《畫家鄉(xiāng)的風景》教學反思

畫家鄉(xiāng)的風景教學反思畫家鄉(xiāng)的風景教學反思1、美術(shù)課程資源的開發(fā)利用。學生是學習的主體，主體性資源的開發(fā)顯得尤為重 要。詩歌、音樂、美術(shù)都是藝術(shù)王國各具特色的成員， 它們分屬不同的學科。本課多方位取材，巧用課程資源， 將詩歌、音樂搬進美術(shù)課堂，讓學生在美術(shù)課堂聲情并 茂，動情渲染，取得很好的效果。學科有效的融合輔助， 展現(xiàn)美術(shù)課程的人文性美術(shù)課程的人文性質(zhì)決定了 它不僅是技能掌握的問題，還要突出課程的人文色彩， 突出歷史和文化相關(guān)的背景資料的學習，更加重視美術(shù) 與其他學科的橫向聯(lián)系，朝著綜合性學習的方向發(fā)展。 有些時候最需要的不單單只有圖片，還有和它有關(guān)的文 學欣賞、音樂欣賞，學要了解相關(guān)的環(huán)境、地理、風土 人情等。2、美術(shù)欣賞教學隨想。通過學生的主動參與，自主組織課堂討論，對具有 代表性的作品進行分析，感悟風景繪畫的魅力及風景畫 創(chuàng)作的方法。創(chuàng)設教學情景，教師只是教學情景的創(chuàng)造 者，活動過程的參與者。在教學過程中，教師不單純是 對美術(shù)知識的傳遞，而是組織有利于學生學習知識的資 源，更多地關(guān)注學生對美術(shù)的興趣，鼓勵學生對跨學科知識進行融合，幫助他們用已有的知識去理解繪畫藝術(shù) 的人文內(nèi)涵。3、交流中提高能力。這一課我在處理教材時注重課前的充分準備，學生 的實踐操作留足時間，充分提高課堂的教學效率、學生 的自主與合作學習和美術(shù)實踐能力，從而激發(fā)學生的學 習欲望，同時再次證明了“興趣是學習的酵母”的教育 命題。讓學生自評、互評，在交流中提高能力。一言以 蔽之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記 憶。開闊幽閉的心智，放飛囚禁的情緒。這必定不可缺 少學生的自主學習、合作學習與探究學習，中國古訓的 所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。本課教學 實踐操作性強，在學習活動中又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和 解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的合作精神，提高了審美 素養(yǎng)。