2019-2020年人教版高中物理高三選修《帶電粒子在電場中的運(yùn)動》說課設(shè)計(jì)3套.doc

2019-2020年人教版高中物理高三選修帶電粒子在電場中的運(yùn)動說課設(shè)計(jì)3套本課題選自高三選修本，第七章第五節(jié)。本說課分教材分析與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序三部分。一、教材分析與教材處理（一）教材分析教材地位與作用帶電粒子的圓周運(yùn)動是高考的熱點(diǎn)，是磁場一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中戰(zhàn)友有重要地位。帶電粒子的圓周運(yùn)動是學(xué)完洛侖茲力后的一個(gè)重要應(yīng)用，也是洛侖茲力與力學(xué)圓周知識的綜合應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)下切“回旋加速器”一切的預(yù)備知識，在本章中起承上啟下的作用。 教學(xué)目標(biāo)從知識上要求學(xué)生了解帶電粒子在磁場中的三種基本運(yùn)動軌跡（直線、圓周、螺旋線）理解帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中作圓周運(yùn)動的原理，掌握半徑和周期公式，并會用它們解決簡單的問題。滲透物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認(rèn)識的辯證唯物主義思想。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、計(jì)算機(jī)操作、語言表達(dá)等多種能力。重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書確定半徑和周期公式的理解與應(yīng)用為本切的重點(diǎn)。根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況及所用的教材確定勻速圓周概念的建立為難點(diǎn)。 （二）教材處理根據(jù)所教學(xué)生基礎(chǔ)差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點(diǎn)，利用實(shí)物演示，使學(xué)生對帶電粒子在磁場中的運(yùn)動情況有一個(gè)整體印象來吸引注意力，利用計(jì)算機(jī)編程模擬帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動情況，增大課容量，提高課堂效率。二、教學(xué)方法與教學(xué)手段（一）教學(xué)方法為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，根據(jù)教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：1>動靜結(jié)合。利用演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬來調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態(tài)”。教師適時(shí)設(shè)疑使學(xué)生靜心思考、認(rèn)真推導(dǎo)，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動靜交替的節(jié)奏之中。2>主導(dǎo)與主體。對半徑和周期公式的推導(dǎo)，可讓學(xué)生自己推導(dǎo)，使所學(xué)知識前后聯(lián)系。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。（二）教學(xué)手段沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學(xué)手段，又用了計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。三、教學(xué)程序（一）新課導(dǎo)入通過演示三種軌跡，教師提出問題：“為什么平行進(jìn)入磁場的帶電粒子作直線運(yùn)動”、“為什么垂直進(jìn)入磁場的帶電粒子作圓周運(yùn)動呢？”為也是學(xué)生腦海中想問的問題，教師順其自然導(dǎo)入新課。（二）新課教學(xué)首先復(fù)習(xí)左手定則，利用自制教具幫助學(xué)生建立、f洛三者空間方位，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。引導(dǎo)學(xué)生得出“沒有任何力，使粒子離開洛侖茲力和速度所決定的平面?！睆亩⒘Ｗ幼髌矫孢\(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。根據(jù)上節(jié)講過的洛侖茲力的特點(diǎn)，“洛侖茲力永遠(yuǎn)與速度垂直，只改變的方向，不改變的大小”，建立起勻速圓周運(yùn)動的模型。為鞏固模型的建立，教師利用計(jì)算機(jī)動畫模擬粒子勻速圓周運(yùn)動，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。復(fù)習(xí)向心力知識，結(jié)合上切講過的洛侖茲力知識，指導(dǎo)學(xué)生自行推導(dǎo)半徑和周期公式。 r= T= 為鞏固半徑和周期公式，進(jìn)行兩組鞏固性練習(xí)，由學(xué)生計(jì)算，待學(xué)生計(jì)算后，由教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，從而得出 1>電性的正負(fù)決定偏轉(zhuǎn)方向.2>r v3>T與r、v無關(guān)（一）典型例題示范本例既考查了半徑與周期兩個(gè)重點(diǎn)公式，又聯(lián)系了電場知識，同時(shí)為下節(jié)講“回旋加速器”作出了準(zhǔn)備。（四）反饋練習(xí)（選自金榜練習(xí)冊）根據(jù)學(xué)生底子差，由淺入深，循序漸進(jìn)，確定練習(xí)內(nèi)容。（五）歸納總結(jié)強(qiáng)調(diào)帶電粒子作勻速圓周需要兩個(gè)必要條件：1>勻強(qiáng)磁場 2>垂直進(jìn)入。掌握半徑和周期公式，明確RV，T與R、V無關(guān)。反饋練習(xí)1、某帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中只受洛侖茲力作用，做勻速圓周運(yùn)動。A、洛侖茲力提供做圓周運(yùn)動的向心力B、洛侖茲力有可能改變粒子的動能。C、洛侖茲力一定是變力。D、粒子的動量保持不變。2、有電子、質(zhì)子( H)、氘( H)、氚( H)，以同樣的速度垂直射入一勻強(qiáng)磁場中，它們都做勻速圓周運(yùn)動，則軌道半徑最大的粒子是 ，周期最大的粒子是 。3、如圖所示，速度相同的電子和質(zhì)子從縫o處射入勻強(qiáng)磁場中，磁場方向垂直紙面向里，入射的方向在紙面內(nèi)并與cdoab垂直，圖中畫出了四個(gè)圓?。ㄆ渲幸粋€(gè)是電子軌跡，有一個(gè)是質(zhì)子軌跡，oa和od的半徑相同，ob和oc的半徑相同，則電子的軌跡是：A、oa； B、ob； C、oc； D、od。4、如圖所示，正方形容器處在勻強(qiáng)磁場中，束電子從孔a垂直于磁場射入容器中，其中一部分從c孔射出，一部分從d孔射出，下述正確的是：A、從兩孔射出的電子速率之比vc:vd=2:1B、從兩孔射出的電子在容器中運(yùn)動所用時(shí)間之比為tc:td=1:2;C、從兩孔射了的電子在容器中的運(yùn)動時(shí)的加速度大小之比為ac:ad=:1D、從兩孔射了的電子在容器中的運(yùn)動時(shí)的加速度大小之比為ac:ad= 2 :1鞏固性練習(xí)1、B1 T ，m110kg，q10.03C，v150m/s求：r1 ， T1 。2、B2 T ，m210kg，q20.03C，v250m/s求：r2 ， T2 。3、B3 T ，m310kg，q30.03C，v350m/s求：r3 ， T3 。典型例題 質(zhì)譜儀是一種測定帶電粒子質(zhì)量和分析同位素的重要工具，它的結(jié)構(gòu)如圖所示。離子源S產(chǎn)生質(zhì)量為m，電量為q的正離子，離子產(chǎn)生出來時(shí)的速度很小，可以看成速度為零。產(chǎn)生的離子經(jīng)過電壓U加速進(jìn)入磁感強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場，沿著半圓周運(yùn)動，到達(dá)記錄它的照像底片上的P點(diǎn)，測得P點(diǎn)到入口入S1的距離為X。試證明離子的質(zhì)量為 m= X2帶電粒子在電場中的運(yùn)動 說課教案一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析： 本專題是高三物理教材拓展二第八講帶電粒子在電場中的運(yùn)動，課標(biāo)中是C級要求，是歷年高考的重點(diǎn)內(nèi)容。在高二的基礎(chǔ)型課程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了電場的基本性質(zhì)、電場強(qiáng)度、電勢、電勢差概念以及電場力做功等知識；高一的基礎(chǔ)型課程中，學(xué)習(xí)了動力學(xué)以及功能關(guān)系的知識，這些是探究帶電粒子在電場中運(yùn)動的基礎(chǔ)知識。本專題綜合性強(qiáng)，理論分析要求高，帶電粒子的加速是電場的能的性質(zhì)的應(yīng)用；帶電粒子的偏轉(zhuǎn)則側(cè)重于電場的力的性質(zhì)，通過類比恒力作用下的曲線運(yùn)動（平拋運(yùn)動），理論上探究帶電粒子在電場中偏轉(zhuǎn)的規(guī)律。專題既包含了電場的基本性質(zhì)，又要運(yùn)用直線和曲線運(yùn)動的規(guī)律，還涉及到能量的轉(zhuǎn)化和守恒，有關(guān)類比和建模等科學(xué)方法的應(yīng)用也比較典型。此外，帶電粒子在電場中的運(yùn)動在技術(shù)上被廣泛應(yīng)用，這能較好地體現(xiàn)物理與社會、生活的聯(lián)系。對于高三的學(xué)生來說，有較好的知識基礎(chǔ)，運(yùn)用力學(xué)知識分析帶電粒子在電場中的運(yùn)動情況，探究帶電粒子的加速和偏轉(zhuǎn)的規(guī)律，只要做好引導(dǎo)，學(xué)生自己是能夠完成的，而且可以提高學(xué)生綜合分析問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能掌握帶電粒子在電場中的運(yùn)動情況的分析方法掌握帶電粒子的初速度與電場強(qiáng)度的方向平行或垂直情況下的運(yùn)動規(guī)律能解釋粒子加速器、示波管的原理并進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算2過程與方法 運(yùn)用猜想、類比、演繹等方法對帶電粒子在電場中的運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行理論探究運(yùn)用動力學(xué)觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)，體會帶電粒子在電場中運(yùn)動的一般分析方法3情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解帶電粒子在電場中運(yùn)動在技術(shù)上的應(yīng)用，體會物理與社會、生活的聯(lián)系嚴(yán)密的演繹推理，感悟理論研究須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神三、知識結(jié)構(gòu)梳理： 本專題綜合電場的基本性質(zhì)及力學(xué)的兩個(gè)基本觀點(diǎn)：動力學(xué)觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)，運(yùn)用動力學(xué)觀點(diǎn)分析帶電粒子在電場中的運(yùn)動情況，結(jié)合帶電粒子的受力情況和帶電粒子的初速度來分析帶電粒子在電場中的運(yùn)動規(guī)律；運(yùn)用能量觀點(diǎn)分析帶電粒子在電場中的加速。用兩課時(shí)完成本專題的教學(xué)。 第一課時(shí)：帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)的理論探究。 第二課時(shí)：帶電粒子在電場中的運(yùn)動在技術(shù)上的應(yīng)用，粒子加速器、示波管、顯象管的原理。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)策略： 運(yùn)用動力學(xué)觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)探究帶電粒子在電場中的運(yùn)動情況，是本專題的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，難點(diǎn)之二在于帶電粒子的重力能否忽略，學(xué)生認(rèn)識不清。1 引導(dǎo)學(xué)生猜想電場力與速度方向相同或垂直時(shí)帶電粒子的運(yùn)動情況，并通過實(shí)驗(yàn)觀察帶電粒子在電場中的加速和偏轉(zhuǎn)。2 通過類比加速直線運(yùn)動和平拋運(yùn)動，探究帶電粒子的運(yùn)動規(guī)律。3 推理計(jì)算帶電粒子加速后的速度，以及偏轉(zhuǎn)的距離和偏轉(zhuǎn)角度。4 通過實(shí)例分析，說明在實(shí)際問題中帶電粒子的重力能否忽略。五、例題選用及說明：1.帶電粒子在電場中的加速微觀帶電粒子所受的電場力遠(yuǎn)大于重力，所以可以認(rèn)為只有電場力做功。由動能定理W=qU=EK，此式與電場是否勻強(qiáng)無關(guān)，與帶電粒子的運(yùn)動性質(zhì)、軌跡形狀也無關(guān)。例1：教材72頁示例1意圖說明：本例是最簡單的帶電粒子加速的問題，一方面鞏固帶電粒子加速的運(yùn)動規(guī)律，另一方面因電子在勻強(qiáng)電場中運(yùn)動，受恒定的電場力，從解題方法上可以運(yùn)用動力學(xué)觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)兩種方法求解，進(jìn)一步引出問題：若在非勻強(qiáng)電場中，應(yīng)選用哪種解題方法？+ a Q b 例2：如圖所示，在正點(diǎn)電荷Q的電場中，有a、b兩點(diǎn)，一質(zhì)子和粒子分別由a點(diǎn)靜止釋放，求它們運(yùn)動到b點(diǎn)時(shí)的速度之比。意圖說明：本例是在非勻強(qiáng)電場中帶電粒子的加速，帶電粒子受變力作用，應(yīng)運(yùn)用動能定理求解，是例1的延伸。例3：來自質(zhì)子源的質(zhì)子（初速度為零），經(jīng)一加速電壓為800 kV的直線加速器加速，形成電流強(qiáng)度為1 mA的細(xì)柱形質(zhì)子流，已知質(zhì)子電荷量e=1.6010-19 C，這束質(zhì)子流每秒打在靶上的質(zhì)子數(shù)為_，假定分布在質(zhì)子源到靶之間的加速電場是均勻的，在質(zhì)子束中與質(zhì)子源相距l(xiāng)和4l的兩處，各取一段極短的相等長度的質(zhì)子流，其中的質(zhì)子數(shù)分別為n1和n2，則n1/n2=_.意圖說明：本例雖然進(jìn)行了理想化的處理（假定分布在質(zhì)子源到靶之間的加速電場是均勻的），認(rèn)為電子受恒力作用，做勻加速直線運(yùn)動，但本例綜合了帶電粒子的加速、電流強(qiáng)度，還要建立模型，從而找到極短的相等長度上的質(zhì)子數(shù)與哪些因數(shù)有關(guān)。本題難度較大，考查學(xué)生的能力，拓展思維。2.帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的偏轉(zhuǎn)1 U L dv0m，qyvt例4：質(zhì)量為m電荷量為q的帶電粒子以平行于極板的初速度v0射入長L、板間距離為d的平行板間，兩板間電壓為U，求射出時(shí)的側(cè)移、偏轉(zhuǎn)角和動能增量。（1）側(cè)移： 不能死記公式，要清楚物理過程。根據(jù)不同的已知條件，結(jié)論改用不同的表達(dá)形式（已知初速度、初動能、或加速電壓等）。（2）偏角：，注意到，說明穿出時(shí)刻的末速度的反向延長線與初速度延長線交點(diǎn)恰好在水平位移的中點(diǎn)。穿越電場過程的動能增量：EK=Eqy （注意，一般來說不等于qU）意圖說明：本例是在學(xué)生運(yùn)用猜想、類比方法分析帶電粒子在電場中的運(yùn)動規(guī)律之后，再推理計(jì)算帶電粒子偏轉(zhuǎn)的距離、偏轉(zhuǎn)角度和動能的增量。使學(xué)生更好地理解帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)規(guī)律。例5：教材75頁示例3意圖說明：本例是粒子在偏轉(zhuǎn)電場中的運(yùn)動，通過計(jì)算電場強(qiáng)度E，粒子運(yùn)動的加速度a和初速度V0，理解粒子在偏轉(zhuǎn)電場中的運(yùn)動情況，鞏固偏轉(zhuǎn)的規(guī)律。v0ORPMNSLd12cmxabcB例6：如圖所示，正方形區(qū)域abcd邊長L8cm，內(nèi)有平行于ab方向指向BC邊的勻強(qiáng)電場，場強(qiáng)E3750 V/m，一帶正電的粒子電量q1010C，質(zhì)量m1020kg，沿電場中心線RO飛入電場，初速度v02106m/s，粒子飛出電場后經(jīng)過界面CD、PS間的無電場區(qū)域后，進(jìn)入固定在O點(diǎn)的點(diǎn)電荷Q形成的電場區(qū)域，一進(jìn)入該區(qū)域即開始做勻速圓周運(yùn)動（設(shè)點(diǎn)電荷左側(cè)的電場分布以界面PS為界限，且不受PS影響）。已知cd、PS相距12cm，粒子穿過PS最后垂直打在放置于中心線上的熒光屏MN上。（靜電力常數(shù)k9109Nm2/C2）試求：（1）粒子穿過界面PS時(shí)偏離中心線OR的距離y；（2）粒子穿過界面PS時(shí)的速度大小與方向；（3）O點(diǎn)與PS面的距離x；（4）點(diǎn)電荷Q的電性及電量大小。意圖說明：本例綜合了帶電粒子的加速、偏轉(zhuǎn)、無電場區(qū)域的勻速直線運(yùn)動、以及在點(diǎn)電荷電場中的勻速圓周運(yùn)動，勻速直線運(yùn)動和勻速圓周運(yùn)動的銜接點(diǎn)在速度方向上應(yīng)滿足的條件是最容易忽略的，要求學(xué)生要能夠畫出運(yùn)動過程的草圖進(jìn)行分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。3電場中帶電粒子的重力例7：試估算一價(jià)金離子在場強(qiáng)為E=1N/C的電場中，其電場力和重力的比值。意圖說明：通過計(jì)算一價(jià)金離子在較弱的電場中電場力和重力的比值，結(jié)果表明電場力遠(yuǎn)大于重力，說明微觀的帶電粒子，一般情況下重力可以忽略。vm例8：如圖所示，兩塊水平放置的帶電平行金屬板間有豎直向上的勻強(qiáng)電場，兩板間的電勢差為U，距離為d。一個(gè)質(zhì)量為m的帶電粒子以速度v沿與水平面成角的直線在電場中運(yùn)動了時(shí)間t，該粒子的帶電量為_，這段時(shí)間內(nèi)粒子的電勢能改變了_。意圖說明：本題中的帶電粒子不清楚是宏觀的帶電粒子，還是微觀的帶電粒子，但從題設(shè)中知道帶電粒子做直線運(yùn)動，故可判斷必須考慮帶電粒子的重力。這說明帶電粒子的重力是否考慮，在有些問題中要根據(jù)題設(shè)進(jìn)行判斷。歸納：1微觀的帶電粒子，一般電場力遠(yuǎn)大于重力，故重力可以忽略。2當(dāng)帶電體的重力和電場力大小可以相比時(shí)，不能再將重力忽略不計(jì)。這時(shí)研究對象經(jīng)常被稱為“帶電微?！?、“帶電塵?！?、“帶電小球”等等。3帶電粒子的重力是否考慮，在有些問題中要根據(jù)題設(shè)進(jìn)行判斷。例9：教材72頁示例2意圖說明：本例既非帶電粒子在電場中的加速，亦非電場中帶電粒子的偏轉(zhuǎn)。掌握了帶電粒子在電場中運(yùn)動的分析方法，運(yùn)用動力學(xué)觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)，不難作出正確的解答。讓學(xué)生理解帶電粒子以電場中的運(yùn)動實(shí)際上是力學(xué)問題，只是在受力分析時(shí)不要漏掉電場力，在分析能量的轉(zhuǎn)化時(shí)，要考慮電勢能的變化，只要滿足力學(xué)規(guī)律的適用條件和適用范圍，在電場中力學(xué)規(guī)律照樣適用。<<帶電粒子在電場中的運(yùn)動>> 說課稿一、教材的分析與處理： 1地位和作用： 本節(jié)是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節(jié)。電場是電學(xué)的基本知識，是學(xué)好電磁學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)是本章知識的重要應(yīng)用之一，是力學(xué)知識和電學(xué)知識的綜合。在教學(xué)大綱和考試說明中都把本節(jié)知識列為理解并掌握的內(nèi)容。通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把電場知識和牛頓定律、動能定理、運(yùn)動的合成與分解等力學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來，加深對力、電知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)帶電粒子在磁場中的運(yùn)動打下基礎(chǔ)。 2教材的安排與編者意圖： 這節(jié)教材先從能量角度入手研究了帶電粒子在電場中的加速，然后，又從分析粒子受力情況入手，類比重力場中的平拋運(yùn)動，研究了帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的偏轉(zhuǎn)問題。編者安排這一節(jié)，一方面是加深對前面所學(xué)知識的理解，另一方面是借助分析帶電粒子的加速和偏轉(zhuǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)動和力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。 3學(xué)生基礎(chǔ)： 這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場的基本知識，初步具備了分析有關(guān)電場問題的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，考慮我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，理解接受能力比較強(qiáng)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在共同的探討中掌握分析問題的方法。 4教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定如下目標(biāo)： 知識上：理解并掌握帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)的原理； 能力上：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)及應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。 5教材的處理： 以演示實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引入新課；通過微機(jī)模擬結(jié)合理論分析，講授知識。 &am am am am am am 重點(diǎn)讓學(xué)生清楚帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)的原理，這是本節(jié)內(nèi)容的中心。由于帶電粒子的偏轉(zhuǎn)是曲線運(yùn)動，比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定的困難，故作為本節(jié)的難點(diǎn)，通過類比重力場中的平拋運(yùn)動突破難點(diǎn)。 二、教學(xué)設(shè)想： 1教學(xué)的方法和手段： 本節(jié)屬于派生性的知識主要采用講授式的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線。通過實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過微機(jī)模擬電子運(yùn)動，使微觀粒子運(yùn)動的過程宏觀化；通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置和類比方法的應(yīng)用，點(diǎn)撥了學(xué)生分析問題的方法思路；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)，使學(xué)生動口、動腦、動手，親身參與獲取知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，應(yīng)用計(jì)算機(jī)、大屏幕投影等現(xiàn)代化手段，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了效率。 2.學(xué)法指導(dǎo)： 根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)生的實(shí)際接受能力及心理特點(diǎn)： ;通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題； 通過問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；通過鞏固練習(xí)加深對知識規(guī)律的消化理解；讓學(xué)生用已有的知識演繹推理、歸納總結(jié)出新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。 3;教學(xué)程序設(shè)計(jì)： ;為了切實(shí)完成所定教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對一些主要的教學(xué)環(huán)節(jié)采取了如下設(shè)想： 以演示實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。 介紹電子束演示儀，并說明只有高速帶電的粒子（電子）轟擊管內(nèi)惰性氣體發(fā)光，才能看到電子的徑跡。學(xué)生會對電子如何獲得速度產(chǎn)生疑問，通過控制電子束的偏轉(zhuǎn)方向，學(xué)生又會對這一目的的如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生疑惑，從而強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提出課題。約3分鐘。 在新課教學(xué)中，以微機(jī)模擬與問題探討想結(jié)合進(jìn)行理論分析，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。 .以微機(jī)演示電子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)運(yùn)動的全過程，讓學(xué)生觀察分析：電子運(yùn)動的全過程可以分為那幾個(gè)階段？在每一階段電子各做什么運(yùn)動?這樣可以使學(xué)生先在整體上對帶電粒子運(yùn)動的全過程有清晰的脈絡(luò)，有助于局部過程的分析。 .以微機(jī)演示電子在加速電場中的運(yùn)動，讓學(xué)生思考如何求電子射出加速電場時(shí)的速度？并進(jìn)行推導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識到在勻強(qiáng)電場中可以根據(jù)牛頓定律和動能定理求速度，同時(shí)指出應(yīng)用能量的觀點(diǎn)研究加速問題比較簡單，動能定理也適用于非勻強(qiáng)電場。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。 .以微機(jī)演示電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運(yùn)動，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運(yùn)動與物體在重力場中的平拋運(yùn)動有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？如何類比重力場中的平拋運(yùn)動來分析帶電粒子的偏轉(zhuǎn)？這樣的引導(dǎo)之后學(xué)生自然會找到解決問題的方法，從而突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。同時(shí)滲透事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想。 .在上述理論分析的前提下，讓學(xué)生動手動筆推導(dǎo)側(cè)向速度V,側(cè)向位移y及偏轉(zhuǎn)角的表達(dá)式。使學(xué)生清楚知識的來龍去脈，加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。 .引導(dǎo)學(xué)生分組討論：如何改變電子射出加速電場時(shí)的速度、電子射出偏轉(zhuǎn)電場時(shí)的側(cè)向位移及偏轉(zhuǎn)角的大?。窟M(jìn)一步對加速和偏轉(zhuǎn)的原理深化理解，充分挖掘?qū)W生潛能。 .用電子束演示儀驗(yàn)證理論分析的正確性，使學(xué)生由理性認(rèn)識回到實(shí)踐中來。 設(shè)置聯(lián)系加速和偏轉(zhuǎn)的全過程的問題進(jìn)行鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知綜合分析問題解決問題的能力，同時(shí)進(jìn)行知識反饋。 小結(jié)：設(shè)置問題1：我們怎樣實(shí)現(xiàn)對帶電粒子的控制？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識小結(jié)；設(shè)置問題2：學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中運(yùn)動的目的是什么？理論聯(lián)系實(shí)際，培學(xué)生開拓意識和創(chuàng)新精神。 布置作業(yè)：以鞏固知識，豐富學(xué)生知識面為目的，同時(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，作業(yè)為課后1、3題，并要求學(xué)生查閱有關(guān)帶電粒子加速和偏轉(zhuǎn)應(yīng)用的科普文章。 4板書設(shè)計(jì)：綱要式板書，力求條理清晰，體現(xiàn)中心內(nèi)容，突出重點(diǎn)。 三、說課板書：（含時(shí)間分配） 全過程 實(shí)驗(yàn)引題微機(jī)模擬 加速 規(guī)律得出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鞏固練習(xí)