2018-2019學年高中語文 第4單元 南宋的亂世詞心 課時分層作業(yè)12 李清照詞二首 魯人版選修《唐詩宋詞選讀》.doc

課時分層作業(yè)13 辛棄疾詞三首一、基礎運用層1下列各組詞語中，加點字讀音完全正確的一項是()【導學號：61612083】A尋覓(m)憔悴(cu)抵擋(d) 堆積(du)B將息(jin) 摘除(zhi)梧桐(tn) 日暮(m)C驟雨(zhu) 熔化(rn)濟楚(j) 窗簾(lin)D奇崛(ju) 意蘊(yn)凄涼(q) 風鬟(yun)CA項，“抵”應讀d；B項，“將”應讀jin；D項，“鬟”應讀hun。2下列詞句中加點詞語的解釋，不正確的一項是()A乍暖還寒時候，最難將息將息：將養(yǎng)休息B憔悴損 損：極，甚C次第豈無風雨 次第：情形，光景D簇帶爭濟楚 濟楚：整齊C次第：轉眼。3下列句子，按風格分類正確的一項是()【導學號：61612084】今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處千古江山，英雄無覓，孫仲謀處金戈鐵馬，氣吞萬里如虎這次第，怎一個愁字了得A/ B/C/ D/B屬于婉約派風格，屬于豪放派風格。4下列對李清照聲聲慢一詞的理解，不正確的一項是()A前三句用一連串疊詞，委婉細致地表達了詞人在遭受重創(chuàng)劇痛后的愁苦之情，是詞人后期凄涼悲慘生活的真實寫照。B“雁過也”寫北雁南飛，暗示詞人也是北人，避難南下，詞人見“雁過”似乎有“舊時相識”之感，因而發(fā)出“同是天涯淪落人”的感慨。C“梧桐更兼細雨”兩句寫桐葉簌簌，秋雨滴滴，可見草木凋零的秋意，可聞撩人相思的凄音，營造了寂靜的環(huán)境，以渲染詞人的悲苦心情。D詞作用一個“愁”字收筆，具有畫龍點睛的作用。全詞用象征手法，把國破家亡的身世寓于景物描寫之中，表現(xiàn)了詞人憂國憂民的心理。DD項，“象征手法”不對，更多的是直接抒情。5補寫出下列句子中的空缺部分?！緦W號：61612085】(1)李清照在聲聲慢中用“_，_”兩句，抒發(fā)了“如人飲水，冷暖自知”，“卻道天涼好個秋”的淡淡愁思。(2)李清照在聲聲慢中直抒胸臆的句子是“_，_！”(3)李清照的永遇樂中對仗工整、著力描繪元夕絢麗的暮景的句子是“_，_”?！敬鸢浮?1)乍暖還寒時候最難將息(2)這次第怎一個愁字了得(3)落日熔金暮云合璧6在畫線處填上適當?shù)年P聯(lián)詞?！緦W號：61612086】宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”，“鬧”字_寫出濃濃春意，_把視覺與聽覺結合在一起寫出了場面感。李清照的“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，一般人可能都經歷過，_，_像李清照這樣的高手_能傳神地將這精微的心理描寫出來。_【解析】解答時注意分析各分句之間的邏輯關系，根據(jù)兩個“寫出”可知為遞進關系；根據(jù)“一般人”和“李清照”的對比，可知處為轉折；根據(jù)“能傳神地將這精微的心理描寫出來”可知為條件關系?！敬鸢浮坎粌H而且但是只有才(其他關聯(lián)詞，合乎文意亦可)7在下面一段文字橫線處補寫恰當而簡練的句子，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密?！緦W號：61612087】我國在晚清之際廢科舉、興學堂，_。大學是西方文明的產物，中國歷史上有過類似的高等教育機構，如太學、國子監(jiān)、書院，但并不是現(xiàn)代意義上的大學。中國近代大學是學習西方的結果，與中國古代的高等教育并無本質的聯(lián)系與歷史的繼承。但是，_，而是中國教育傳統(tǒng)通過與西方現(xiàn)代大學制度對話、抗爭、融合，并由此形成了新式中國大學教育。大學的制度是學習西方的，_，從大學的精神理念到人才培養(yǎng)、學校制度等無不滲透著中國傳統(tǒng)教育的精神。_【解析】解答本題，首先瀏覽語段，把握主要內容，然后要注意上下文的銜接和前后的照應。處，由前面“我國在晚清之際廢科舉、興學堂”和后面“大學是西方文明的產物但并不是現(xiàn)代意義上的大學”可知，此處應填與“中國近代大學得以出現(xiàn)”意思相近的內容。處，與前文構成轉折關系，由后文“而是中國教育傳統(tǒng)通過與西方現(xiàn)代大學制度對話、抗爭、融合，并由此形成了新式中國大學教育”可知，此處應填與“中國大學不是照搬照抄西方的大學”意思相近的內容。處與前面構成轉折關系，由前面“大學的制度是學習西方的”和后面“從大學的精神理念到人才培養(yǎng)、學校制度等無不滲透著中國傳統(tǒng)教育的精神”可知，此處應填與“但大學的精神卻與中國傳統(tǒng)教育有著不可分割的聯(lián)系”意思相近的內容?！敬鸢浮恐袊髮W得以形成和發(fā)展(得以出現(xiàn))中國大學不是簡單地移植西方大學(不是簡單地復制西方大學的模式)(不是照搬照抄西方的大學)但大學的精神卻與中國傳統(tǒng)教育有著不可分割的聯(lián)系二、閱讀提升層8閱讀下面這首詞，完成(1)(3)題。聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！(1)下列對這首詞的理解分析，不正確的一項是()A“尋尋覓覓”四字，以議論開篇，準確地寫出了詞人處境的孤寂、心情的空虛以及無可排遣、無可寄托的精神狀態(tài)。B“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”是“尋尋覓覓”的結果，不但一無所獲，反被一種孤寂清冷的氣氛籠罩，備感憂傷。C“乍暖”兩句，言氣候寒暖不定之可傷；“三杯”兩句，言曉風逼人之可傷；“雁過”兩句，言雁聲入耳之可傷。D“梧桐”兩句是說，即使挨到黃昏，秋雨梧桐，也只有更添愁思。暗用白居易長恨歌“秋雨梧桐葉落時”意。AA項，“尋尋覓覓”不是議論，是描寫，描寫詞人的行為和精神狀態(tài)。(2)聲聲慢選取的意象有哪些？有什么作用？_【答案】聲聲慢一詞中選取了酒、黃花、秋風、黃昏，以及雁、梧桐、雨等意象。這些意象都是能夠烘托愁緒的典型意象。聲聲慢詞中的意象組成這樣一幅畫面：風急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起。(3)聲聲慢這首詞在語言上有什么特點？請舉例說明。_【答案】運用了“尋尋覓覓”“冷冷清清”“凄凄慘慘戚戚”和“點點滴滴”等疊詞，富于音韻美。采用了“將息”“怎生”“次第”“了得”等口語，樸素淺近而又真切自然。9閱讀下面這首宋詞，完成(1)(2)題。【導學號：61612088】攤破浣溪沙李清照揉破黃金萬點輕。剪成碧玉葉層層。風度精神如彥輔，大鮮明。梅蕊重重何俗甚，丁香千結苦粗生。熏透愁人千里夢，卻無情?！咀ⅰ繌┹o：西晉時期著名清談家，他以個性鮮明和超凡脫俗、高風亮節(jié)聞名。大：一作“太”。(1)下列對這首宋詞的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)A詞中的“輕”與“重”是相對的，作為黃金無疑是重的，但能揉而破之化為飛入翠葉叢中的萬點黃花，不論在事實上還是感覺上都是輕柔的。B詞中的“大鮮明”三字是褒揚之詞，不論是花中仙品桂子，還是“人之水鏡”彥輔，都有著十分鮮明的個性。C詞的末句“熏透愁人千里夢，卻無情”，“卻無情”三字暗含了詞人對桂花的抱怨和不滿情緒。D這是一首詠花詞，詠花而志不在花，只是借花形、花態(tài)、花性以揮發(fā)開去，抒引出詞人胸中的萬千感慨。CC項，“卻無情”看似抱怨，實際上表現(xiàn)了詞人對桂花的喜愛。(2)這首詞刻畫了怎樣的桂花形象？請簡要分析。_【解析】本題考查鑒賞詞中的景物形象?？蓮纳?、形態(tài)、香氣三個方面來考慮?！敬鸢浮坑薪鸸鉅N爛的色彩和碧玉一般的如刀裁似的層層綠葉。有濃郁的香氣，沁人心脾。精神氣度如魏晉名士一般超凡脫俗，個性鮮明，風度翩翩，節(jié)操高尚，令人崇敬欣賞。10閱讀下面這首宋詞，完成(1)(2)題。點絳唇李清照蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客入來，襪刬金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。(1)對這首詞的鑒賞和分析，不正確的兩項是()A詞的上片不寫少女蕩秋千時的矯健身影，而是寫蕩完秋千后的精神狀態(tài)，妙在留下了豐富的想象空間，讓讀者在想象中產生無窮意味。B“起來慵整纖纖手”“纖纖”二字用來形容雙手的細嫩柔美，同時也借以點出人物的年齡和身份。C“露濃花瘦”一語，表明時間是在秋天的早晨，地點是在花園，同時也烘托了人物嬌美的風貌。D下片用人物的動作，把一個少女驚詫、惶遽而又好奇、冒失的心理活動，栩栩如生地刻畫出來。E整個下片都是寫“動”，與上片正好形成對比，可見上片的“靜”，不僅是靜中見動，而且也是為了襯托下片的“動”。CDC項，“表明時間是在秋天的早晨”理解錯誤，應為“春天的早晨”；D項，“驚詫、惶遽而又好奇、冒失”理解錯誤，應為“天真、羞赧而又略有頑皮”。(2)“和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅”三句源于唐人韓偓的“見客入來和笑走，手搓梅子映中門”。同是寫少女的形象，你認為誰寫得好？為什么？_【解析】解答時應首先表明觀點，再比較二者在描寫人物方面所表現(xiàn)出的人物特點的差異?！敬鸢浮?示例)李清照的好。相比之下“和笑走”略顯輕薄，“和羞走”則深摯；“手搓梅子”只能表現(xiàn)不安，“卻把青梅嗅”則可描畫矯飾；“映中門”似旁若無人，而“倚門”則有所期待，加以“回首”一筆，則少女窺人之態(tài)可掬了。