2019-2020年人民版高中歷史必修3 專題1-3宋明理學(xué)（教案1）.doc

2019-2020年人民版高中歷史必修3 專題1-3宋明理學(xué)（教案1）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀點(diǎn)。分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及對(duì)社會(huì)生活的影響；培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。過程與方法結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)資料，加深對(duì)宋明儒學(xué)發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)；主動(dòng)參與課堂討論，分析宋明理學(xué)與傳統(tǒng)儒學(xué)的異同，要注重同他人合作學(xué)習(xí)和交流；學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱讀法等學(xué)習(xí)相關(guān)問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)宋明理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的思想文化的理解，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；初步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，樹立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：宋明理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。難點(diǎn)：宋明理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及對(duì)程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的理解。導(dǎo)入在宋代儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動(dòng)中誕生的理學(xué)，將儒家的忠、孝、節(jié)、義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人關(guān)系的嚴(yán)密思想體系，又稱新儒學(xué)。理學(xué)的出現(xiàn)與走向成熟，體現(xiàn)了儒學(xué)的新發(fā)展。在本課學(xué)習(xí)中，要求同學(xué)們思考的問題有：宋明理學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景是什么7它的發(fā)展過程怎樣？宋明理學(xué)與傳統(tǒng)儒學(xué)相比，出現(xiàn)了哪些變化？你怎樣看待這種變化？由此導(dǎo)人。講授新課一、理學(xué)出現(xiàn)的背景1儒學(xué)面臨的困境：漢末至唐末五代，儒學(xué)的統(tǒng)治地位不斷遭到挑戰(zhàn)和削弱。原因：社會(huì)動(dòng)蕩，軍事割據(jù)和混戰(zhàn)，沖擊儒家構(gòu)建的一套政治和倫理方面的統(tǒng)治秩序。尤其是道教和佛教的沖擊（同時(shí)又出現(xiàn)三教合一的趨勢(shì)）2唐朝中后期，韓愈和李翱復(fù)興儒學(xué)的主張，成為儒學(xué)復(fù)興和理學(xué)創(chuàng)立的先聲。韓愈：儒家的仁義是最高的道，提出了儒家的“道統(tǒng)”思想。問題：何謂“道統(tǒng)”？“道統(tǒng)”觀念是儒家思想的一個(gè)重要方面。自唐代韓愈明確提出道統(tǒng)說以來，儒家學(xué)者在思考儒家與佛、道兩家的關(guān)系時(shí)，道統(tǒng)一直起著明確自我歸屬的作用。在儒家內(nèi)部，道統(tǒng)則起著劃分學(xué)術(shù)與學(xué)派界線的作用。道統(tǒng)思想是儒學(xué)發(fā)展的一個(gè)內(nèi)部動(dòng)力，同時(shí)又對(duì)儒學(xué)的發(fā)展起著阻礙作用。李翱：必須從“性命之源”的高度來理解孔子之道。3北宋相對(duì)寬松的文化政策，促使士大夫掀起一場(chǎng)儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動(dòng)，為理學(xué)的創(chuàng)立奠定基礎(chǔ)。（1）主張：推崇“尊王攘夷”，認(rèn)為唐朝政治的弊端是不尊重儒家的綱常倫理，把政治失敗歸結(jié)為思想的迷亂。主張要鞏固中央集權(quán)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安，必須以唐為鑒，復(fù)興儒學(xué)。（2）影響：研習(xí)儒經(jīng)義理之風(fēng)大開，士氣隨之大變，重忠孝、講廉恥、勵(lì)氣節(jié)的社會(huì)氛圍逐漸形成。理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。二、理學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展（一）理學(xué)的創(chuàng)立：北宋五子1思想儒學(xué)十佛教思想十道教思想。2基本思想特征：把儒家的忠、孝、節(jié)、義上升到天理的高度，形成一套囊括天人關(guān)系的嚴(yán)密思想體系理學(xué)。3北宋五子各自的主張：（1）周敦頤周敦頤結(jié)合周易解釋太極圖，建構(gòu)了關(guān)于萬事萬物的衍生規(guī)律，把人與天地萬物的本原合而為一，從而為“理”生萬物的理論提供了依據(jù)。（2）邵雍邵雍重新排列周易的六十四卦，試圖揭示宇宙規(guī)律。進(jìn)而解釋人類命運(yùn)。周敦頤和邵雍率先運(yùn)用系統(tǒng)的思辨，自覺地將宇宙的自然結(jié)構(gòu)與人的精神結(jié)構(gòu)融合起來，以尋找其統(tǒng)一的本原，為理學(xué)的建立開辟了道路。（3）張載張載對(duì)理學(xué)的創(chuàng)立貢獻(xiàn)巨大。有人認(rèn)為他開創(chuàng)了理學(xué)中的“氣學(xué)”一派，是理學(xué)中唯物主義的杰出代表。在理論上，張載嚴(yán)格區(qū)分了天、道、性、心等概念，準(zhǔn)確地表達(dá)了理學(xué)的基本宗旨和精神。（4）“二程”確定了理學(xué)的最高范疇“天理”，從而使理學(xué)獲得了理論的典型形態(tài)。天理的核心就是“仁”，修養(yǎng)的最高境界也是“仁”。仁者不但能化物于無形，而且能獲得高度的主體自由和極大的精神滿足，這就是“孔顏之樂”。（二）理學(xué)的成熟1代表人物：朱熹。2理論二程+張載。3主張和成就：（1）理氣關(guān)系論：理先于氣。理離不開氣。萬物皆有理，這就是太極（唯心論）（2）理學(xué)的修養(yǎng)論：以本體論為基礎(chǔ)的關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)、實(shí)踐的學(xué)問。區(qū)分教育的兩個(gè)階段：“小學(xué)”和“大學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)積累、循序漸進(jìn)。強(qiáng)調(diào)“仁”是人的愛心和道德價(jià)值的終極源泉。仁者境界不僅是追求精神的自足和自由，還應(yīng)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。（3）社會(huì)政治理論：以道統(tǒng)論為依據(jù)的社會(huì)實(shí)踐理論。（4）為四書注解，成為理學(xué)的經(jīng)典著作。4影響：（1）朱熹在歷史上被譽(yù)為一代儒學(xué)宗師，地位僅次于孔孟。（2）他的思想作為官方正統(tǒng)儒學(xué)，影響后世六七百年之久。（3）對(duì)維護(hù)專制主義政治制度起了重要作用。（三）理學(xué)的發(fā)展心學(xué)1心學(xué)的基本特征（1）強(qiáng)調(diào)做學(xué)問的目的在于做人，即明白做人的道理，并努力實(shí)踐之。（2）主張掃除細(xì)枝末節(jié)，直奔主題。2陸九淵“發(fā)明本心”（1）陸九淵，號(hào)象山居士，南宋人，是心學(xué)的開創(chuàng)者。（2）思想：核心命題是“心即理也”，意思是本心即天理。他不是用邏輯的思辨來論證這個(gè)命題，而是用自己的體驗(yàn)來予以印證。陸九淵批評(píng)朱熹的理學(xué)過于“支離”，說了很多，卻不能使人樹立起對(duì)儒學(xué)價(jià)值的堅(jiān)定信念。因此，他反對(duì)埋首書冊(cè)，主張于人生日常處直接體悟理，“發(fā)明本心”，以作為自己安身立命的準(zhǔn)則，這叫“先立乎其大者”o他認(rèn)為“物欲”和“意見”是人心之弊，所以要將其剝落、掃除。（3）影響：陸九淵的思想具有很大的沖擊力，在當(dāng)時(shí)引起了強(qiáng)烈的反響并深刻影響了后世的思想體系。3王守仁“致良知”（1）王守仁，世稱陽明先生，明代人。他建立了系統(tǒng)的心學(xué)理論，是心學(xué)的集大成者。（2）思想人心是世界萬物的本原：“心外無物，心外無事，心外無理。”（主觀唯心論的宇宙觀）學(xué)以至圣的修養(yǎng)關(guān)鍵，在于“致良知”。人天生具有良知，因此天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲、回復(fù)良知就能成為圣賢。為了遏止偽善流行，他特別強(qiáng)調(diào)“知行合一”。4意義（1）標(biāo)志著重建儒家信仰的理論任務(wù)已完成。（2）理學(xué)的重心轉(zhuǎn)向了在儒家信仰支配下的生命實(shí)踐。課堂活動(dòng)1比較程朱理學(xué)與陸王心學(xué)相同點(diǎn)：程朱理學(xué)和陸王心學(xué)都是宋明理學(xué)的突出代表。兩者的思想實(shí)質(zhì)都是以儒家的綱常倫紀(jì)來約束社會(huì)，維護(hù)專制統(tǒng)治，遏制人的自然欲求。不同點(diǎn)：程朱理學(xué)強(qiáng)調(diào)“理”是世界的本原，主張通過“格物致知”的方法，體驗(yàn)“天理”的存在，最終貫通明“理”，這是一種客觀唯心主義思想。陸王心學(xué)主張“心即理”。認(rèn)為人天生具有良知，良知就是本心，就是理，因此天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲、回復(fù)良知，就能成為圣賢，是主觀唯心主義的思想。課堂活動(dòng)2評(píng)價(jià)宋明理學(xué)閱讀下列材料材料一朱熹：“天理人欲，不容并立”，“天理存則人欲亡，人欲勝則天理滅”。學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的目的就是“遏人欲而存天理”材料二朱熹：“人之異于禽獸，是父子有親，君臣有義，夫婦有別，長(zhǎng)幼有序，朋友有信?！辈牧先填U：“餓死事小，失節(jié)事大?！辈牧纤膹堓d：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。鋤頁炎武：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！备鶕?jù)以上材料說明宋明理學(xué)的主張有哪些消極和積極的地方？我們今天對(duì)宋明理學(xué)應(yīng)采取什么態(tài)度？參考答案消極：用三綱五常維系封建專制制度，壓抑、扼殺人們的自然欲求。積極：塑造中華民族性格特征；重視主觀意志力量；注重氣節(jié)、道德；自我節(jié)制、發(fā)奮立志；強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)責(zé)任和歷史使命；凸顯人性的莊嚴(yán)。（長(zhǎng)幼有序、憐貧恤寡、勤儉節(jié)約、恪守本分等）課堂小結(jié)通過本課對(duì)宋明理學(xué)的學(xué)習(xí)，我們更進(jìn)一步了解了儒學(xué)在漢武帝時(shí)期確立正統(tǒng)地位后的發(fā)展演變過程：魏晉南北朝時(shí)期面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，依然有所發(fā)展。隋唐時(shí)期進(jìn)入更輝煌的時(shí)期。宋朝時(shí)期，程朱理學(xué)興起，儒學(xué)思想走向成熟。明朝理學(xué)發(fā)展新階段“心學(xué)”的產(chǎn)生。尤其是對(duì)宋明理學(xué)興起的歷史背景、典型代表、思想精髓、思想特點(diǎn)和“理學(xué)與“心學(xué)的比較等作了粗淺分析。那么接下來，儒學(xué)發(fā)展又將走向一個(gè)怎樣的階段呢？下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)明末清初的思想活躍局面。板書設(shè)計(jì)宋明理學(xué)歷史背景儒學(xué)的困境內(nèi)容理學(xué)的成熟理學(xué)的發(fā)展：陸王心學(xué)地位：宋明時(shí)期儒學(xué)的主流儒學(xué)復(fù)興朱熹的理學(xué)北宋五子