研究生院教師培訓(xùn).ppt

蔡惟錚2010 11 26 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 講好課的幾點(diǎn)建議以及需要關(guān)注的幾個(gè)教育理念 2 備好課 對(duì)課程內(nèi)容要吃透會(huì)講 1 注意課程性質(zhì)背景 不斷地研究課程內(nèi)容 進(jìn)行必要的改革 5 和學(xué)生多交流 通過(guò)總結(jié)進(jìn)行示范 3 貫徹啟發(fā)式教學(xué) 探索教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革 4 在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)理念 課程性質(zhì) 學(xué)位 必選 一般來(lái)說(shuō)學(xué)一門(mén)課程有兩個(gè)目的 一是打好本門(mén)課程基礎(chǔ) 即所謂的三基 基本理論 基本知識(shí)和基本方法 二是為后續(xù)課程或研究服務(wù) 前者是基礎(chǔ) 后者是應(yīng)用 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 課程內(nèi)容需要不斷地調(diào)整 基礎(chǔ)也在變化 例如從分立到集成 從小規(guī)模到中 大規(guī)模集成電路 對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有時(shí)也需要有一個(gè)逐步深化的過(guò)程 原來(lái)認(rèn)識(shí)的比較淺 比較孤立 后來(lái)認(rèn)識(shí)比較深刻了 1 注意課程性質(zhì)背景 不斷地研究課程內(nèi)容 進(jìn)行必要的改革 同一個(gè)問(wèn)題隨著情況的變化 原來(lái)是重要的 現(xiàn)在可能不那么重要了 如主從JK觸發(fā)器 分立元件的基本放大電路中的一些內(nèi)容 電子技術(shù)這樣的技術(shù)基礎(chǔ)課 有別于數(shù)學(xué) 物理等基礎(chǔ)課 它與工程實(shí)際聯(lián)系十分緊密 科技的發(fā)展必然很快要影響到電子技術(shù)課程內(nèi)容 所以幾年 甚至十幾年 按照同一個(gè)內(nèi)容不加改變地去講述 顯然不合時(shí)宜的 應(yīng)及時(shí)地調(diào)整課程的內(nèi)容 特別是為后續(xù)課程服務(wù)的內(nèi)容 我們?cè)黾覲WM控制器 開(kāi)關(guān)電容電路 特種放大器 鎖相環(huán) 可編程器件等內(nèi)容 新增加的內(nèi)容達(dá)到20 25 左右 2 備好課 對(duì)課程內(nèi)容要吃透會(huì)講 教師講課 對(duì)課程內(nèi)容和與其相關(guān)的內(nèi)容要懂 特別對(duì)課程的內(nèi)容應(yīng)該不是一般程度的懂 還應(yīng)該熟悉一些相關(guān)的知識(shí) 具體表現(xiàn)是非常熟悉 講起來(lái)十分流利 不是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材的內(nèi)容 這一點(diǎn)只要把課程內(nèi)容真正搞懂 本人有表達(dá)問(wèn)題的能力和邏輯性 就不難做到這一點(diǎn) 但是要真正講好課還需要做到以下幾點(diǎn) A 對(duì)課程的內(nèi)容在課程體系中的地位 與其它相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系 本課程需要的先導(dǎo)知識(shí)是什么 對(duì)后續(xù)課程內(nèi)容有何影響 起到什么樣的鋪墊作用 教師必須心中有數(shù) 概括為 前后關(guān)系 B 本節(jié)課程內(nèi)容的特點(diǎn)是什么 如果是重點(diǎn)和難點(diǎn) 如何提出問(wèn)題 對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)如何切入 如何分析等等都需要考慮到 突破重點(diǎn)難點(diǎn) C 此外與此相關(guān)的一些知識(shí) 也應(yīng)該有所了解 這樣講課才能生動(dòng) 不枯燥 有血有肉 這需要教師多看一些參考書(shū)和雜志 有時(shí)看一本書(shū) 可能只有一點(diǎn)點(diǎn)東西有啟發(fā) 這也是值得的 這是一個(gè)由多到少的過(guò)程 由淺入深 由表及里 由粗到精的過(guò)程 概括為 增強(qiáng)底蘊(yùn) 電子技術(shù)控制理論半導(dǎo)體物理 自然辯證法科技發(fā)展史 納米加工原子結(jié)構(gòu)機(jī)械結(jié)構(gòu) 對(duì)于大多數(shù)年青教師做到把課程內(nèi)容講清楚并不太難 只要認(rèn)真花時(shí)間備課 一般問(wèn)題不會(huì)太大 有的人不善于表達(dá) 肚里有貨倒不出 這需要加強(qiáng)鍛煉 教師需要不斷積累經(jīng)驗(yàn) 這不等于說(shuō)需要許多許多年 自己有意識(shí)注意這些問(wèn)題 經(jīng)驗(yàn)積累的就快 否則會(huì)很慢 自己意識(shí)到的東西就容易被察覺(jué) 以上可以概括為 吃透會(huì)講 教學(xué)是由兩方面構(gòu)成 教與學(xué) 如何使學(xué)生能夠?qū)W好 積極主動(dòng)學(xué)習(xí) 掌握學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的方法 啟發(fā)式教學(xué)涉及到教與學(xué)兩方面教學(xué)理念和教學(xué)方法 與創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān) 教學(xué)方法改革這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)簡(jiǎn)單 實(shí)際上里面學(xué)問(wèn)很多 主要有四方面的問(wèn)題需要考慮 3 貫徹啟發(fā)式教學(xué) 探索教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革 一是研究課程內(nèi)容 重在揭示內(nèi)在規(guī)律二是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài) 使學(xué)生愿意學(xué)三是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)四是利用先進(jìn)的手段表現(xiàn)出來(lái)用科學(xué)的生動(dòng)的語(yǔ)言 把課程內(nèi)容講清楚 課程內(nèi)在規(guī)律和邏輯性強(qiáng)往往是一致的 即所謂講課生動(dòng)邏輯性強(qiáng) 啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)課程 對(duì)每一個(gè)具體的問(wèn)題應(yīng)做出啟發(fā)式教學(xué)的具體實(shí)施方案 如何提出問(wèn)題 學(xué)生回答出來(lái)又何如進(jìn)一步提問(wèn) 回答不出來(lái) 如何降低難度再提問(wèn) 一是研究課程內(nèi)容 重在揭示內(nèi)在規(guī)律 每門(mén)課程都有自身的規(guī)律 主干 枝干 枝葉 知識(shí)點(diǎn) 基礎(chǔ)電子技術(shù) 集成電子技術(shù) 電子技術(shù)實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)代化教學(xué)手段 第二課堂 課程設(shè)計(jì) 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程體系示意圖 創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng) 多種考試方法 啟發(fā)式 6 二是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài) 使學(xué)生愿意學(xué) 特別在當(dāng)前的情況下 使學(xué)生愿意學(xué)不是件容易的事情 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師講課質(zhì)量有關(guān) 一個(gè)教師講課十分精彩 自然可以吸引學(xué)生聽(tīng)課 但也不盡然 社會(huì)的影響 某些課程的級(jí)別考試 班風(fēng) 出去賺錢(qián) 玩游戲 經(jīng)濟(jì)窘迫 身體欠佳 陷入感情旋渦 找工作等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 要關(guān)系學(xué)生 另外課程內(nèi)容也不可能處處都能講得精彩 一段相聲 處處抖包袱 這樣的相聲誰(shuí)也說(shuō)不出來(lái) 課程的一部分內(nèi)容屬于敘述性 鋪墊性的 也沒(méi)有難懂的地方 以簡(jiǎn)單講述或?qū)W生事先瀏覽為主 如果教師在這些敘述性的問(wèn)題兜圈子 學(xué)生就不愛(ài)聽(tīng) 同時(shí)要兼顧優(yōu)秀生和一般生的需要 促使優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng) 過(guò)去教師講課 優(yōu)秀學(xué)生吃不飽 影響優(yōu)秀人才的成長(zhǎng) 一大批學(xué)生的成績(jī)平平 不如再出幾個(gè)拔尖的 當(dāng)然課堂上還是要以大多數(shù)學(xué)生的情況來(lái)決定講課的深淺 可以在教學(xué)大綱的水平上有所波動(dòng) 對(duì)好學(xué)生可以采用多種方式 例如開(kāi)點(diǎn)小灶 給他們一點(diǎn)課題干干 參加課外科技活動(dòng) 請(qǐng)他們幫助教師帶實(shí)驗(yàn)和批改作業(yè)等等 四是要制作好多媒體課件 使用好多媒體課件 制作原則是 分層顯示 動(dòng)態(tài)感強(qiáng) 師生交互 多種媒體有機(jī)組合 便于修改 使用原則是 控制播放速度 板書(shū)與播放相結(jié)合 留有足夠的思考時(shí)間 加強(qiáng)師生交流 1 電子在基區(qū)不能被基區(qū)的多數(shù)載流子復(fù)合嗎 學(xué)生回答 能夠復(fù)合 2 那么被復(fù)合光了怎么辦 學(xué)生回答 減少?gòu)?fù)合3 如何減少?gòu)?fù)合 學(xué)生回答 減少基區(qū)多數(shù)載流子的數(shù)量 課堂思考 良好習(xí)慣 省課時(shí) IEN IEP ICBO IE IC IB IBN ICN 如何保證注入的載流子盡可能的到達(dá)集電區(qū) 2 3 2 1N溝道增強(qiáng)型MOSFET的結(jié)構(gòu) 取一塊P型半導(dǎo)體作為襯底 用B表示 用氧化工藝生成一層SiO2薄膜絕緣層 然后用光刻工藝腐蝕出兩個(gè)孔 擴(kuò)散兩個(gè)高摻雜的N型區(qū) 從而形成兩個(gè)PN結(jié) 綠色部分 從N型區(qū)引出電極 一個(gè)是漏極D 一個(gè)是源極S 在源極和漏極之間的絕緣層上鍍一層金屬鋁作為柵極G N溝道增強(qiáng)型MOSFET的符號(hào)如左圖所示 左面的一個(gè)襯底在內(nèi)部與源極相連 右面的一個(gè)沒(méi)有連接 使用時(shí)需要在外部連接 27 圖06 05 03放大電路波特圖的繪制 1 先確定三個(gè)極點(diǎn)頻率 2 做幅頻特性曲線波特圖 3 做三個(gè)極點(diǎn)頻率的相頻特性曲線的波特圖 然后合成總的相頻特性曲線波特圖 4 由 A 180 做水平線交相頻特性于S點(diǎn) 該點(diǎn)對(duì)應(yīng)的頻率稱為臨界頻率fc 臨界頻率 20db 十倍頻 40db 十倍頻 60db 十倍頻 54 28 例 化簡(jiǎn) 例題 例12 2 畫(huà)出在給定輸入波形作用下積分器的輸出波形 a 階躍輸入信號(hào) b 方波輸入信號(hào) 4 在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)理念 4 2培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 4 3科學(xué)實(shí)驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)手段 4 1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神 對(duì)所研究的課題 發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)是思維的動(dòng)力 創(chuàng)新精神的基石 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點(diǎn) 是造就創(chuàng)新人才的必要條件之一 是學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn) 在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中 經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題和理論問(wèn)題 人們必須由此產(chǎn)生一種積極進(jìn)取 努力攻克難題的心理狀態(tài) 而不是退縮放棄 這種向上的積極心態(tài)促使人們積極思維 認(rèn)真探究 不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題 對(duì)于思維的這種積極心理品質(zhì) 心理學(xué)上稱之為 問(wèn)題意識(shí) 4 2培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 愛(ài)因斯坦曾說(shuō) 提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要 愛(ài)迪生也說(shuō)過(guò) 一個(gè)人不下決心獨(dú)立思考就會(huì)失去生活的樂(lè)趣 創(chuàng)造 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 發(fā)明創(chuàng)造是人類進(jìn)步的靈魂 一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問(wèn)題的產(chǎn)生 陶行知先生曾說(shuō) 發(fā)明千千萬(wàn) 起點(diǎn)是一問(wèn) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題是人類的寶貴品質(zhì) 因?yàn)閱?wèn)題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提 是新思想誕生的曙光 是創(chuàng)新精神的萌芽 強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)不但促使人們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 還會(huì)促使人們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題 在此過(guò)程中 人們的多種能力尤其是創(chuàng)新能力得以發(fā)展 佛教中有 大疑有大悟 小疑有小悟 無(wú)疑則無(wú)悟 的說(shuō)法也是這個(gè)道理 第谷開(kāi)普勒牛頓 參考文獻(xiàn) 人文學(xué)科與人文素質(zhì)光明日?qǐng)?bào)2004年8月3日人文素質(zhì)報(bào)告記錄稿楊叔子2004年3月23日 第谷 布拉赫 TychoBrahe 1546年生于丹麥 14歲入哥本哈根大學(xué) 第谷從小迷戀天文觀測(cè) 終身致力于天文儀器制造和天文研究 他一生積累了大量的觀察數(shù)據(jù)和資料 遺憾的是他不善于總結(jié) 歸納 而他的這些觀察數(shù)據(jù)對(duì)后來(lái)的著名天文學(xué)家開(kāi)普勒 JohannesKepler 有極大幫助 經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析研究 發(fā)現(xiàn)了行星沿橢圓軌道運(yùn)行 并且提出行星運(yùn)動(dòng)三定律 即開(kāi)普勒定律 同時(shí)又為牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律打下了基礎(chǔ) 人類的認(rèn)識(shí)包括理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí) 感性認(rèn)識(shí)一般源于實(shí)踐 源于生活 同時(shí)在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)該進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識(shí) 同時(shí)反過(guò)來(lái)有意識(shí)的去指導(dǎo)實(shí)踐 在更高的層次上去進(jìn)行研究和探索 以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革應(yīng)該形成理論課和實(shí)驗(yàn)課之間的動(dòng)態(tài)良性循環(huán) 同時(shí)要使實(shí)驗(yàn)成為創(chuàng)新教育中的重要一環(huán) 學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)W會(huì)自學(xué) 特別是能夠積極主動(dòng)地通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)知識(shí) 這是質(zhì)的飛躍 是培養(yǎng)學(xué)生自身造血機(jī)能的重要教學(xué)手段 這時(shí)的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為一種獲取科技知識(shí)的必要手段 是一種既動(dòng)腦又動(dòng)手的學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法 同時(shí)又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力 這樣就可以在理論和實(shí)踐雙重的高度上獲得科技知識(shí) 這比僅僅在理論單方面獲取的知識(shí)要深刻牢固得多 4 3科學(xué)實(shí)驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)手段 我們經(jīng)常聽(tīng)到的 從戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng) 在實(shí)踐中學(xué)習(xí) 就是這個(gè)道理 不是每一個(gè)打過(guò)仗的人都能成為將軍 關(guān)鍵是要正確的完成從戰(zhàn)爭(zhēng)中獲得的感性認(rèn)識(shí)提升為對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律 戰(zhàn)略 戰(zhàn)術(shù)的理性認(rèn)識(shí) 這需要學(xué)生具有總結(jié)歸納 由此及比 觸類旁通 從一般到抽象的能力 需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ) 能夠借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和正確的結(jié)論 以及具有善于分析和揭示事物本質(zhì)的能力 從學(xué)生角度來(lái)說(shuō) 必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性 以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到實(shí)驗(yàn)中來(lái) 才能獲得好效果 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題 通過(guò)研究解決了問(wèn)題 一種幸福感油然而生 這是一種高層次的享受 這時(shí)候的學(xué)生 不但增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心 也基本掌握了實(shí)驗(yàn)科學(xué)的研究方法 就可以在學(xué)習(xí)的王國(guó)里自由翱翔了 諾貝爾 就這樣1895年倫琴發(fā)現(xiàn)了X射線 他因此于1901年獲第一次諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金 這一發(fā)現(xiàn)宣布了現(xiàn)代物理學(xué)時(shí)代的到來(lái) 使醫(yī)學(xué)發(fā)生了革命 倫琴將電流通過(guò)一個(gè)帶有電極的真空玻璃泡時(shí) 偶然發(fā)現(xiàn) 放在附近涂有磷光質(zhì)的屏幕會(huì)發(fā)亮光 他意識(shí)到是一種射線使屏幕發(fā)光 倫琴真是欣喜若狂 他順手拿起閃閃發(fā)亮的熒光板 想吻它一下 突然 一個(gè)手骨的影子鬼使神差般地出現(xiàn)在熒光板上 通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的敏銳觀察力 講課是一個(gè)雙向交流的過(guò)程 講師只管講 不看學(xué)生的反映 是單向講課 效果不會(huì)好 講課是一個(gè)雙向交流的過(guò)程 講師只管講 不看學(xué)生的反映 是單向講課 效果不會(huì)好 交流可有多種方式 從提問(wèn)題啟發(fā) 討論 到一個(gè)眼神 手勢(shì)都可起到交流作用 所以特別忌諱不面對(duì)學(xué)生 用背對(duì)著學(xué)生講課 雖然面對(duì)學(xué)生 但說(shuō)話聲音很輕 平淡 象背書(shū)一樣 學(xué)生也打不起精神聽(tīng)課 5 和學(xué)生多交流 通過(guò)總結(jié)進(jìn)行示范 要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài) 從大處講 為國(guó)家為人民 振興中華 從小處講對(duì)的起父母 所以要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài) 愿意學(xué) 主動(dòng)地學(xué) 主動(dòng)學(xué)和被動(dòng)學(xué) 效果大不一樣 要有駕御課程內(nèi)容的能力 掌握正確的學(xué)習(xí)方法 既要有從書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí) 也要有從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)的能力 既要有善于分析和歸納抽象理論的能力 也要有實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的本領(lǐng) 對(duì)學(xué)生而言 1 要指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié) 找出共性找出課程內(nèi)容之間的關(guān)系 加以提煉 一本書(shū)應(yīng)該越學(xué)越薄 一棵樹(shù)有主干 側(cè)枝 小枝和樹(shù)葉 應(yīng)該能夠把握主干和主要的側(cè)枝 但是這個(gè)主干和主要的側(cè)枝應(yīng)該是從一整棵樹(shù)中間 經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)和分析 經(jīng)過(guò)自己的努力提煉歸納出來(lái)的 而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的結(jié)論 這就是我們常說(shuō)的 少而精 課程內(nèi)容內(nèi)在規(guī)律的挖掘 找出共性 即可精簡(jiǎn)內(nèi)容 又可更好地揭示本質(zhì) 這種揭示問(wèn)題本質(zhì)的分析思路 可以起到潛移默化的作用 示范的作用 就是對(duì)學(xué)生很好的啟發(fā) 對(duì)教師而言 開(kāi)宗明義 事先交代課程需要解決的問(wèn)題 或?qū)σv解的問(wèn)題 提出疑問(wèn) 引導(dǎo)學(xué)生思考 第一 歡迎討論 再見(jiàn)