2019-2020年中考?xì)v史復(fù)習(xí) 八上 第12課《星星之火可以燎原》教案01 新人教版.doc

2019-2020年中考?xì)v史復(fù)習(xí) 八上 第12課星星之火，可以燎原教案01 新人教版學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本課主要介紹了大革命失敗后，中共在探索革命道路中的重大歷史事件：南昌起義，秋收起義和井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建及井岡山會(huì)師。這些歷史事件對(duì)今后中國(guó)革命的道路產(chǎn)生了重大影響，是中國(guó)共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟的標(biāo)志，尤其是“農(nóng)村包圍城市”為今后革命的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課在八年級(jí)上冊(cè)中占有很重要的地位，是學(xué)生了解中國(guó)新民主主義革命形勢(shì)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，因?yàn)闆](méi)有八一南昌起義，就沒(méi)有新型的人民軍隊(duì)的誕生；經(jīng)歷了秋收起義的挫敗，中國(guó)革命才踏上了毛澤東指出的開(kāi)辟農(nóng)村根據(jù)地的正確道路。沒(méi)有井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建，紅軍就無(wú)立足之地；沒(méi)有井岡山會(huì)師，就不會(huì)有后來(lái)的星火燎原之勢(shì)。學(xué)習(xí)者分析：八年級(jí)學(xué)生具有知識(shí)面廣、個(gè)性普遍突出、慣于表象思維的特點(diǎn)。但還沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性。從我們學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。而且在前一課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有對(duì)下一課再進(jìn)行學(xué)習(xí)的渴望，鑒于本課的知識(shí)量大，生動(dòng)故事多、照片插圖多、音像資料多，我們要充分利用，引導(dǎo)學(xué)生將其串在本課的主線上，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，又要培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力，使學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解南昌起義、秋收起義、井岡山會(huì)師等知識(shí)要點(diǎn)，掌握“反抗受挫開(kāi)辟新路星火燎原”這樣一個(gè)歷史進(jìn)程。過(guò)程與方法：（1）從課文和插圖中體會(huì)當(dāng)時(shí)敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)特點(diǎn)，理解以退為進(jìn)策略的正確性，認(rèn)識(shí)革命前輩艱苦奮斗精神的寶貴價(jià)值。（2）明確南昌起義是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)的開(kāi)始，走“農(nóng)村包圍城市的道路”是理論結(jié)合實(shí)踐的光輝典范。（3）討論探索秋收起義的隊(duì)伍進(jìn)軍井岡山的原因及其歷史作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命從走蘇俄的道路到走自己的路，毛澤東、朱德、周恩來(lái)等革命前輩為此作出了偉大貢獻(xiàn)，他們的業(yè)績(jī)永遠(yuǎn)值得后人崇敬。（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)革命斗爭(zhēng)必須依據(jù)不同歷史時(shí)期的具體情況采用不同的斗爭(zhēng)策略，必須把馬克思主義理論同中國(guó)革命的具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：南昌起義、秋收起義。通過(guò)影像資料激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解兩次起義的基本概況。以合作探討的方式讓學(xué)生了解兩次起義失敗的原因，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：毛澤東為什么要領(lǐng)導(dǎo)起義的部隊(duì)向農(nóng)村進(jìn)軍？教學(xué)方法：采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)革命的道路是毛澤東等老一輩革命家把馬克思主義理論與中國(guó)革命實(shí)踐相結(jié)合、不畏艱難曲折探索出來(lái)的。是一條有中國(guó)特色的革命之路。這一知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，學(xué)生難于理解。為了化難為簡(jiǎn)，層層深入，采取分析比較法。在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，毛澤東率領(lǐng)起義的工農(nóng)革命軍向農(nóng)村進(jìn)軍，這是以退為進(jìn)的策略，是一條引導(dǎo)中國(guó)革命走向勝利之路。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，一開(kāi)始抓住學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。上課伊始，通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還起到承上啟下的作用，引出所講內(nèi)容。二、講授新課： 子目一：“南昌起義”，講授時(shí)教師播放南昌起義視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，上課伊始就把學(xué)生帶入歷史環(huán)境中。要求學(xué)生結(jié)合教材，回答南昌起義的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。（時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、結(jié)果）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生概括敘述歷史事件的方法，教師出示相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，整合了教材，拓展了課程資源。接著探究：起義勝利后，南昌起義隊(duì)伍為何要撤離南昌，南下廣東？要求學(xué)生討論回答。探究和討論目的在于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。最后教師總結(jié)：雖然這次起義由成功轉(zhuǎn)為失敗，但它具有重大的意義，要求學(xué)生結(jié)合教材回答:南昌起義的重大歷史意義。學(xué)生自然理解“八一建軍節(jié)”的來(lái)歷。子目二：“秋收起義和井岡山會(huì)師”，老師播放秋收起義視頻，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生從視覺(jué)上直擊秋收起義的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生結(jié)合教材，明確秋收起義的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、結(jié)果）逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)概括歷史事件的方法。接著探究秋收起義失敗的原因。（沒(méi)有認(rèn)清中國(guó)的國(guó)情，走城市革命道路）使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在當(dāng)時(shí)的情況下走城市革命道路是行不通的。教師過(guò)渡講解：秋收起義遇挫后，工農(nóng)革命軍余部退到文家市，讓學(xué)生了解“文家市決策”是一個(gè)偉大的戰(zhàn)略決策，部隊(duì)從此踏上毛澤東指出的開(kāi)辟農(nóng)村根據(jù)地的正確道路。研討：毛澤東為什么要到農(nóng)村去建立革命根據(jù)地？為什么又要去井岡山建立革命根據(jù)地？啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解答題思路。然后，層層引導(dǎo)：A在城市中敵人的力量強(qiáng)，而農(nóng)村中敵人的力量相對(duì)較弱，并且中國(guó)農(nóng)村人口占總?cè)丝跀?shù)的絕大部分。因此，只有先建立農(nóng)村革命根據(jù)地，積蓄革命力量，發(fā)展革命勢(shì)力，然后才能由農(nóng)村包圍城市，奪取城市政權(quán)。（在此基礎(chǔ)上教師明確指出，在當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨人必須從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，走農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)這一正確的革命道路）。B井岡山條件：位于湖南、江西交界，地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻；附近農(nóng)產(chǎn)品豐富，有利于部隊(duì)給養(yǎng)的籌集；離大城市遠(yuǎn)，敵人統(tǒng)治力量薄弱；群眾基礎(chǔ)好，便于建立農(nóng)村革命根據(jù)地。通過(guò)探究和討論加深對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)井岡山會(huì)師：教師出示井岡山會(huì)師視頻，渲染會(huì)師的熱鬧場(chǎng)面，感受會(huì)師的愉悅氛圍，繼而帶動(dòng)課堂氣氛。讓學(xué)生結(jié)合教材概括井岡山會(huì)師相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（時(shí)間、會(huì)師隊(duì)伍、會(huì)師后隊(duì)伍名稱(chēng)、地位、領(lǐng)導(dǎo)人）過(guò)渡：井岡山會(huì)師后，工農(nóng)紅軍在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了艱苦的奮斗歷程。教師出示“紅軍歌謠”，體會(huì)紅軍在艱苦的環(huán)境下所表現(xiàn)出來(lái)的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感和價(jià)值觀。投影19281930年中國(guó)建立農(nóng)村革命根據(jù)地示意圖。讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀感受：星星之火，已成燎原之勢(shì)。課堂小結(jié)：結(jié)合板書(shū)進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，便于學(xué)生加深印象。同時(shí)在整理過(guò)程中進(jìn)一步了解黨的革命歷程，也能激發(fā)對(duì)黨的熱愛(ài)之情。教學(xué)反思：注重對(duì)教材內(nèi)容的重新建構(gòu)與整合，星火這條主線貫穿始終，把這節(jié)課整合為“火種是怎樣出現(xiàn)的？星星之火是在哪里點(diǎn)燃的？星星之火是如何實(shí)現(xiàn)的？”三部分，視覺(jué)新穎，內(nèi)容處理的比較巧妙，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生比較感興趣。2重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。采用圖片、史料等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。3。關(guān)注了情感態(tài)度價(jià)值觀體驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一，但生硬枯燥的說(shuō)教容易引起學(xué)生的反感和厭倦。本課教學(xué)中，合理利用教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)學(xué)生的情感，在體驗(yàn)中理解和接受。