四上第2課 設(shè)置文字格式 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題四上第2課 設(shè)置文字格式教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)修改范例作文，理解“字體”組，學(xué)會(huì)字體、字號(hào)、字形、顏色等格式設(shè)置。2.通過(guò)文本格式的綜合設(shè)置，初步體驗(yàn)文本格式設(shè)置的作用，能根據(jù)需要合理設(shè)置。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：文字字體、字號(hào)、字形、顏色的設(shè)置。難點(diǎn)：根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置文字格式，注重整體效果。教學(xué)準(zhǔn)備1.范例作文（已完成格式設(shè)置和未實(shí)行格式設(shè)置的，用于對(duì)比）。2.上節(jié)課學(xué)生練習(xí)的作文。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入1、小游戲：組詞成句，給出幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生用拖動(dòng)的方法組成連貫的一句話。2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。屏幕投影招聘：養(yǎng)正校刊小編輯要求：具有一定的文字編輯水平、審美水平和創(chuàng)新思維對(duì)象：年級(jí)不限教師：你們知道編輯主要做哪些工作嗎？教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下做編輯最重要的一項(xiàng)本領(lǐng)，給文字做“美容”。教師：在學(xué)習(xí)“美容”技術(shù)之前，先考一下大家的觀察水平和審美水平。展示兩篇文檔（一篇文檔沒(méi)有實(shí)行任何的修改，另外一篇做了很好的版面設(shè)計(jì)）。教師：觀察比較文字上有什么區(qū)別？ 教師總結(jié)并布置今天的任務(wù) 任務(wù)一：設(shè)置字體、字號(hào)和字形；任務(wù)二：設(shè)置顏色；任務(wù)三：完美任務(wù)。二、講授新課任務(wù)一：設(shè)置字體、字號(hào)、字形屏幕投影對(duì)給定的文章未來(lái)日記實(shí)行字體、字號(hào)、字形的修改。教師：概括講解并對(duì)每組實(shí)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)可能出現(xiàn)的問(wèn)題：無(wú)法對(duì)文字實(shí)行修改，為什么呢任務(wù)二：設(shè)置文字的顏色，增強(qiáng)文檔的美觀性。任務(wù)一完成了，同學(xué)們觀察制作好的文檔，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有顏色的文章非常單調(diào)。你有什么好主意？ 屏幕投影要求：（1）將標(biāo)題的字體顏色改為“紅色”。誰(shuí)來(lái)演示一下操作步驟：我們來(lái)比一比哪個(gè)小組最選完成這個(gè)任務(wù)。表?yè)P(yáng)最先完成的一組。如果我們?cè)谶@50種顏色用找不到你理想的，你有什么辦法嗎？任務(wù)三、拓展練習(xí)：剛才我們學(xué)會(huì)了對(duì)文字的字體、字號(hào)、字形、顏色的本領(lǐng)，如果能完美地完成這個(gè)作業(yè)，你就具備了養(yǎng)正?？丶s小編輯的基本條件。出示上一課的實(shí)行美化，除了用上今天學(xué)到的，你還能夠用一下選項(xiàng)卡里我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的文字工具。屏幕投影：美化文章學(xué)游泳，比一比誰(shuí)的編輯水平最強(qiáng)。展示學(xué)生作品，并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。三、課堂總結(jié)老師：今天學(xué)了什么？出示課題美化文章的最常用的方法設(shè)置字體、字號(hào)、字形、顏色，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信大家都能夠作為一個(gè)合格的小編輯。學(xué)生連詞成句學(xué)生積極參與學(xué)生回答小組討論，字體、字號(hào)、字形、顏色不同，效果不同小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，自學(xué)試做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查后推舉一名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得并上來(lái)演示。在WORD操作中需先選中后操作。利用“格式”工具欄中按鈕能夠改變文字的顏色學(xué)生：選中標(biāo)題文字。單擊“格式”工具欄上的“字體顏色”按鈕右邊的下拉按鈕，在彈出的“顏色”選項(xiàng)中選擇“紅色”，標(biāo)題文字由黑色變成紅色。學(xué)習(xí)競(jìng)賽選擇其他顏色。讓會(huì)操作的學(xué)生示范學(xué)生練習(xí)由學(xué)生評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。設(shè)置字體、字號(hào)、字形、顏色，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化“選定”操作通過(guò)招聘小編輯調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并引入新課。通過(guò)兩篇文檔的比較讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。有很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)設(shè)置字體、字形和字號(hào)了，能夠通過(guò)他們自己動(dòng)手、總結(jié)發(fā)揮他們自學(xué)的水平、解決問(wèn)題的水平。讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教師的引領(lǐng)下、學(xué)生示范下、在競(jìng)賽模式中學(xué)生完成任務(wù)。競(jìng)賽模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，面向全體同時(shí)促動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。讓會(huì)的同學(xué)演示，增強(qiáng)其自信，增加對(duì)信息技術(shù)的興趣。將自己的作品展現(xiàn)出來(lái)，任由同學(xué)評(píng)說(shuō)，而教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中不當(dāng)裁判，僅僅作為一名組織者來(lái)發(fā)揮作用，這樣一來(lái)，學(xué)生在心理上有了安全感，便敢放膽直言，無(wú)所顧忌，學(xué)生邊說(shuō)邊做，將操作技能技巧大膽地展現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高。通過(guò)拓展練習(xí)，鞏固前面所學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生思考除了講過(guò)的方法還有沒(méi)有其他的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、主動(dòng)探索新知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。