2019版高考語文二輪提分復習 專題2 小說閱讀 提分攻略1 解答分析鑒賞性選擇題“3大步驟”講義.doc

專題2 小說閱讀 提分攻略1 解答分析鑒賞性選擇題“3大步驟”提分攻略1解答分析鑒賞性選擇題“3大步驟”(對應學生用書第9頁)題型特點設誤類型解讀說明典型考題特點概括不當人物特點、環(huán)境特點等概括不當。2016全國卷鋤T11(1)A小說開頭寥寥幾句對話，六安爺這個勤勞而孤僻的老農形象已經躍然紙上，同時，他與村人的分歧也開始顯露，并為下文情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。分析：從六安爺和村人的對話中，可以反映出六安爺是個溫和、固執(zhí)、勤勞、熱愛土地的人，并沒有表現(xiàn)出“他與村人的分歧”。六安爺對土地的深情，對耕種生活的熱愛，也不是選項中所說的“孤僻”。技巧判定分析不當寫人技巧、敘事技巧、環(huán)境描寫技巧等判定分析不當。2013全國卷峽谷T11(1)D小說擅長人物性格描寫，尤其重視人物心理的細膩刻畫，經常在人與人、人與景的對比與襯托中，凸顯人物豐富復雜的內心世界。分析：選項中“尤其重視人物心理的細膩刻畫”屬于技巧解說錯誤。從原文看，小說對人物性格的刻畫主要運用外貌、動作描寫，沒有心理描寫。作用分析不當人物、情節(jié)和環(huán)境三要素的作用分析不當。2016全國卷戰(zhàn)爭T11(1)A小說以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開頭，不僅是為了交代故事發(fā)生的時間地點，更是為了強調這是作者的一段親身經歷。分析：“更是為了強調這是作者的一段親身經歷”分析錯誤。小說這樣開頭是為了交代故事發(fā)生的背景，使用第一人稱敘述也只是為了增強故事的真實性。事實陳述錯誤張冠李戴、顛倒順序、無中生有等。(2018全國卷有聲電影T4C)小說開頭部分寫二姐等人對有聲電影無知，結尾寫大家對有聲電影“贊嘆不已”，較為完整地描寫了普通市民令人啼笑皆非的思想意識轉變過程。分析：選項中“較為完整地描寫了普通市民令人啼笑皆非的思想意識轉變過程”無中生有，二姐等人開始對有聲電影無知，后來對有聲電影進行不懂裝懂的贊嘆，從本質上看，他們對有聲電影這一新奇事物的認識并沒有發(fā)生“轉變”，因而并未描寫其“思想意識轉變過程”。語言理解不當含意理解不當，風格分析不當。2016全國卷戰(zhàn)爭T11(1)B“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”，話中有話，既委婉地表達了“我”對女主人公的喜愛之情，又為兩人進一步交往做了鋪墊。分析：“表達了我對女主人公的喜愛之情”錯，這句話可以理解為在交談之后“我”委婉地對女主人公表示感謝，表達了戰(zhàn)爭給“我”帶來的壓抑。情感、主題分析不當思想情感分析不當，主題意圖分析不當，曲解文意。2016全國卷鋤T11(1)C小說中寫到百畝園將要變成焦炭廠，往日的田園風光將會被“爐火熊熊、濃煙滾滾”的景象所取代，深化了作者關于生態(tài)問題的思考及小說的環(huán)保主題。分析：主題不是選項中所說的“生態(tài)問題的思考及小說的環(huán)保主題”。本文的主題應是表現(xiàn)六安爺對土地的熱愛，表達出土地在現(xiàn)代社會發(fā)展中不斷淪陷的命運，反映農耕文明與現(xiàn)代工業(yè)文明的沖突。技法回顧典例剖析(2018全國卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。趙一曼女士阿成偽滿時期的哈爾濱市立醫(yī)院，如今仍是醫(yī)院。后來得知趙一曼女士曾在這里住過院，我便翻閱了她的一些資料。趙一曼女士，是一個略顯瘦秀且成熟的女性。在她身上彌漫著拔俗的文人氣質和職業(yè)軍人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有別于他人的風度。趙一曼女士率領的抗聯(lián)活動在小興安嶺的崇山峻嶺中，那兒能夠聽到來自坡鎮(zhèn)的鐘聲。冬夜里，鐘聲會傳得很遠很遠。鐘聲里，抗聯(lián)的兵士在森林里烤火，烤野味兒，或者唱著“火烤胸前暖，風吹背后寒戰(zhàn)士們喲”這些都給躺在病床上的趙一曼女士留下清晰回憶。趙一曼女士單獨一間病房，由警察晝夜看守。白色的小柜上有一個玻璃花瓶，里面插著丁香花。趙一曼女士喜歡丁香花。這束丁香花，是女護士韓勇義折來擺放在那里的。聽說，丁香花現(xiàn)在已經成為這座城市的“市花”了。她是在山區(qū)中了日軍的子彈后被捕的。濱江省警務廳的大野泰治對趙一曼女士進行了嚴刑拷問，始終沒有得到有價值的回答，他覺得很沒面子。大野泰治在向上司呈送的審訊報告上寫道：趙一曼是中國共產黨珠河縣委委員，在該黨工作上有與趙尚志同等的權力。她是北滿共產黨的重要干部，通過對此人的嚴厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關系。1936年初，趙一曼女士以假名“王氏”被送到醫(yī)院監(jiān)禁治療。濱江省警務廳關于趙一曼的情況扼要地介紹了趙一曼女士從市立醫(yī)院逃走和被害的情況。趙一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董憲勛在他叔叔的協(xié)助下，將趙一曼抬出醫(yī)院的后門。一輛雇好的出租車已等在那里。幾個人上了車，車立刻就開走了。出租車開到文廟屠宰場的后面，韓勇義早就等候在那里，扶著趙一曼女士上了雇好的轎子，大家立刻向賓縣方向逃去。趙一曼女士住院期間，發(fā)現(xiàn)警士董憲勛似乎可以爭取。經過一段時間的觀察、分析，她覺得有把握去試一試。她躺在病床上，和藹地問董警士：“董先生，您一個月的薪俸是多少？”董警士顯得有些忸怩，“十多塊錢吧”趙一曼女士遺憾地笑了，說：“真沒有想到，薪俸會這樣少。”董警士更加忸怩了。趙一曼女士神情端莊地說：“七尺男兒，為著區(qū)區(qū)十幾塊錢，甘為日本人役使，不是太愚蠢了嗎？”董警士無法再正視這位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦給自己點了一根煙。此后，趙一曼女士經常與董警士聊抗聯(lián)的戰(zhàn)斗和生活，聊小興安嶺的風光，飛鳥走獸。她用通俗的、有吸引力的小說體記述日軍侵略東北的罪行，寫在包藥的紙上。董警士對這些紙片很有興趣，以為這是趙一曼女士記述的一些資料，并不知道是專門寫給他看的?？戳诉@些記述，董警士非常向往“山區(qū)生活”，愿意救趙一曼女士出去，和她一道上山。趙一曼女士對董警士的爭取，共用了20天時間。對女護士韓勇義，趙一曼女士采取的則是“女人對女人”的攻心術。半年多的相處，使韓勇義對趙一曼女士十分信賴。她講述了自己幼年喪母、戀愛不幸、工作受欺負，等等。趙一曼女士向她講述自己和其他女戰(zhàn)士在抗日隊伍中的生活，有趣的、歡樂的生活。語調是深情的、甜蜜的。韓護士真誠地問：“如果中國實現(xiàn)了共產主義，我應當是什么樣的地位呢？”趙一曼女士說：“你到了山區(qū)，一切都能明白了?！蹦蠉従焓鹪谮w一曼女士逃走后，馬上開車去追。追到阿什河以東20多公里的地方，發(fā)現(xiàn)了趙一曼、韓勇義、董憲勛及他的叔父，將他們逮捕。趙一曼女士淡淡地笑了。趙一曼女士是在珠河縣被日本憲兵槍殺的。那個地方我去過，有一座紀念碑。環(huán)境十分幽靜，周圍種植著一些松樹。我去的時候，在那里遇到一位年邁的老人。他指著石碑說，趙一曼？我說，對，趙一曼。趙一曼被槍殺前，寫了一份遺書：寧兒：母親對于你沒有能盡到教育的責任，實在是遺憾的事情。母親因為堅決地做了反滿抗日的斗爭，今天已經到了犧牲的前夕了。 母親和你在生前是永久沒有再見的機會了。希望你，寧兒啊！趕快成人，來安慰你地下的母親！我最親愛的孩子?。∧赣H不用千言萬語來教育你，就用實行來教育你。 在你長大成人之后，希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的！一九三六年八月二日(有刪改)下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A小說以“趙一曼女士”為題，不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法，稱謂的陌生化既表達了對主人公的尊敬之意，又引起了讀者的注意。B“通過對此人的嚴厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關系”，這既是大野泰治向上級提出的建議，也暗示他已從趙一曼那里得到有價值的回答。C“他指著石碑說，趙一曼？我說，對，趙一曼?！眱蓚€陌生人之間有意無意的搭訕，看似閑筆，實則很有用心，說明趙一曼仍活在人們的記憶里。D醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點，小說由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經歷，在跨越時空的精神對話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色?！窘忸}流程】瀏覽選項標敏感點回歸原文找對應比對分析定答案A項，小說以“趙一曼女士”為題，不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法，稱謂的陌生化既表達了對主人公的尊敬之意，又引起了讀者的注意。標題：趙一曼女士正文：趙一曼女士，是一個略顯瘦秀且成熟的女性趙一曼女士率領的抗聯(lián)活動在小興安嶺的崇山峻嶺中趙一曼女士單獨一間病房“女士”一詞通常用于稱呼一般女性。本文在對革命先烈趙一曼同志進行定位時，沒有循規(guī)蹈矩地用英雄、烈士等頭銜，也沒有單純使用人物姓名，在打破人們尋常認知的同時又還原了其普通人的特性，引人注意。選項分析正確。B項，“通過對此人的嚴厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關系”，這既是大野泰治向上級提出的建議，也暗示他已從趙一曼那里得到有價值的回答。濱江省警務廳的大野泰治對趙一曼女士進行了嚴刑拷問，始終沒有得到有價值的回答，他覺得很沒面子。由前文“大野泰治對趙一曼女士進行了嚴刑拷問，始終沒有得到有價值的回答”可知，該選項是錯誤的。屬語言理解不當。C項，“他指著石碑說，趙一曼？我說，對，趙一曼?！眱蓚€陌生人之間有意無意的搭訕，看似閑筆，實則很有用心，說明趙一曼仍活在人們的記憶里。趙一曼女士是在珠河縣被日本憲兵槍殺的。那個地方我去過，有一座紀念碑。環(huán)境十分幽靜，周圍種植著一些松樹。我去的時候，在那里遇到一位年邁的老人。他指著石碑說，趙一曼？我說，對，趙一曼?！拔摇迸c陌生老人的對話中飽含著對趙一曼的思悼之情。這情節(jié)看似尋常，卻生動地展現(xiàn)出不同年齡、不同閱歷的人對趙一曼的懷念。選項分析正確。D項，醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點，小說由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經歷，在跨越時空的精神對話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色。偽滿時期的哈爾濱市立醫(yī)院，如今仍是醫(yī)院。后來得知趙一曼女士曾在這里住過院，我便翻閱了她的一些資料。趙一曼女士住院期間，發(fā)現(xiàn)警士董憲勛似乎可以爭取。經過一段時間的觀察、分析，她覺得有把握去試一試對女護士韓勇義，趙一曼女士采取的則是“女人對女人”的攻心術本文開門見山，以趙一曼曾就醫(yī)的醫(yī)院開頭，展開對趙一曼的敘述，通過對其被捕期間雖身負重傷，但仍努力爭取警衛(wèi)和護士等傳奇經歷的書寫，使一個聰慧、果敢的英雄形象躍然紙上。選項分析正確。【答案】B即時訓練閱讀下面的文字，完成13題。補課聶連新物理老師聶志剛準備利用雙休日為班上的幾個后進生補補課，沒想到前腳剛跨進教室，后腳就被老婆桂花拽住了：“都什么時節(jié)了，人家的豆種早發(fā)芽破土了，咱家的地還沒翻身。天氣預報說了，明天有小到中雨，要是天黑以前沒把三廂地翻完，你莫想進俺個家門?！辈挥煞终f，桂花粗壯有力的大手抓住聶志剛的肩膀就往外拖。聶志剛推了推眼鏡，回頭對著教室喊：“先回去吧，看情況今天是補不成了，下個星期再來，先回去吧。”農村教師就是這樣的，一會兒教室講臺，一會兒田間地頭，一會兒西裝筆挺，一會兒赤膊挑糞。不過打聶志剛調到畢業(yè)班后，就一門心思撲在教學上，很少過問家務事了。桂花上要侍候七十多歲的婆婆，下要照顧兩個年幼的娃子，里里外外忙得也確實不易?；氐郊依?，聶志剛顧不得換件衣服，掮了把鋤頭就出了屋門。時令已是清明過后了，金黃的油菜花開得滿坡都是，成群的蜜蜂在花朵間隨意翻飛，和煦的陽光照得人直想打盹，兩個歇腳的挑夫坐在草垛上點火抽煙，好一幅田園風光圖啊！聶志剛走在地間的小路上，頭一次覺得親近大自然的感覺是這樣爽，難怪晉代詩人陶潛棄官歸田，過得悠然自得，無比愜意。也不知道是什么原因，聶志剛今天渾身是使不完的勁，鋤頭在他手里就像握著根拐杖，下鋤、掀土、磕碎，似乎都不用費力氣。兩個時辰不到，三廂地就給他翻得只剩下曬席那么大一片了。照這樣的進度，在天黑之前完成桂花指定的任務是不成問題的，甚至可以收個早工，舒舒服服地洗個熱水澡，說不定還可以完成下星期的講義呢。想著這些，聶志剛就嘻嘻地笑了。吃中午飯的時候，桂花給他又是端水，又是遞毛巾，又是拍打身上的碎土。桌子上也特別的豐盛，甚至還擺了一小盅他最愛喝的楊梅酒。咳，女人的心就像天上的云，說變就變，剛才還是兇神惡煞一樣，指手畫腳，如今又侍候大老爺們似的，低頭哈腰。桂花這個那個的交代了一番，就風風火火地去接聶志剛的班。聶志剛吃第三碗飯的時候，桂花氣急敗壞地返回來了：“你這死腦筋，十足的書呆子，連自家的三廂地都認不出來，還不如趁早找塊石頭，一頭撞上！”什么？忙活了大半天，都做無用功了！聶志剛怎么也不相信有這么回事，河邊那塊三廂地他是去過的，記得去年夏天的時候，他親手給辣椒苗施的肥，今兒上午的時候，辣椒枯枝還豎在那兒呢。桂花氣得跺腳：“豬啊，去年就你家種了辣椒？咱家的三廂地在河東知不知道？你去瞧瞧，你學雷鋒幫誰做好事了？”難道真的弄錯了？聶志剛被桂花放連珠炮似的一通臭罵，自覺理虧，不敢申辯，只一聲不響跟了桂花往河邊走。到了河東桂花認定的那塊地，兩口子都傻了眼：也不知什么時候，他們家的三廂地已叫誰翻過了，平平整整地躺在那里，泥土磕得細碎。從又濕又松的泥土可以看出：這地剛翻過不久。咦，這就奇了，他聶志剛錯翻了別家的地，自家的地又莫名其妙地別人幫著翻了。難道是那塊地的主人回報他聶志剛慷慨行為的結果？不可能，都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，為什么不直接打聲招呼？聶志剛東瞧瞧西看看，終于在土埂邊緣找到了五六個大小不一的腳印，腳印都不大，三十六七碼長。聶志剛想起來了，一定是他們班里那幾個后進生那有一個瘋子母親的黃小東，那從小就父母離異，由爺爺帶管長大的聶芒，那上山打柴時不小心摔斷了脛骨的李中中，還有聶志剛想著想著，眼圈里就有一股溫熱的液體溢出來。聶志剛沒有說什么，回到家里，從書桌上挑了兩本教科書，徑直向其中一個后進生的家里走去摘編自文藝生活(精選小小說) 1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A“農村教師就是這樣的”一句表現(xiàn)出農村教師家庭和事業(yè)兩頭難以顧及，表現(xiàn)出農村教師的艱辛不易。B第三段通過描寫美好的田園風光，表現(xiàn)出人物爽快的心情，想到詩人陶潛棄官歸田，也想像陶潛一樣，棄業(yè)歸田，享受田園生活。C桂花是小說的次要人物，是聶志剛強大的后盾，本文通過語言、動作、神態(tài)等描寫手法，展現(xiàn)出一個勤勞顧家、性格直爽的農村婦女形象。D文章結尾意味深長，展示出人物聶志剛情緒的涌動，對學生的行為心存感動，同時又感到身上的責任重大，要繼續(xù)前行。B人物聶志剛雖然對農村教師現(xiàn)狀感到抱怨和無奈，也向往像陶潛那樣的田園生活，但選項說人物要“棄業(yè)歸田”，曲解了文意，也并無依據。從后文看出，人物是一個有擔當?shù)慕處?，不會輕易放棄農村教師職業(yè)。選項屬人物特點概括不當。2.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A小說成功地塑造了主人公聶老師的形象，這是一位熱愛生活和教育事業(yè)，關心體貼后進生，無私奉獻，令人敬佩的鄉(xiāng)村人民教師。B小說間接寫到聶老師班里幾個后進生偷偷為聶老師家翻地，側面表現(xiàn)了聶老師對教學工作的認真負責。C小說從語言、動作等方面對桂花進行了比較細致的描寫，表現(xiàn)出桂花雖然會持家，但是性格比較暴躁，為人比較粗魯，不能夠理解和照顧聶老師。D本篇小說展現(xiàn)了一位鄉(xiāng)村教師的日常生活場景，筆法細膩，語言風格質樸自然，而又不失生動活潑，有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，富于藝術表現(xiàn)力。C“不能夠理解和照顧聶老師”錯，屬事實陳述錯誤。根據文中“桂花上要侍候七十多歲的婆婆，下要照顧兩個年幼的娃子”“吃中午飯的時候，桂花給他又是端水，又是遞毛巾，又是拍打身上的碎土”等語句可以看出，桂花還是比較會照顧聶老師的。3小說以“補課”為題，但綜觀全文卻主要在講翻地，如何理解標題的作用？請結合文本，談談自己的看法。(6分)【答案】從情節(jié)上看，文章以“補課”開篇，最后也以“補課”作結，前后呼應，文章結構更完整。從內容上看，學生怕因補課而耽誤了老師的家務事，主動給老師家翻地，翻地是補課的一段插曲，體現(xiàn)出學生的懂事和感恩。從人物上看，老師聶志剛經過辛苦的勞作之后，仍堅持去給后進生補課，體現(xiàn)了人物敢于擔當、甘于奉獻的精神特質。從主旨上看，老師主動給學生補課，學生主動給老師翻地，展現(xiàn)了一種樸實、純真、和諧的師生關系，讓人動情。(每個要點2分，共6分，有三個要點即可)