解學生的發(fā)展特點和現(xiàn)實需要。在學校的積極倡導和有力的推進下，每位教師不斷改革，學校充滿著生機和活力，教師隊伍逐步形成了研究之風、合作之風和改革之風。校本課程的開發(fā)，提升了教師的科研能力，促進了教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。3打造學校的品牌特色在廣東省國家級示范性普通高中教學評估中，我校是第一批高分通過的學校之一。在2007年12月27至29日的教學評估中，評估組專家觀看了高一年級的“真光校園中草藥植物研究”科技實踐活動，綜合實踐活動課專家卞裕興老師隨堂聽課，當時高二（9）班的生物校本課是老火靚湯-研究中草藥植物的食療功效。在課堂上，卞裕興老師喝了學生制作的7種“老火靚湯”。在評價時他說：“我是看到中草藥3個字才來的，我以前也指導過學生關于中草藥這方面的研究。我想知道在廣州市這樣的大城市里的中學是如何搞中草藥研究的，一進來見到是老火靚湯-研究中草藥植物的食療功效，我非常欣賞，因為學生除了做、聽、講以外，還達到品嘗的效果。這一專題取材于生活，學生很有興趣，很投入。這個課很有新意，是一種大膽的嘗試，挺好的！”2009年1月5日，在學校創(chuàng)建廣東省綠色學校接受專家評估的現(xiàn)場評審會上，多位專家提及生物校本課程。廣東省環(huán)保宣教中心教育部羅佳副主任在總結(jié)中說：“學校的科研實力強，尤其是中草藥研究，是工作的亮點，也是創(chuàng)綠的特色，值得再重點打造。”在開發(fā)生物校本課程的過程中，我領略到學生的巨大熱情，發(fā)現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的背景下，學生煥發(fā)出無限的活力。其實，校園里的生物資源還很多：百年老校古木成林，一年四季鳥語花香充分利用這些資源還可以開發(fā)綠化樹木的調(diào)查和研究、觀鳥活動等生物校本課程，這類課程能夠讓學生增強保護環(huán)境的責任感與使命感，共建和諧校園。學校是個小社會，校園是大自然的縮影。透過校本課程的開發(fā)，引導學生走向社會、走向生活，培育學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學生富有個性地全面發(fā)展。參考資料： 1.朱慕菊主編，走進新課程：與課程實施者對話第一版，北京師范大學出版社，2003專心-專注-專業(yè)