人教版三年級上Unit 1 Hello!教學設(shè)計及反思
人教版三年級上Unit 1 Hello! 教學設(shè)計及反思概述:本課是2013年P(guān)EP小學英語三年級上冊Unit1 Hello.本單元共需六個課時,本課是第二課時,本課主要教學內(nèi)容是學習文具名稱以及句型I have.。在課堂教學中,教師要使教學內(nèi)容生活化,從學生的日常生活出發(fā),結(jié)合學生實際情況,使學生口語練習生活化、交際化,達到學以致用的目的。因為學生是三年級剛學英語的小朋友,拓展材料的選擇側(cè)重于簡單、趣味性,讓學生比較輕松愉快的學習氣氛中樂學、好學,開口說英語。設(shè)計理念:在跨越式為指導,以言語交際為中心,努力為學生創(chuàng)設(shè)理想的英語學習環(huán)境,提供豐富的,倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。倡導任務型教學,把語言綜合使用水平的培養(yǎng)落實在教學過程中。面向全體學生,突出“以人為本”的素質(zhì)教育理想,使語言教學的過程同時成為提升人文素養(yǎng)、增強實踐水平、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。 教學目標:1知識目標 學習文具名稱單詞:ruler eraser pencil crayon句型: I have a/an . 拓展部分:單詞: bag me your show book pencil box等。句型:Show me your Here you are! It is new. 等2水平目標通過歌謠、對話和小故事等形式培養(yǎng)學生語感和節(jié)奏感,培養(yǎng)學生在非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習水平,小組協(xié)作學習水平,以及使用所學知識,在日常生活中實行交際的水平。3情感目標激發(fā)學生學習英語的興趣,使學生樂于模仿,敢于開口,積極參與。通過本課學習,增進師生及生生之間的友誼,并養(yǎng)成良好的用英語習慣。學情分析:三年級新生作為英語的初學者,對英語充滿好奇的同時有很莫生,但學生對新事物的興趣大于困惑,他們思維活躍,善于表達自己,樂于與同學交流,渴望得到老師和同學的表揚和贊許。絕絕大部分學生對英語的學習有著濃厚的興趣,但他們注意力分散、好動。鑒于這樣的學情,我們要抓住以培養(yǎng)興趣為重點,通過Learn English by playing , singing and so on. 激發(fā)他們對英語的興趣和開口說英語的勇氣,進而培養(yǎng)他們的英語語感。 教學重、難點:教學難點:學習文具名稱ruler eraser pencil crayon ,特別是crayon的發(fā)音。教學重點:句型I have a/ an。 教學策略:因為學生是第一次接觸英語,注意力分散、好動,但是好奇心強。我們要抓住這點,激發(fā)他們對英語的興趣。Learn English by playing , singing,chant and so on.教具準備:1跨越式課題組提供的英語資源2教師準備的圖片3學生準備文具教學過程:一、Warm-up/Revision (5minutes)1lets do:(2minutes) T: Hello! Class. Ok, follow me please. (show me your hand )點頭YES 搖頭 NO我是 I 你是 YOU見面問好說 Hello , Hi ,hi告別時要說 Goodbye , Bye bye【設(shè)計意圖:教師自編chant,既能激發(fā)學生的興趣,又能營造英語氛圍協(xié)助學生進入學習英語的環(huán)境中;同時拉近師生間的距離。】2Revision:(3minutes)(這里能夠使用教師自制的教學圖片-臉譜)支架如下:A: Hello, Im xxxx.B: Hi, Im xxx.A: Good-bye!B: Bye-bye!Practice in pairs.One or two students show us.【設(shè)計意圖:此處的復習,一是實現(xiàn)對以前學習內(nèi)容的靈活使用,拉近師生間的距離;二為新知的教學打下基礎(chǔ),降低新授說的難度?!?二、Presentation(15minutes) 1創(chuàng)設(shè)情境并利用實物文具教授文具名詞。具體操作如下: 表現(xiàn)新學期開學的場景。A new term comes .My baby is in the first grade. I, father bought my baby a big bag. Whats in her bag?Now lets have a look?慢慢表現(xiàn)文具詞匯,讓學生整體感知。接著老師借助實物文具進一步在句子中學習。 T: This is a ruler. Say hello to ruler! Ss: hello, ruler. 其他文具單詞方法類似?!驹O(shè)計意圖:在情境中學習知識,更利于學生理解和掌握】2說chant,讓學生感知韻律,順勢拓展book.自編chant,讓學生鞏固文具詞匯。ruler, ruler, hello, a ruler.Pencil, pencil, hello, a pencil.Crayon, crayon, hello, a crayon.Eraser, eraser, hello, an eraser.【設(shè)計意圖:利用韻律,自編chant來鞏固知識,學生很感興趣?!?教師有意識提示,讓學生感知冠詞a/an和文具名詞的搭配,并體會其意義。特別強調(diào)冠詞an只能和eraser搭配。借助實物讓學生體會句型:I have an eraser.的意義。在教師的引導下展開兩兩說。支架如下:I have a / an兩人一組練習展示?!驹O(shè)計意圖:利用真實的情景,把學到的知識活用到言語交際中,從而實現(xiàn)跨越式的要求?!?說課本chant,鞏固所學。老師和全班學生對話。【設(shè)計意圖:進一步鞏固所學的同時在互動中讓學生感知me too的意義?!咳xtending reading(10minutes)總體介紹:有四篇聽讀材料,第一篇在白紙1上展示,拓展詞匯 book, 并讓學生體會韻律和節(jié)奏;第二篇在白紙2上展示,拓展詞匯pencilbox,并讓學生感知表示數(shù)量詞的冠詞a與文具單詞搭配情況。引導學生學習新句型。讓學生獲?。篠how me you, here you are. 第三篇通過大家一起學唱新歌(two tigers),習得句型It is new支架如下:· A: Hi, XX!· B: Hello, XX!· A: Show me your crayon/pencil/pen/eraser/ruler/book· B: Here you are.· A: Good-bye!· B: Bye!【設(shè)計意圖:讓學生聽讀與課本內(nèi)容相關(guān)的短文,大信息量輸入,豐富學生的語言,在語境中體會、理解新知。培養(yǎng)學生自主聽讀的能力及語感。通過聽后反饋信息,在交流中進一步學習拓展句型?!克?、Cooperation and making dialogues(8minutes) 支架如下:A: Hello/ Hi, XX!B: Hello/ Hi, XX!A: I have a crayon/pencil/pen/eraser/ruler/bookShow me your crayon/pencil/pen/eraser/ruler/book B: .A: Oh, it is new(新的). Here you areA: GoodbyeB: Bye!(補充說明:讓學生任選自己喜歡文具實物或圖片練習說話)【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)是對學生聽讀情境對話的反饋和運用,同時也是在語言輸入的基礎(chǔ)上為學生提供語言輸出的機會,在老師的示范和引導下進行對話,培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。既能落實課標的要求,又能實現(xiàn)語言的遷移運用?!课濉ummary(1minuters) What did you learn? 【設(shè)計意圖:總結(jié)本課學習的內(nèi)容,使學生產(chǎn)生成就感,激發(fā)學習英語的興趣。】 六、Homework(1minutes) Talk about stationery with your friends.【設(shè)計意圖:復習鞏固本課所學內(nèi)容?!堪鍟O(shè)計:Unit1Hello!+ruler pencil crayon eraserI have 教學反思: 此次教學以跨越式的模式來進行,在鞏固復習時采用了圖片,并復習前一課時的I am 的句型,并在這一環(huán)節(jié)進行了第一個pair work ,其支架結(jié)構(gòu)是 Hello, I am / Hi, I am / Good-bye! / Bye! 學生感覺很陌生,其主要緣由可能是在第一節(jié)課時操練的次數(shù)和訓練的強度不夠。 在新授環(huán)節(jié)時,我采用了漢英結(jié)合的chant, 中間涉及到了 goodbye ,bye, hi, hello, yes, no,學生顯得比較喜歡,不過在專家看來,最好還是采用純英語的chant來得要好些。接下來就是利用圖片與實物教授新單詞,在教授新單詞的同時,還采用了ruler,ruler,hello,a ruler.一個chant,使學生熟悉新學習的單詞。接下去就是I have 的句型操練。在這個過程中,我相應的進行三個以上的pair work,一個接一個,每一個就是循序漸進的開展。但是給我打擊的是學生并不能一個接一個的順利進行。我在問我自己到底問題出在哪里?專家的觀點是我的呈現(xiàn)問題太多,出現(xiàn)的新詞太多,課堂用英語的頻率太高,學生的層次顯得太低,老師與學生的交流顯得不是很有效果。如何解決這一問題的關(guān)鍵是注意學生實際,設(shè)計有效的適應學生情況的課堂。一切的根本在于學生的理解、反應與接收情況。在拓展環(huán)節(jié)中,課堂越發(fā)顯得難以進行下去,一方面學生不理解老師的問題,二個是學生不知道如何進行pair work. 而這一切的根本原因在于學生在單詞學習即新授環(huán)節(jié)出了問題,我自己覺得要解決單詞聽說問題,除了教授學生會拼讀的技巧意外,更要注意讓學生在課前進行單詞提前學習,為課堂的句型的輸入與拓展打下堅實的基礎(chǔ)。而這一節(jié)課的最大亮點則是我自己編寫的two tigers ,學生比較喜歡,能夠給學生鞏固I have 句型。遺憾的是在可能用了過多的新詞,造成學生的理解的壓力過大。今后我將一改以前的教學方式,不再給學生過量的輸入,在學生能夠吸收和接納的情況下,以不同方式,不同情境,多種教學手段,為學生的進行恰當?shù)恼Z言輸入。