河南省八年級生物下冊 7.2.4 人的性別遺傳教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版.doc
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河南省八年級生物下冊 7.2.4 人的性別遺傳教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版.doc
人的性別遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 科生物年 級八授課教師時(shí) 間3.19課 題第四節(jié) 人的性別遺傳計(jì)劃學(xué)時(shí)1重難點(diǎn)性別遺傳的特點(diǎn)。生男生女機(jī)會均等。課 標(biāo)要 求1、知識與技能:說明人的性別差異是由性染色體決定的;解釋生男生女的道理,理解生男生女機(jī)會均等的原因。2、過程與方法:學(xué)生通過活動來體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程,學(xué)會科學(xué)地理解和正確地對待性別遺傳的問題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。課 時(shí)目 標(biāo)人的性別差異是由性染色體決定的;解釋生男生女的道理,理解生男生女機(jī)會均等的原因??茖W(xué)地理解和正確地對待性別遺傳的問題。教 法啟發(fā)、引導(dǎo)、多媒體演示學(xué) 法自主學(xué)習(xí) 、合作探究 、討論教學(xué)內(nèi)容及過程設(shè) 計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動與意圖第四節(jié) 人的性別遺傳一、男女染色體的差別1、性染色體的概念2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成二、生男生女機(jī)會均等學(xué)生討論熱烈,做出推測。觀察比較得出:1-22號染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同,第23號染色體在形態(tài)、大小上男女差別較大。練習(xí)寫出男女體細(xì)胞中的染色體數(shù)討論男性的精子有幾種情況,女性有幾種卵細(xì)胞。完成模擬實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,全班交流,進(jìn)行統(tǒng)計(jì),得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),算出男女比例,是1:1。學(xué)生代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。很荒謬,不可行。出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片,編一個(gè)老太太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個(gè)孫子來的故事。要學(xué)生分析燒香拜佛是否能決定未出生的孩子的性別,性別是由什么決定的?其實(shí)性別也是一種性狀,它是可以遺傳。從而引出課題。(板書 第四節(jié) 人的性別遺傳)出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細(xì)胞中的染色體有哪些異同,23對染色體中只有1對男女有別,所以這一對染色體應(yīng)該與性別有關(guān),把它稱為性染色體。(板書 一、男女染色體的差別)(1、性染色體的概念)介紹科學(xué)家對X染色體和Y染色體的研究。引導(dǎo)學(xué)生寫出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成。(板書 2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成)那人產(chǎn)生的精子、卵細(xì)胞中染色體是怎樣的呢?(板書 3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成)性別是在什么時(shí)候決定的呢?是由媽媽一個(gè)人決定的嗎?下面我們來做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。介紹模擬實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)并對錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行糾正。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論分析得出受精卵的種類及比例;說明生男生女取決于父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合;明確人的性別決定于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬間。請學(xué)生展示課前的調(diào)查結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)特征:調(diào)查人數(shù)越多,范圍越大,男女比例越接近1:1。(板書 二、生男生女機(jī)會均等)由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1:1。這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可行嗎?況且生男生女都一樣,男女平等是我國的一項(xiàng)基本國策。啟發(fā)學(xué)生分析我國男性略多于女性的社會原因。教學(xué)反思我在講“生男生女機(jī)會均等”的問題中,采用了兩種方式,一種是按照教材中的圖示,在黑板上分析,生男生女的道理,得出生男生女機(jī)會均等的結(jié)論?一種是按照本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法,引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過探究,統(tǒng)計(jì)結(jié)果,分析結(jié)果,得出結(jié)論。結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)兩種不同的教學(xué)方式中,學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生興趣不高,而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種教學(xué)方式,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性,主動參與到教學(xué)中,每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工,都參與到探究活動中,積極思考,并且通過討論很快得出結(jié)論,對教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。分析其中的原因,不難發(fā)現(xiàn)第一種教學(xué)方式中,學(xué)生完全是被動的,課堂成了教師的“一言堂”,教師的講解比較抽象,學(xué)生在問題理解起來有一定的難度,只能進(jìn)行機(jī)械記憶,所以學(xué)習(xí)的積極性不高;在第二種教學(xué)方式中做到了“做中學(xué),樂中學(xué)”,學(xué)生的主動參與,學(xué)習(xí)興趣高,并且在活動的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念,所以,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教”,而重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生“會學(xué)”“樂學(xué)”。