2019年(春)二年級(jí)語文下冊第三單元第9課珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)1冀教版 .doc
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2019年(春)二年級(jí)語文下冊第三單元第9課珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)1冀教版 .doc
2019年(春)二年級(jí)語文下冊第三單元第9課珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)1冀教版
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫本課10個(gè)生字,會(huì)讀文中16個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)老師同學(xué)對珍妮的關(guān)愛之情。
過程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
幫助學(xué)生建立人與人之間的關(guān)愛的之情。
課前準(zhǔn)備:
生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)標(biāo)志等。
教學(xué)過程
一、激趣引入:
1、師:同學(xué)們,你們看畫面上的小同學(xué)怎么都戴著帽子呢?想不想知道發(fā)生了什么事?
請同學(xué)們打開課本。
2、板書課題:珍妮的帽子。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)求知情感,為更好地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
二、讀文識(shí)字:
1、從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、帶著疑問,學(xué)生開始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,勾畫出來,小組內(nèi)互相解決。
3、生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評為“識(shí)字大王”。
4、小組長檢查生字,評出本組的“識(shí)字大王”。
5、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了評價(jià)的多元化,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
三、理解課文:
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽后,引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、教師順著學(xué)生的疑問分析課文(讓學(xué)生在讀中悟)
解決以下問題:
?。?)、故事的線索是什么?為什么以珍妮的帽子做線索?
?。?)、你從課文的那些地方感受到了老師和同學(xué)對珍妮的關(guān)愛?(段、句、詞)
(3)、珍妮的感受是怎樣的?
(4)、如果你是珍妮你會(huì)對老師和同學(xué)說些什么?學(xué)生暢所欲言。
(5)、帶著感情再讀課文。
從文章題目上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,在教學(xué)過程中,把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體,采用合作互助的形式自己解決問題,讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的成功與喜悅。
四、書寫生字:
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“班”、“遲”兩個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。
觀察教師的范字書寫,是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了,但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
五、課外延伸:
1、讀一讀課下有關(guān)描寫人與人之間的關(guān)愛的故事或文章,講一講,評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,同時(shí)更增進(jìn)對同伴的關(guān)愛之情。