2019-2020年人教版高中歷史必修3《現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展》說(shuō)課稿.doc

2019-2020年人教版高中歷史必修3現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展說(shuō)課稿各位評(píng)委、專(zhuān)家：大家好！ 今天我說(shuō)的課是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（歷史必修3）的第七單元第三課內(nèi)容現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展。本堂說(shuō)課我用PowerPoint 2003制作，現(xiàn)在我從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教法簡(jiǎn)介、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思五個(gè)方面向各位展示。上這課我的一個(gè)大的原則是：將課堂還給學(xué)生，“我的課堂我做主，我的課堂我展示”。一、我對(duì)教材的理解1、本課的地位：百年大計(jì)，教育為本；教育為本，在于育人！ 2、學(xué)習(xí)本課的重要性：根據(jù)“課標(biāo)”和“考綱”要求，本課要闡述的是新中國(guó)各個(gè)時(shí)期教育方針的制定、教育發(fā)展的表現(xiàn)、新時(shí)期教育的政策調(diào)整及領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教育發(fā)展做出的貢獻(xiàn)等等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)新中國(guó)教育發(fā)展的史實(shí)，理解“科教興國(guó)”、“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”的深刻含義。最終由此含義來(lái)分析我國(guó)教育面臨的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的措施，從而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立“知識(shí)改變命運(yùn)、讀書(shū)成就人生”的信念，樹(shù)立勤奮學(xué)習(xí)、成人成才、報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的崇高理想。 二、學(xué)情分析 現(xiàn)在高二的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，很多學(xué)生是只想要完成學(xué)業(yè)水平考試，因此對(duì)歷史這些小科目不重視，有厭學(xué)情緒，上課還要老師不斷督促，因此，我將學(xué)習(xí)要求放低，從基礎(chǔ)抓起，逐漸滲透分析、表達(dá)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、三維目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）、了解新中國(guó)教育發(fā)展的史實(shí)；（2）、理解綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，我國(guó)必須大力發(fā)展教育，實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，提高素質(zhì)培養(yǎng)人才，才能迎接挑戰(zhàn)。2、過(guò)程與方法（1）、影片播放：讓學(xué)生基本了解新中國(guó)成立之初教育的概況；（2）、分析圖表：新中國(guó)前17年教育與舊中國(guó)教育發(fā)展的比較，讓學(xué)生明確其原因；（3）、圖片展示：讓學(xué)生了解“文革”期間的教育；（4）、材料、圖表合作探究：讓學(xué)生在材料中搜尋有效信息，合作探究出“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”的含義及我國(guó)教育面臨的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)的措施。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）、建國(guó)后新中國(guó)政府采取一系列措施，建立起人民的教育事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的教育觀和人生觀；（2）、通過(guò)對(duì)“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”的探究，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立“知識(shí)改變命運(yùn)、讀書(shū)成就人生”的信念，樹(shù)立勤奮學(xué)習(xí)、成人成才、報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的崇高理想。 四、重難點(diǎn)的確立及依據(jù)重點(diǎn)：我國(guó)教育面臨的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的措施依據(jù)：我們高二的學(xué)生是現(xiàn)代教育的受益者，教育面臨的問(wèn)題與國(guó)家的發(fā)展、學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)息息相關(guān)，而我們現(xiàn)在高二的學(xué)生也許將成為今后解決相應(yīng)教育問(wèn)題的探索者和倡導(dǎo)者解決者。難點(diǎn)：怎樣理解“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”的含義依據(jù)：這個(gè)問(wèn)題比較抽象和復(fù)雜，需要很高的分析、概括能力，才能化抽象為具體，而學(xué)生多感性思維，理性思維還沒(méi)有完全形成，從一般歷史材料中歸納歷史結(jié)論的能力不足，因此，比較難理解這個(gè)問(wèn)題。五、教法簡(jiǎn)析1、根據(jù)我校倡導(dǎo)的“三步七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即：三步：課前預(yù)習(xí)、課中展示交流、課后檢測(cè)鞏固和七環(huán)節(jié)： （1）、明確目標(biāo)，（2）、自主學(xué)習(xí)，（3）、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)，（4）、合作探究，（5）、展示點(diǎn)評(píng)，（6）、鞏固檢測(cè)，（7）、小結(jié)評(píng)價(jià) 。2、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，完成學(xué)案基礎(chǔ)部分；3、通過(guò)影片的播放，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從影片中歸納問(wèn)題要點(diǎn)；4、通過(guò)展示材料、圖表、表格，引導(dǎo)學(xué)生分析、提取、歸納材料有效信息，比如在“講教育面臨的問(wèn)題”時(shí)，我會(huì)提供一組柱狀數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生從初中、高中、高等教育、人均受教育年限四個(gè)方面比較得出結(jié)論。六、學(xué)法簡(jiǎn)析1、課前預(yù)習(xí)，熟悉本課；小組討論合作探究；探究成果展示；小組補(bǔ)充；學(xué)生點(diǎn)評(píng)。2、完成學(xué)案基礎(chǔ)部分。七、教學(xué)設(shè)計(jì)1、情景導(dǎo)入：播放新中國(guó)教育紀(jì)事01，引導(dǎo)學(xué)生了解“人民教育的基礎(chǔ)”的背景。引導(dǎo)學(xué)生分析課本100頁(yè)“學(xué)思之窗”，了解建國(guó)初期教育發(fā)展的狀況；2、通過(guò)圖片展示：引導(dǎo)學(xué)生了解“動(dòng)亂中的教育”；3、通過(guò)材料、表格、圖片和課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“教育的復(fù)興”，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。（1）、重點(diǎn)突破：A、原則：學(xué)生看材料，結(jié)合課本知識(shí)歸納。B、通過(guò)分析圖表得出我國(guó)基礎(chǔ)教育普及率低；通過(guò)分析材料中的數(shù)據(jù)得出我國(guó)高素質(zhì)人才與發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在很大差距；通過(guò)一組文字和兩組圖片的分析，得出西部、農(nóng)村教育薄弱，突破“教育面臨”的問(wèn)題這一重點(diǎn)。再通過(guò)幾組感性的圖片突破“國(guó)家如何解決教育面臨的問(wèn)題”，從而完全突破重點(diǎn)。（2）、難點(diǎn)突破：A、原則：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師小組指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生探討，不斷降低難度，最后學(xué)生弄懂。B、通過(guò)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的的重要論述以及“教育與科技、經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系圖”說(shuō)明教育的重要性“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”。八、預(yù)期學(xué)習(xí)效果1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力；2、通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生相互交流，相互合作，分析問(wèn)題的能力；3、通過(guò)展示點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力；4、通過(guò)課堂檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。九、教學(xué)反思1、本堂課的特色：（1）、努力夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；（2）、努力將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和表達(dá)能力；2、這堂課很大程度上培養(yǎng)學(xué)生合作探究、團(tuán)隊(duì)精神，有些學(xué)生看到題目就討論，如何培養(yǎng)獨(dú)立思考，創(chuàng)新能力還值得探討。初步解決方案：（1）、自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)與不懂的記錄在紙上；（2）、探究問(wèn)題前給學(xué)生幾分鐘時(shí)間自己看，并將答案寫(xiě)在紙上以便討論。