2019-2020年人民版高一歷史必修1 專題1第4課 專制時(shí)代晚期的政治形態(tài) 教案1.doc

2019-2020年人民版高一歷史必修1 專題1第4課 專制時(shí)代晚期的政治形態(tài) 教案1【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會(huì)發(fā)展的影響。培養(yǎng)學(xué)生概括分析問題的能力。過程與方法：通過對具體史料的分析，使學(xué)生在分析、比較、概括中去探究問題，思考問題，從而讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，能夠積極探索解決問題的途徑。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對君主專制制度進(jìn)一步強(qiáng)化的進(jìn)程的認(rèn)識及客觀全面的評價(jià)，認(rèn)識到君主專制制度的積弊是造成近代中國落后的重要原因，初步形成正確的歷史觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：內(nèi)閣制度的形成；軍機(jī)處；清朝的邊疆政策?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：君主專制制度的評價(jià)及其對近代中國社會(huì)的發(fā)展的阻礙。【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課：提問：“大一統(tǒng)”的君主專制制度形成于從何時(shí)？在演進(jìn)與強(qiáng)化的過程中包括著幾對基本矛盾？（皇權(quán)與相權(quán)的矛盾、中央與地方的矛盾）在明以前的封建歷史進(jìn)程中，統(tǒng)治者是怎樣逐步解決這兩對矛盾的？（學(xué)生結(jié)合學(xué)過史實(shí)加以歸納）。由此導(dǎo)入新課，說明明清時(shí)期君主專制制度得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并達(dá)到頂峰，這表明中國政治制度的成熟，同時(shí)君主專制制度的弊端也預(yù)示著封建社會(huì)漸趨衰落。二、講授新課：（一）、內(nèi)閣制度的形成（明）1、明太祖：中央廢丞相、權(quán)分六部（1）原因結(jié)合課本學(xué)習(xí)思考“朱元璋為什么要廢丞相職位？”讓學(xué)生廣開思路展開探究。（如可從歷史原因、現(xiàn)實(shí)需要、朱元璋的出身等方面去思考）。展示材料：自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者，多有小人專權(quán)亂政。我朝罷相，設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務(wù)，彼此頡頏，不敢相壓，一皆朝廷，總之，所以穩(wěn)當(dāng)，以后嗣君并不許立丞相，臣下敢有奏請?jiān)O(shè)立者，文武君臣即對劾奏，處以重刑。摘自明太祖實(shí)錄結(jié)合材料，請學(xué)生思考：明太祖所言罷相的理由有哪些？其罷相后所設(shè)機(jī)構(gòu)有何特點(diǎn)？（2）概況學(xué)生在閱讀分析教材的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生試著建構(gòu)明中央政府改制前后架構(gòu)圖，并從中選出合理的示范作進(jìn)一步的評析。（3）認(rèn)識評價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生從積極意義和消極影響兩方面去思考。其中，在弊端上的認(rèn)識上，結(jié)合課本正文材料引導(dǎo)學(xué)生得出叢雜的政務(wù)集中于皇帝一人之身，皇帝不但精力不夠，才能和經(jīng)驗(yàn)也難以勝任，這必然導(dǎo)致積壓、失察、拖拉、草率等不良結(jié)果，最關(guān)鍵的是影響辦事效率。由此引入下一個(gè)知識點(diǎn)。2、明永樂帝：設(shè)立內(nèi)閣制展示材料：材料一、人嘗謂輔臣（內(nèi)閣大臣）擬旨，幾于擅國柄，乃大不然。見其所擬，帝一一省攬審定。有不留數(shù)字者，雖全當(dāng)?shù)坌模啾馗讛?shù)字，以示明斷。有不符意，則駁使更擬；再不符意，譙讓隨之矣。政閣臣無不惴惴懼者。摘自皇明大政記材料二、入閣辦事者，職在批答，猶開府之書記也，其事既輕，而批答之意，又必自授之西后擬之?？芍^有其實(shí)乎！吾以謂有宰相之實(shí)者，今之宮權(quán)（宦官）也。閱讀材料，結(jié)合課本知識學(xué)生探討：內(nèi)閣有何權(quán)力？與丞相的地位與權(quán)力相比有何不同？進(jìn)一步探討：內(nèi)閣的設(shè)立帶來什么弊端？以上兩個(gè)問題學(xué)生結(jié)合課本和材料都能歸納出來。課外延伸：說說你所了解的有關(guān)明朝宦官專權(quán)的人物和史實(shí)？（學(xué)生可從語文知識和課外閱讀中講到魏忠賢和東林黨等史實(shí)。）思考：內(nèi)閣制的設(shè)立反映了什么時(shí)代特征？（學(xué)生可擴(kuò)展探討。如反映了明朝專制統(tǒng)治加強(qiáng)，政治制度的逐步成熟，封建制度的漸趨衰落等。）（二）、軍機(jī)處的設(shè)立（清）1、問題探究學(xué)生閱讀課本內(nèi)容思考：（1）軍機(jī)處設(shè)立于何時(shí)？設(shè)立軍機(jī)處的直接原因和根本目的是什么？（2）軍機(jī)處的職權(quán)如何？從中說明了什么？（可強(qiáng)調(diào)說明：軍機(jī)處不是“決策”機(jī)構(gòu)，它只是將皇帝的旨意跪受筆錄，傳達(dá)給中央各部門和地方大臣去執(zhí)行。）（3）如何認(rèn)識軍機(jī)處設(shè)立的作用、影響。（a、精簡了行政辦事手續(xù)，提高了工作效率；b、加強(qiáng)了皇權(quán)，是皇權(quán)高度膨脹的產(chǎn)物；c、表明封建制度的衰落，因?yàn)榧訌?qiáng)君主專制再無更好的選擇了。）2、密折制學(xué)生閱讀歸納出其內(nèi)容及作用。3、總體評價(jià)認(rèn)識軍機(jī)處和密折制（結(jié)合課本從兩方面去分析）（三）、清朝的邊疆政策1、學(xué)生閱讀課本歸納：清政府處理邊疆政策的基本原則是什么？清中央主管邊疆民族事務(wù)的機(jī)構(gòu)是什么？有何職權(quán)和作用？2、改土歸流（1）原因土司世襲，形成割據(jù)勢力，不利中央集權(quán)（2）含義結(jié)合課本“知識鏈接”加以分析（3）概況（4）意義課本分析比較簡單，可讓學(xué)生展開討論。（加強(qiáng)了中央政府對西南少數(shù)民族地區(qū)的統(tǒng)治；改變了當(dāng)?shù)芈浜箝]塞和割據(jù)紛爭的狀態(tài)；促進(jìn)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流；有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展。）學(xué)生討論思考：怎樣認(rèn)識君主專制制度？（或如何評價(jià)君主專制制度？）參考分析：專制主義中央集權(quán)制度對封建社會(huì)的影響具有雙重性：一方面，它在維護(hù)國家統(tǒng)一、社會(huì)穩(wěn)定、抵御外來侵略、組織水利工程、發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、防止分裂割據(jù)、加強(qiáng)民族交流等方面起著積極作用。另一方面，它在思想文化的控制、政治統(tǒng)治的腐敗、兵役徭役的無度方面，又起著消極作用。因此對于每個(gè)朝代或不同帝王加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響，必須作正反兩方面的分析與比較，才能得出較為客觀的結(jié)論。一般而言，在封建社會(huì)前期，其積極作用是主要方面；后期，消極作用逐漸增大，尤其是明清時(shí)期。明清時(shí)期中國封建社會(huì)內(nèi)部已產(chǎn)生了資本主義萌芽，而封建專制主義的強(qiáng)化，卻阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展，束縛了社會(huì)生產(chǎn)力，其危害尤為嚴(yán)重。從其弊端中引入下一個(gè)知識點(diǎn)：（四）、近代化浪潮與清末政治1、專制政治的強(qiáng)化對中國社會(huì)帶來的消極影響（從對東西方的比較中去分析）近代化：也叫現(xiàn)代化，也就是工業(yè)化和與工業(yè)化相隨著的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的發(fā)展變化。就是實(shí)行社會(huì)轉(zhuǎn)型，由封建社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鐣?huì)。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是生產(chǎn)力從手工操作向機(jī)器生產(chǎn)的變化；二是生產(chǎn)方式由封建主義向資本主義變化；三是政治由封建專制向資本主義民主共和的變化。其核心是工業(yè)化。同時(shí)還包括對外政策和中央機(jī)構(gòu)的一系列變化。2、在后專制主義時(shí)代（說明中國已步入近代史時(shí)期），清政府的改良（1）目的（2）內(nèi)容（3）評價(jià)知識鏈接盛世的概念及相關(guān)史實(shí)想一想：出現(xiàn)盛世的社會(huì)歷史原因有哪些？逆向思考：史學(xué)界認(rèn)為明清時(shí)期是我國封建制度的衰落時(shí)期，你認(rèn)為此時(shí)期“衰落”的表現(xiàn)有哪些？（解答以上兩個(gè)問題，由于高一學(xué)生知識水平和歷史認(rèn)知還有不足，只要求學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上有一定的認(rèn)識有足夠，也可引導(dǎo)學(xué)生思考“盛世”與“衰世”的辯證關(guān)系。）【課堂小結(jié)】略