2019-2020年中考物理 第十六章《電磁轉換》復習教案 新人教版.doc

2019-2020年中考物理 第十六章電磁轉換復習教案 新人教版 教學設計初三電學部分的最后一章“電磁轉換”，揭示了電與磁的內在聯(lián)系。其中介紹的電動機和發(fā)電機的結構比較相象，它們各自的物理原理：磁場對電流的作用和電磁感應，學生很容易混淆，本節(jié)課讓學生通過自主性學習、合作性學習、探究式學習，搞清“兩機”及其原理的區(qū)別與聯(lián)系，掌握知識的同時，培養(yǎng)彼此的合作精神，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。教學目標1、知道磁場對通電導體有作用力，知道通電導體的受力方向跟磁感線方向和電流方向有關，知道直流電動機的工作原理及其能量轉化。2、電磁感應現象，知道感應電流的方向跟導體的運動方向和磁感線的方向有關，知道交流發(fā)電機的工作原理及其能量轉化。教具、學具、實驗器材 實物投影、電腦課件、直流電動機模型、手搖發(fā)電機模型、電流表、蹄形磁鐵、電池盒（附電池）、開關、金屬導體、導線、鐵架臺教學重點、難點1、通電導體在磁場中運動與電磁感應的區(qū)別；2、判斷導體是否產生感應電流的條件。教學復習的問題 1、通電導體在磁場中的受力方向與電流方向和磁場方向的關系；2、產生感應電流的條件及影響感應電流方向的因素；3、“兩機”的能量轉化。教學過程 教學階段與時間分配教師引導學生活動說明引入1分鐘磁場對電流的作用6分鐘課堂鞏固3分鐘電動機4分鐘課堂鞏固4分鐘電磁感應8分鐘課堂鞏固4分鐘發(fā)電機4分鐘課堂鞏固5分鐘小結1分鐘教師：前面一節(jié)課我們復習了磁體、磁場和電流的磁場的知識，今天我們來討論電和磁更深層次的相互關系以及該關系的應用：電動機、發(fā)電機。 教師：有些同學對物理實驗非常感興趣，并且在課前做了一些準備，他們很積極的要求給大家做演示實驗，現在就有請學生甲演示“磁場對電流的作用”，請其他同學對他的實驗操作提出寶貴意見。教師：看這個現象，你可以得到什么結論？教師：看這兩個現象，你又得到什么結論？教師：謝謝學生甲的演示，下面我們來看一條例題：例1：在探究“通電導線在磁場中的受力方向與什么有關系”時一位同學做了如圖（）（b）（c）的三個實驗圖中AB表示閉合電路的一部分導線，導線上的箭頭表示電流的方向，F表示導線受力的方向，S、N表示蹄形磁鐵的南北極。(1)通過實驗()和(b)說明：； (2)通過實驗()和(c)說明：。教師提示：觀察實驗圖,實驗采用的物理方法是控制變量法，觀察時應該比較兩次實驗條件的變化及相關實驗結果的變化。教師：該物理原理已經在生活中被廣泛應用，你們知道哪些地方用到了嗎？ 教師：那么我們就一起來看看電動機模型，請學生乙介紹電動機模型的構造及各部件的作用。教師：大家認真聽了學生乙的介紹，能否總結一下直流電動機的知識點呢？練習1：直流電動機工作時，換向器的作用是（）A.能夠自動改變電路中的電流方向B.能夠自動改變線圈的轉動方向C.能夠自動改變線圈的受力方向D.能夠自動改變線圈中的電流方向練習2：電動機可以帶動水泵抽水如圖所示的4幅圖中,能反映出電動機工作原理的是( )教師：既然通電的導體在磁場中能受力運動，那么在磁場中運動的導體能否產生電呢？請學生丙給大家演示。教師：為什么此時沒能產生感應電流？教師：現在沒有產生感應電流的原因又是什么呢？教師：根據這一現象，你可以得到什么結論？教師：根據這一現象，你又可以得到什么結論？練習3：圖中的“O”表示閉合電路中垂直于紙面的一段導體的橫截面，箭頭表示導體的運動方向,下列各圖中能產生感應電流的是（）練習4：法拉第在奧斯特發(fā)現“電生磁”的啟示下，利用逆向思維提出了假設：，并經過十年的探索終于發(fā)現了現象。教師：剛才大家總結了產生感應電流的條件和感應電流的方向與哪些因素有關，這一原理在生活中有何應用？。教師：下面就請大家一起看看發(fā)電機模型，請學生丁演示手搖發(fā)電機模型，介紹構造和原理。大家注意觀察并總結。例2如圖所示的裝置中，金屬棒PQ用兩根細軟導線連接后懸掛在蹄形磁鐵之間，把單刀雙擲開關S擲向“1”時，是演示 的現象；開關S擲向“2”時，是演示的現象。教師提示：從能量轉化角度分析前面兩實驗。練習5：下列關于發(fā)電機的說法中，不正確的是（）A.發(fā)電機是將機械能轉化為電能的裝置B.發(fā)電機能夠維持電路兩端的電壓C.發(fā)電機在工作時能夠產生出大量的能量D.發(fā)電機可以維持閉合電路中的電流小結：同學們，這節(jié)課我們通過實驗討論，用探究性學習，邊講邊練的方法復習了磁場對電流的作用、電磁感應以及它們的應用：電動機和發(fā)電機。請大家參照例題，將實驗原理和能量轉化搞清楚，掌握他們的區(qū)別與聯(lián)系。學生甲上講臺做磁場對電流作用的實驗，電路連接如圖所示：學生甲閉合開關S，發(fā)現電流表指針向右偏，導體ab向右彈出學生1：通電導體在磁場中會受到力的作用。學生甲只改變電池正負極，發(fā)現電流表指針向左偏，導體ab向左彈；只改變蹄形磁鐵磁極方向，也發(fā)現電流表指針向右偏，導體ab向左彈。學生2：通電導體在磁場中受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關。學生3：比較圖()和(b)可以發(fā)現磁體的磁極位置沒有變化,而導線中的電流方向發(fā)生了變化,結果是導線的受力方向也發(fā)生了變化；比較圖()和(c)可以發(fā)現導線中的電流方向沒有變化,而磁體的磁極位置發(fā)生了變化,結果是導線的受力方向也發(fā)生了變化。所以,正確答案是：(1)通電導體在磁場中的受力方向與電流方向有關；(2)通電導體在磁場中的受力方向與磁場方向有關。學生4：電動機就是該原理制成的，如：電風扇、電吹風、洗衣機等家用電器都用到了。學生乙指著電動機模型與學生甲的實驗聯(lián)系起來介紹各部件名稱和作用。學生討論并總結：（1） 電動機的工作原理；（2） 電動機的構造；（3） 電動機工作時的能量轉化。 。學生思考后回答：選D學生討論學生5：選C。因為C圖有電源，將電能轉化為機械能，跟電動機的能量轉化情況相同。學生丙上講臺做電磁感應的實驗，電路連接如圖所示：學生丙讓懸掛的導體左右晃動起來，電流表指針卻不動。 學生6：要閉合開關，閉合電路的一部分導體運動才能產生感應電流。 學生丙閉合開關后讓懸掛的導體上下運動，電流表指針仍不動。學生7：沒有切割磁感線，所以沒有產生感應電流。學生丙再次實驗，導體向右和向左時看到電流表指針偏轉方向不同，學生8：導體中感應電流的方向，跟導體切割磁感線的運動方向有關。學生丙將蹄形磁鐵的兩極對調后做實驗，電流表指針偏轉與前面相反。學生9：導體中感應電流的方向，跟磁感線方向有關。學生思考并回答：選C。學生思考并回答：磁生電，電磁感應。學生10：根據這一原理，科學家發(fā)明了發(fā)電機，我們才擁有了璀璨的夜晚和方便的電器化生活。學生丁演示手搖發(fā)電機模型，如圖所示：學生討論并總結（4） 發(fā)電機的工作原理；（5） 發(fā)電機的構造；（6） 發(fā)電機工作時的能量轉化。學生11：（答案可能錯誤）學生討論學生12：把單刀雙擲開關S擲向“1”時，有電流通過導體PQ，是演示磁場對電流作用的現象；開關S擲向“2”時，電路中沒有電源，導體PQ中一開始沒有電流，是演示電磁感應的現象。學生思考后回答：選C。學生回答問題的同時教師板書學生回答問題時，教師板書學生回答問題時教師板書學生回答問題時教師板書教師提示兩現象的相同和不同之處。兩現象能量轉化正好相反。保留板書 原理：磁場對電流的作用 電動機 能量轉化：電能 機械能 原理：電磁感應 發(fā)電機 能量轉化：機械能 電能教學評價通過對學生的調查了解，發(fā)現磁場對電流的作用、電磁感應很容易混淆。通過這節(jié)探究式、自主性、合作性的復習課，用實驗再現的方法，讓學生親身經歷，讓學生通過自己的對比分析與總結，克服思維障礙，找到區(qū)別這兩個物理原理的關鍵是能量轉化不一樣，掌握實驗原理及能量轉化關系，讓學生舉一些生活中的例子，可以給學生提供一些感性認識，幫助他們理解。 這節(jié)復習課打破傳統(tǒng)的復習方式，充分發(fā)揮學生的自主性，有利于拓展學生思維，學生通過自己的努力克服困難，可以調動他們學習的積極性，樹立他們的信心，還采用了邊教邊練的復習方式，便于鞏固知識，從而取得較好的復習效果。