2019-2020年人教版高中生物必修3《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》表格式教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019-2020年人教版高中生物必修3生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)表格式教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)目標(biāo)：1、掌握生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念。（應(yīng)用）2、掌握碳循環(huán)的過程（應(yīng)用）3、掌握能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。（應(yīng)用）（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，學(xué)會(huì)整合舊知識(shí)，構(gòu)建新知識(shí)。（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：碳循環(huán)的過程及特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。四、教學(xué)用具：制作下列投影片，多媒體課件五、教學(xué)方法：教師講述、談話與學(xué)生討論相結(jié)合。六、課時(shí)安排：一課時(shí)。七、教學(xué)過程： 教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)提問1.生態(tài)系統(tǒng)的能量源頭是什么？ 2.輸入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么？ 3.能量流動(dòng)的主渠道是什么？ 4.簡(jiǎn)述能量流動(dòng)的特點(diǎn)。二、引言生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽(yáng)能，而生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)卻是由地球提供的。地球?yàn)槭裁茨転樯镌丛床粩嗟靥峁└鞣N物質(zhì)呢？比如，生物在不停的呼吸過程中，每天都要消耗大量的氧，為什么我們并未感到大氣中的氧不斷減少呢？原來(lái)，在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間，物質(zhì)是不斷地循環(huán)的。三、授新課（一）、提問：1、概念中的物質(zhì)是指什么呢？2、概念中的物質(zhì)是指什么？3、概念中所說的循環(huán)是什么？（回答：是物質(zhì)往返運(yùn)動(dòng)。）4、概念中所說的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么？（回答：地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈。）教師小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的基本元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的往返運(yùn)動(dòng)，其中伴隨著復(fù)雜的物質(zhì)變化和能量變化，不是物質(zhì)的單純移動(dòng)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)離不開能量的驅(qū)動(dòng)。（二）碳循環(huán)1、學(xué)生自學(xué)課本上碳循環(huán)過程2、學(xué)生討論：光合作用、呼吸作用及分解作用等有關(guān)知識(shí)。出示光合作用過程示意圖投影片提問：根據(jù)圖回答，光合作用過程中碳的傳遞過程。出示呼吸作用過程示意圖投影片提問：根據(jù)圖回答，呼吸作用過程中碳的傳遞過程。3、就碳循環(huán)過程提問，引發(fā)學(xué)生思考微生物的分解作用是指什么？碳在無(wú)機(jī)環(huán)境中的存在形式怎樣？碳在生物群落的存在形式怎樣？碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)？碳在生物群落內(nèi)部以什么形式循環(huán)？提問：物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)？（回答：在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間反復(fù)循環(huán)。）提問：濫伐森林對(duì)碳循環(huán)有何影響？提問：化石燃料的燃燒對(duì)碳循環(huán)又有什么影響？提問：什么是溫室效應(yīng)？提問：溫室效應(yīng)對(duì)生物圈和人類社會(huì)有何影響？（三）能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系項(xiàng)目能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)形式以有機(jī)物形式流動(dòng)以無(wú)機(jī)物形式循環(huán)特點(diǎn)單向流動(dòng) 逐級(jí)遞減循環(huán)往返范圍生態(tài)系統(tǒng)的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物圈聯(lián)系物質(zhì)是能量流動(dòng)的載體 能量是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 五、鞏固練習(xí)見課本復(fù)習(xí)題一選擇題 布置作業(yè)六、板書設(shè)計(jì) （略） 四、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)一、物質(zhì)循環(huán)概念二、碳循環(huán)過程三、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系七、教學(xué)反饋時(shí)間把握較好，重難點(diǎn)能注意有所突破，但對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)該更深入一些。思考、討論、回答學(xué)生討論思考、分析、回答歸納、總結(jié)學(xué)生自學(xué)回答問題聯(lián)系生活分析比較歸納小結(jié)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣檢查學(xué)生自學(xué)后對(duì)概念的理解知識(shí)再現(xiàn)。通過設(shè)置問題情景，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，達(dá)到知識(shí)再現(xiàn)的目的。培養(yǎng)學(xué)生合作精神培養(yǎng)學(xué)生分析圖表能力。知識(shí)應(yīng)用通過學(xué)生自己的思考，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。知識(shí)的應(yīng)用反饋教學(xué)效果