2018高中數(shù)學(xué) 第1章 導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用 第3-4節(jié) 導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用學(xué)案 理 蘇教版選修2-2.doc

第34節(jié)導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法直觀了解函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，能熟練利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性；會(huì)求某些簡(jiǎn)單函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。2. 結(jié)合函數(shù)的圖象，了解函數(shù)的極大（小）值、最大（?。┲蹬c導(dǎo)數(shù)的關(guān)系；會(huì)求簡(jiǎn)單多項(xiàng)式函數(shù)的極大（?。┲?，以及在指定區(qū)間上的最大（?。┲?。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)的單調(diào)性；會(huì)求一些函數(shù)的極值與最值；函數(shù)極值與最值的區(qū)別與聯(lián)系。難點(diǎn)：利用導(dǎo)數(shù)解決函數(shù)問(wèn)題時(shí)有關(guān)字母討論的問(wèn)題。三、考點(diǎn)分析： 1. 近幾年各地高考題一直保持對(duì)導(dǎo)數(shù)知識(shí)的考查力度，體現(xiàn)了在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)出題的命題風(fēng)格，重點(diǎn)考查導(dǎo)數(shù)概念、單調(diào)性、極值等傳統(tǒng)、常規(guī)問(wèn)題，這三大塊內(nèi)容是本專(zhuān)題的主線，在學(xué)習(xí)中應(yīng)以此為基礎(chǔ)展開(kāi)，利用問(wèn)題鏈展示題目間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)解題的通法通解，如利用導(dǎo)數(shù)處理函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題鏈：已知函數(shù)求單調(diào)區(qū)間知函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)求參數(shù)若函數(shù)不單調(diào)如何求參數(shù)。 2. 導(dǎo)數(shù)內(nèi)容是新課標(biāo)新加知識(shí)，增添了更多的變量數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)習(xí)和研究的領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中要明確導(dǎo)數(shù)作為一種工具在研究函數(shù)的單調(diào)性、極值等方面的作用，這種作用不僅體現(xiàn)在導(dǎo)數(shù)為解決函數(shù)問(wèn)題提供了有效途徑，還在于它使學(xué)生掌握了一種科學(xué)的語(yǔ)言和工具，能夠加深對(duì)函數(shù)的深刻理解和直觀認(rèn)識(shí)。 3. 要有意識(shí)地與解析幾何（特別是切線、最值）、函數(shù)的單調(diào)性，函數(shù)的最值極值，二次函數(shù)，方程，不等式，代數(shù)不等式的證明等進(jìn)行交匯，綜合運(yùn)用。特別是一些以導(dǎo)數(shù)為工具分析和解決一些函數(shù)問(wèn)題、切線問(wèn)題的典型問(wèn)題，以及一些實(shí)際問(wèn)題中的最大（?。┲祮?wèn)題。一、函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)：1. 設(shè)函數(shù)在區(qū)間內(nèi)可導(dǎo)，如果，那么函數(shù)在區(qū)間上是單調(diào)遞增函數(shù)；如果，那么函數(shù)在區(qū)間上是單調(diào)遞減函數(shù)；如果，那么函數(shù)在這個(gè)區(qū)間內(nèi)是常數(shù)函數(shù)。2. 用導(dǎo)數(shù)法確定函數(shù)的單調(diào)性的步驟是：（1）一般方法：先求出定義域，再求出函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)；求解不等式，求得其解集，再根據(jù)解集寫(xiě)出單調(diào)遞增區(qū)間；求解不等式，求得其解集，再根據(jù)解集寫(xiě)出單調(diào)遞減區(qū)間。（2）利用數(shù)軸，采用“穿軸法”確定函數(shù)的單調(diào)區(qū)間：確定的定義域；求的導(dǎo)數(shù)；求出在內(nèi)的所有實(shí)根，再把函數(shù)的間斷點(diǎn)（即在定義域內(nèi)的無(wú)定義點(diǎn)）和各實(shí)數(shù)根按照從小到大的順序排列起來(lái)；在數(shù)軸上把的定義域分成若干個(gè)小區(qū)間；利用“穿軸法”觀察在各小區(qū)間上的符號(hào)，從而判定在各個(gè)小區(qū)間上的增減性。二、函數(shù)的極值1. 函數(shù)極值的定義一般地，設(shè)函數(shù)f（x）在點(diǎn)x0附近有定義，如果對(duì)x0附近的所有的點(diǎn)，都有f（x）f（x0），就說(shuō)f（x0）是函數(shù)f（x）的一個(gè)極大值，記作y極大值f（x0），x0是極大值點(diǎn)。如果對(duì)x0附近的所有的點(diǎn)，都有f（x）f（x0）.就說(shuō)f（x0）是函數(shù)f（x）的一個(gè)極小值，記作y極小值f（x0），x0是極小值點(diǎn)。極大值與極小值統(tǒng)稱(chēng)為極值2. 判別f（x0）是極大、極小值的方法：若滿(mǎn)足，且在的兩側(cè)的導(dǎo)數(shù)異號(hào)，則是的極值點(diǎn)，是極值，并且如果在兩側(cè)滿(mǎn)足“左正右負(fù)”，則是的極大值點(diǎn)，是極大值；如果在兩側(cè)滿(mǎn)足“左負(fù)右正”，則是的極小值點(diǎn)，是極小值.3. 求可導(dǎo)函數(shù)f（x）的極值的步驟：（1）確定函數(shù)的定義區(qū)間，求導(dǎo)數(shù)f（x）（2）求方程f（x）0的根（3）用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)為0的點(diǎn)，順次將函數(shù)的定義域分成若干小開(kāi)區(qū)間，并列成表格.檢查f（x）在方程根左右的值的符號(hào)，如果左正右負(fù)，那么f（x）在這個(gè)根處取得極大值；如果左負(fù)右正，那么f（x）在這個(gè)根處取得極小值；如果左右不改變符號(hào)，那么f（x）在這個(gè)根處無(wú)極值三、函數(shù)的最大值與最小值1. 函數(shù)的最大值與最小值：在閉區(qū)間上圖象連續(xù)不斷的函數(shù)在上必有最大值與最小值。2. 利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的最值步驟：設(shè)函數(shù)在（a，b）內(nèi)可導(dǎo)，在閉區(qū)間上圖象連續(xù)不斷，求函數(shù)在上的最大值與最小值的步驟如下：（1）求在內(nèi)的極值；（2）將的各極值與、比較，得出函數(shù)在上的最值，其中最大的一個(gè)是最大值，最小的一個(gè)是最小值。知識(shí)點(diǎn)一：導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性例1 設(shè)是函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)，將和的圖象畫(huà)在同一個(gè)直角坐標(biāo)系中，不可能正確的是（ ）思路分析：由的圖象可觀察出在不同區(qū)間的符號(hào)，從而判斷出在不同區(qū)間的單調(diào)性，因此可以根據(jù)的圖象大致得到的圖象。解題過(guò)程：如圖，A、B、C三個(gè)圖中兩條曲線可分別作為和的圖象，符合題意。對(duì)于D，若上一條曲線為的圖象，則為增函數(shù)，不符合；若下一條曲線為的圖象，則為減函數(shù)，也不符合。故選D。解題后反思：（1）本題從直觀的角度考查了可導(dǎo)函數(shù)的單調(diào)性與其導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，通過(guò)對(duì)的圖象提煉函數(shù)的信息，考查數(shù)形結(jié)合思想和識(shí)圖、用圖的能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）應(yīng)用導(dǎo)數(shù)信息確定原函數(shù)的大致圖象，是導(dǎo)數(shù)應(yīng)用性問(wèn)題的常見(jiàn)題型，關(guān)鍵是把握原函數(shù)圖象在的圖象與軸交點(diǎn)處的切線的斜率為，由在不同區(qū)間的符號(hào)能判斷出原函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。例2 已知向量若函數(shù)在區(qū)間上是增函數(shù)，求的取值范圍。思路分析：已知在區(qū)間上單調(diào)遞增，則在此區(qū)間上一定有恒成立，因此只需要用分離參數(shù)法轉(zhuǎn)化為最值問(wèn)題即可。解題過(guò)程：依定義，則.若在上是增函數(shù)，則在上恒成立。即在區(qū)間上恒成立。令函數(shù)，由于的圖象的對(duì)稱(chēng)軸為，為開(kāi)口向上的拋物線，故使在區(qū)間上恒成立，只須。而當(dāng)時(shí)，在上滿(mǎn)足，即在上是增函數(shù)。故的取值范圍是。解題后反思：（1）本題考查了已知函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，求參數(shù)的取值范圍，平面向量運(yùn)算、不等式在區(qū)間上恒成立的方法，考查了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和遷移能力。（2）在已知函數(shù)是增函數(shù)（或減函數(shù)），求參數(shù)的取值范圍時(shí)，應(yīng)令（）恒成立，應(yīng)用不等式恒成立的理論知識(shí)解決參數(shù)的取值范圍。然后檢驗(yàn)參數(shù)的取值能否使恒等于，如果恒等于，則在該點(diǎn)處參數(shù)的值必須舍去。知識(shí)點(diǎn)二：利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的極值與最值例3 已知某生產(chǎn)廠家的年利潤(rùn)（單位：萬(wàn)元）與年產(chǎn)量（單位：萬(wàn)件）的函數(shù)關(guān)系式為，則使該生產(chǎn)廠家獲取最大年利潤(rùn)的年產(chǎn)量為（ ）A. 13萬(wàn)件B. 11萬(wàn)件C. 9萬(wàn)件D. 7萬(wàn)件思路分析：由題意，先對(duì)函數(shù)y進(jìn)行求導(dǎo)，解出極值點(diǎn)，然后再根據(jù)函數(shù)的定義域，把極值點(diǎn)和區(qū)間端點(diǎn)值代入已知函數(shù)，比較函數(shù)值的大小，求出的最大值即為最大年利潤(rùn)的年產(chǎn)量。解題過(guò)程：，令解得（舍去）。當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，則當(dāng)時(shí)，取得最大值，故選C。解題后反思：本題考查利用導(dǎo)數(shù)求最值問(wèn)題及其在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，運(yùn)算能力是非常重要的。 例4 已知函數(shù)其中。 （1）當(dāng)時(shí)，求曲線處的切線的斜率； （2）當(dāng)時(shí)，求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間與極值。 思路分析：（1）把代入到中化簡(jiǎn)得到的解析式，求出，因?yàn)榍€的切點(diǎn)為（1，f（1），所以把x1代入中求出切線的斜率；（2）令0，求出的x的值為x2a和xa2，分兩種情況討論：當(dāng)時(shí)和當(dāng)時(shí)，討論的正負(fù)得到函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，根據(jù)函數(shù)的增減性即可得到函數(shù)的最值。解題過(guò)程：（1）當(dāng)時(shí)，故。所以曲線在點(diǎn)處的切線的斜率為。（2）。 令，解得或。由知，。以下分兩種情況討論。，則。當(dāng)變化時(shí)，的變化情況如下表：00極大值極小值所以在內(nèi)是增函數(shù)，在內(nèi)是減函數(shù)。函數(shù)在處取得極大值，且。 函數(shù)在處取得極小值，且。，則，當(dāng)變化時(shí)，的變化情況如下表：00極大值極小值所以在內(nèi)是增函數(shù)，在內(nèi)是減函數(shù)。函數(shù)在處取得極大值，且。函數(shù)在處取得極小值，且。解題后反思：本題主要考查導(dǎo)數(shù)的幾何意義、導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算、利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性與極值等基礎(chǔ)知識(shí)，考查運(yùn)算能力及分類(lèi)討論的思想方法。例5 已知a為實(shí)數(shù)，（1）若，求在2，2上的最大值和最小值；（2）若在（，2和2，）上都是遞增的，求a的取值范圍。思路分析：（1）按照利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的最值的步驟去求解。（2）當(dāng)函數(shù)f（x）在給定的區(qū)間上遞增時(shí)，則在該區(qū)間上恒有，從而得到關(guān)于a的不等式。解題過(guò)程：（1）由原式得 。由得，此時(shí)有。由得或x1，當(dāng)上變化時(shí)，的變化如下表遞增極大值遞減極小值遞增 所以f（x）在2，2上的最大值為最小值為。 （2）方法一：的圖象為開(kāi)口向上且過(guò)點(diǎn)（0，4）的拋物線，由條件得 即 2a2. 所以a的取值范圍為2，2.方法二：令即由求根公式得： 所以在和上非負(fù)。 由題意可知，當(dāng)x2或x2時(shí)，0， 從而x12，x22， 即 解不等式組得：2a2。a的取值范圍是2，2。解題后反思：（1）極大值，極小值是否就是最大值，最小值，要與區(qū)間兩端點(diǎn)的函數(shù)值進(jìn)行比較，才能下結(jié)論。（2）在已知函數(shù)f（x）是增函數(shù)（或減函數(shù)）求參數(shù)的取值范圍時(shí)，應(yīng)令恒成立，解出參數(shù)的取值范圍，然后檢驗(yàn)參數(shù)的取值能否使f（x）恒等于0，若能恒等于0，則參數(shù)的這個(gè)值應(yīng)舍去，若f（x）不恒為0，則由，x恒成立解出的參數(shù)的取值范圍確定。（北京高考）已知函數(shù)（1）求的單調(diào)區(qū)間；（2）若對(duì)于任意的，都有，求的取值范圍。思路分析：（1）求導(dǎo)，對(duì)k分類(lèi)討論，解得出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間；（2）不等式恒成立問(wèn)題轉(zhuǎn)換為最值問(wèn)題。解答過(guò)程：（1），令，當(dāng)時(shí)，的情況如下表：所以，的單調(diào)遞增區(qū)間是和；單調(diào)遞減區(qū)間是，當(dāng)時(shí)，與的情況如下表：所以，的單調(diào)遞減區(qū)間是和；單調(diào)遞增區(qū)間是。（2）當(dāng)時(shí)，因?yàn)椋圆粫?huì)有。當(dāng)時(shí)，由（1）知在上的最大值是所以等價(jià)于，解得。故當(dāng)時(shí)，的取值范圍是，0）。解題后反思：利用求導(dǎo)對(duì)含有參數(shù)的函數(shù)求最值的時(shí)候，應(yīng)注意參數(shù)對(duì)最值的影響，一定要分類(lèi)討論，對(duì)于不等式恒成立問(wèn)題，常轉(zhuǎn)化為最值問(wèn)題。已知f（x）ax3bx2cx（a0）在x1時(shí)取得極值，且f（1）1。 （1）試求常數(shù)a、b、c的值；（2）試判斷x1是函數(shù)的極小值還是極大值，并說(shuō)明理由。錯(cuò)解分析：本題難點(diǎn)是在求導(dǎo)之后，不會(huì)應(yīng)用f（1）0的隱含條件，因而造成了解決問(wèn)題的最大思維障礙。思路分析：考查函數(shù)f（x）是實(shí)數(shù)域上的可導(dǎo)函數(shù)，可先求導(dǎo)確定可能的極值，再通過(guò)極值點(diǎn)與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，建立由極值點(diǎn)x1所確定的相等關(guān)系式，運(yùn)用待定系數(shù)法求值。解：（1）f（x）3ax22bxcx1是函數(shù)f（x）的極值點(diǎn)，x1是方程f（x）0，即3ax22bxc0的兩根。由根與系數(shù)的關(guān)系，得 又f（1）1，abc1，由式解得a，（2）f（x）x3x，f（x）x2（x1）（x1）當(dāng)x1或x1時(shí)，f（x）0當(dāng)1x1時(shí)，f（x）0函數(shù)f（x）在（，1）和（1，）上是增函數(shù)，在（1，1）上是減函數(shù)。當(dāng)x1時(shí)，函數(shù)取得極大值f（1）1，當(dāng)x1時(shí)，函數(shù)取得極小值f（1）1。導(dǎo)數(shù)是高中數(shù)學(xué)中較為重要的知識(shí)，由于其應(yīng)用的廣泛性，為我們解決所學(xué)過(guò)的有關(guān)函數(shù)問(wèn)題提供了一般性方法，是解決實(shí)際問(wèn)題強(qiáng)有力的工具。導(dǎo)數(shù)的概念及其運(yùn)算是導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，是高考重點(diǎn)考查的對(duì)象。要牢記導(dǎo)數(shù)公式，熟練應(yīng)用導(dǎo)數(shù)公式求函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，掌握求導(dǎo)數(shù)的方法。導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用是高考考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，題型既有靈活多變的客觀性試題，又有具有一定能力要求的主觀性試題，這要求我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握基本題型的解法，樹(shù)立利用導(dǎo)數(shù)處理問(wèn)題的意識(shí)。所以在學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是導(dǎo)數(shù)的概念及其運(yùn)算是導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，這是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容。考查方式以客觀題為主，主要考查導(dǎo)數(shù)的基本公式和運(yùn)算法則，以及導(dǎo)數(shù)的幾何意義；二是導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，特別是利用導(dǎo)數(shù)來(lái)解決函數(shù)的單調(diào)性與最值問(wèn)題、證明不等式以及討論方程的根等，已成為高考熱點(diǎn)問(wèn)題。三是應(yīng)用導(dǎo)數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。下節(jié)課老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)定積分的有關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們先閱讀課本，思考：定積分的主要思想是什么？如何求定積分？