人教版七年級數(shù)學人教版七年級數(shù)學

人教版七年級數(shù)學人教版七年級數(shù)學人教版七年級數(shù)學上冊新課標培訓心得體會20_年8月、日，我參加了市中學教研室組織的新課程課標培訓學習，通過兩天時間的學習并與其他同仁進展交流，討論，收獲很多?，F(xiàn)談談我通過培訓學習后的幾點心得體會。一、 新教材的內(nèi)容特點人教版七年級上冊新教材以全面進步學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能為重點，以促進學生轉(zhuǎn)變學習方式變被動承受式學習為主動探究式學習為打破口，使教材符合學生開展的社會需求。1圖片明晰，形象，生動，它少掉了很多的文字表述，而取而代之的是豐富、形象、有趣、易懂的圖片。增加了學生自已動手操作、獨立考慮和歸納總結(jié)，增加學生的感怍認識，符合現(xiàn)代學生學習的特點。2安排了很多的閱讀與考慮、實驗與探究等閱讀材料。讓學生自己先閱讀，進展考慮分析p 而后討論得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的閱讀才能和分析p 解決問題的才能，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，由被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決日常生活中遇問題的才能。3根據(jù)知識構造合理安排知識點。其中內(nèi)容和順序也略有改動，這樣使相關知識能更好地鏈接，使學生更加容易接收，不易混亂；并把所學知識綜合應用解決生活問題的才能和創(chuàng)造性思維品質(zhì)，進而對知識進展拓廣與探究的過程，由淺到深，循序漸進，以培養(yǎng)學生的科學探究才能。二、新課程標準下的教學中師生應互相溝通和交流在傳統(tǒng)教學中，老師負責教，學生負責學，以“教”為中心，學生圍繞老師轉(zhuǎn)。老師是知識的占有者和傳授者，是權威；老師是課堂的主宰者。老師與學生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為根底，先教后學。學生只是跟著老師學，學生的學變成了復制。缺乏主動和創(chuàng)造精神。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相應交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的考慮，經(jīng)歷和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同開展。在新課程標準下的數(shù)學教學，對老師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著老師角色定位的轉(zhuǎn)換，老師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生開展的促進者。當師生之間建立起溫馨的友情，課堂教學氣氛必然輕松愉快，學生對信息的感受性、反響的敏捷性以及思維的活潑程度都處于最正確狀態(tài)。同時，老師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。感受性、反響的敏捷性以及思維的活潑程度都處于最正確狀態(tài)。同時，老師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。三、新課程標準下老師應充分理解和信任學生在以往的教學中，由于老師缺乏對學生自我學習才能的充分信任，在講課時，課上老師說得多、重復的地方多，給學生說的時機并不多。老師的講為主的數(shù)學教學過程，占用了學生發(fā)表自己看法的時間，使老師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)歷和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求老師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過理論、考慮、討論、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的時機。從而獲得知識形成技能，并開展思維，學會學習，促使學生在老師的指導下生動活潑地、主動地學習。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學?！碑斎?，老師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進展必要的引導。以往的教學中，老師在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛力估計缺乏，所以老師包辦代替的多，講道理占用了學生大量珍貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發(fā)。”這就是說老師是指導者就不能“代庖”，老師因此新課程標準要求老師“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂上老師可以采用“小組合作學習”的教學形式，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，進步學生的自學才能。另外，老師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時理解到、反響到學生目前學習的最新進展情況。通過學生的合作學習和老師的引導、啟發(fā)、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。四、新課程標準下教學中老師的作用新課程標準下老師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶著學生去管理人類已形成和開展的認識成果，鼓勵他們在繼承根底上開展；老師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生開展自己的個性，催促其自我參與，學會生存，成才成人。老師的勞動不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開展種種認知性學習活動，師生共同參與討論數(shù)學知識；新課程標準下的老師也不再是學生知識的唯一泉，而是各種知識泉的組織者、協(xié)調(diào)者。新課程標準的教學觀是把學生的學習過程看成是一系列信息加工的過程，是學生認知構造的重組和擴大的過程，而不是單純地積累知識的過程。因此科學的數(shù)學教學應當注重學生認知構造的構建，在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和開展過程中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而開展各種才能。老師應時時刻刻把這種觀念浸透到教學設計中，準確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式穩(wěn)固和訓練，最終到達學生能自如地運用，真正“會學”的目的。當師生之間建立起溫馨的友情，課堂教學氣氛必然輕松愉快，學生對信息的感受性、反響的敏捷性以及思維的活潑程度都處于最正確狀態(tài)。同時，老師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。五、幾點想法通過培訓學習，使我對人教新版七年級數(shù)學教材有了初步的理解，我的思想理念得到了相應的提升。新課標無論是從教材編排還是活動的內(nèi)容和思想理念上都是圍繞如何培養(yǎng)學生的自主學習，教學生如何獲取知識的才能的方法。面對新教材，我認為應下大功夫鉆研，深化領會新教材的精華，并在以后的實際的教學活動中，努力做到下幾點：第一步要鉆研教材，去體味新教材的意境，要將情感教學融入課堂，組織好自己的語言，對新教材的理解和對生命科學的熱愛可以通過語言情感的表達而發(fā)散，通過在課堂中傳遞和學消費生共鳴，融入老師的情感之中，提升了學生的情感品味和對生命特質(zhì)的理解，有助于學生美妙情感的形成。從而使他們產(chǎn)生美妙的聯(lián)想，到達預期的教學目的，增強其參與意識，實現(xiàn)其自身價值。第二步要把握教材的精華，教法上應有所改革，在教學中，許多環(huán)節(jié)應該是以學生為主體，師生共同完成，表達出老師是學習行為的引導者、參與者，這是新的教學理念在教學中的一種現(xiàn)實表達。充分調(diào)動學生的積極性，讓他們參與到課堂中來第三步探究是培養(yǎng)學生學習才能的好方法，新教材要倡導探究式學習方法，為的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能與理論才能，激發(fā)學生學習的才能性。教學中從教學實際出發(fā)，適時適當?shù)剡\用新的教學方法和教學理念，培養(yǎng)學生的才能。讓學生在學法上適應新課改要求，老師要不斷增進角色意識，努力使學生參與到教學過程中。在問題解決的過程中，老師是引導者、參與者，配合學生去學習。探究活動是學生理論性學習行為。在學生進展探究活動的時候，老師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢，創(chuàng)新教學是培養(yǎng)學生主題意識的途徑。通過師生的互相啟發(fā)，培養(yǎng)了學生參與意識、學會自己討論答案的理論方法，對學生才能的培養(yǎng)及思維是一個極大的促進。第四步轉(zhuǎn)變師生角色，新教材改變傳統(tǒng)的注入式寫法，注意從學生的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生自主學習，主動探究，由此要進展師生各自角色的轉(zhuǎn)換。首先老師角色的轉(zhuǎn)變，新教材的改革，是從學生的開展和社會要求出發(fā)的。由此老師必須轉(zhuǎn)換角色；老師由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的促進者；由教學行為的管理者和執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習行為的參與者、引導者和開發(fā)者。學生角色的轉(zhuǎn)變，新教材注重學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，皆在培養(yǎng)學生理論才能和創(chuàng)新精神，激發(fā)其學習的主觀能動性。學生不再是被動式的學習者，而是主動式的學習者、探究者、發(fā)現(xiàn)者?？傊吣昙壥菍W生知識奠定的根基時期，對學生數(shù)學學習方法的指導，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，學法與教法結(jié)合，課堂與課后結(jié)合，老師指導與學生探求結(jié)合，建立縱橫交織的學法指導網(wǎng)絡，促進學生掌握正確的學習方法為日后進一步進展數(shù)學學習打好良好的根底。第 8 頁 共 8 頁