《觀察螞蟻》

觀察螞蟻說課稿白蓮河中心小學(xué) 何進(jìn)文今天我說課的內(nèi)容是鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書科學(xué)四年級上冊第二單元第九課觀察螞蟻。一、說教材這課是尋訪校園里的動植物這一單元中的第4課，要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察和描述動物的身體特征及其行為習(xí)性的能力，通過觀察、實(shí)驗、交流等活動，解答一些他們以前的疑問（喜受小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。教學(xué)內(nèi)容就是隨著學(xué)生觀察螞蟻的外形和習(xí)性需要解決的一個個問題的提出而展開，學(xué)生帶著“發(fā)現(xiàn)螞蟻有許多有趣的事情”這一觀察任務(wù)，在不斷改進(jìn)觀察方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題）。由于學(xué)生對本單元前3課的學(xué)習(xí)，對于螞蟻已有了一定的認(rèn)識，在教學(xué)中可能會遇到學(xué)生以往的知識防礙新的學(xué)習(xí)，觀察螞蟻一課盡力利用學(xué)生不系統(tǒng)、一知半解的知識同學(xué)生平等地、和諧地展開討論研究，把學(xué)習(xí)研究的活動引向深入，從而提高學(xué)生的概念水平和認(rèn)知能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)下一課更多的小動物時更得心應(yīng)手?？茖W(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動。這是新課程改革的方向，所以本課的過程與方法目標(biāo)為:1、會用文字描述等多種方法觀察記錄螞蟻。2、能傾聽其他同學(xué)的想法和建議，并與他人交換意見。3、能對螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問題，并選擇適合自己探究的問題；知識與技能目標(biāo)為：知道螞蟻的外形特征和行為習(xí)性；情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)為：1、體驗到探究螞蟻秘密的樂趣。2、愿意與他人合作并交流想法。本課的教學(xué)重為:螞蟻的外形特征；難點(diǎn)為:螞蟻的行為習(xí)慣；對于螞蟻的外形四年級的學(xué)生不難掌握，螞蟻是一種常見的動物，本課的教學(xué)問題在于如何培養(yǎng)他們自己獲得知識的能力，在認(rèn)知方面沒有多大意義，真正的意義在于學(xué)生通過觀察探究活動，獲得對小動物豐富的直接認(rèn)識，這這對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是不可低估的意義，所以我把觀察螞蟻的外形特征和行為習(xí)慣確定為本課的重難點(diǎn)。本課教學(xué)非常重視探究活動，觀察螞蟻的行為習(xí)慣是一個較長時間的觀察探究過程，所以我有計劃地把學(xué)生的探究活動列入檢查的要求，對觀察仔細(xì)、描述清楚的學(xué)生予以評定，為教學(xué)提供反饋信息，作到有的放矢。二、說學(xué)情三、說教法、學(xué)法在這一課的教學(xué)中，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗、交流等活動，以探究和合作的學(xué)習(xí)方法貫穿整節(jié)課，我以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交談，對學(xué)生的觀察結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，以師生互動為主線，學(xué)生占主體地位，老師起指導(dǎo)作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察活動，在整節(jié)課中充分體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法。在探究過程中我沒有束縛學(xué)生的思維，讓他們自由的選擇探究內(nèi)容和探究的方法，學(xué)生輕松快樂的進(jìn)行科學(xué)探究與觀察活動，在教學(xué)中我向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，培養(yǎng)他們形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在課堂中我體現(xiàn)了科學(xué)課的開放性，首先是在材料上的開放，每一組的實(shí)驗材料有著比較明顯的不同，再者是探究空間的開放，不約束學(xué)生，學(xué)生在一個比較寬松的環(huán)境下進(jìn)行探究，不用再是帶著老師的問題去觀察研究。并在潛移默化中體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動物愛護(hù)大自然的意識，增進(jìn)了知識、能力和情感態(tài)度與價值關(guān)的整合。四、說教學(xué)過程首先課前讓學(xué)生尋找螞蟻的蹤跡并想辦法把螞蟻請到課堂上來，讓學(xué)生對于螞蟻的生活環(huán)境有一個初步的認(rèn)識培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。在他們尋找小螞蟻的蹤跡時，可能會發(fā)現(xiàn)螞蟻的一些有趣的事情，激發(fā)他們的好奇心和探究的興趣，課上讓孩子們說一說自己請小螞蟻的方法，比一比看誰的方法最有禮貌，讓孩子體驗到要珍愛生命，不要傷害小動物。再設(shè)計一個師生互動的小游戲，比一比誰的眼睛亮，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真仔細(xì)的觀察，分組匯報，老師對照學(xué)生的匯報在黑板上畫螞蟻，畫出螞蟻的形態(tài)。使學(xué)生在師生互動中對螞蟻外形形態(tài)有準(zhǔn)確的把握，給予學(xué)生發(fā)表建議和意見的機(jī)會，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。然后以朋友談話的方式了解學(xué)生對與螞蟻已有的了解和認(rèn)識（學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗和認(rèn)識是重要的教學(xué)前提）。讓6個小組的學(xué)生把螞蟻放進(jìn)各自的生態(tài)盤中，讓它在一個相對自然的環(huán)境下活動，便于學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)它有趣的事（對于螞蟻行為習(xí)性的觀察是一個全面的觀察過程，在課堂這個喧鬧的環(huán)境下螞蟻有一定的防范意識，學(xué)生的觀察是有一定難度的，所以我設(shè)計了6種不同環(huán)境的生態(tài)盤）。在每小組設(shè)置了一顆智慧星，把他們的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來（培養(yǎng)了學(xué)生的收集信息整理信息的能力，會用多種方式記錄觀察結(jié)果）。并再次提醒說要讓小螞蟻感到安全（使學(xué)生要珍愛生命，懂得照顧小動物的正確方法）。在這一環(huán)節(jié)中我沒有按以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生提出問題然后選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。因為對于螞蟻的觀察不是一個單一的觀察過程，而是一個全方位的，科學(xué)課不束縛學(xué)生的興趣和觀察范圍，而是要學(xué)生在一個很大的空間里學(xué)科學(xué)用科學(xué)，探究科學(xué)活動，放手讓學(xué)生自由的翱翔。根據(jù)自我的興趣發(fā)展選擇自己想要了解的事情，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的機(jī)會，使教學(xué)具有靈活性、變通性和針對性，有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂。在學(xué)生匯報他的發(fā)現(xiàn)時，只是給予肯定，沒有過多的干涉他所發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，對于比較有趣和學(xué)生比較感興趣的螞蟻的習(xí)性在全班有組織的進(jìn)行交流，最后評議哪一組的智慧星的發(fā)現(xiàn)最多，哪一組發(fā)現(xiàn)的最有趣，讓學(xué)生形成自我評價，初步形成科學(xué)發(fā)現(xiàn)的價值觀。這一環(huán)節(jié)除了準(zhǔn)備了生態(tài)盤，還為每一組準(zhǔn)備了不同的材料，讓他們有不同的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果不一定是唯一的。4、課后拓展，興趣為主整節(jié)課以探究活動為主，一節(jié)課短短的40分鐘不可能讓學(xué)生觀察到所有的事實(shí)只能在限有的40分鐘時間里盡可能的調(diào)動學(xué)生的興趣，所以最后我設(shè)計了，讓學(xué)生帶上自己的螞蟻放回大自然中去觀察，讓觀察更真實(shí)，并以擬人化的說法要求學(xué)生把螞蟻送回家，讓學(xué)生再一次認(rèn)識到要珍愛生命，不要傷害小動物，意識到人和動物要和諧相處。本課教學(xué)設(shè)計的特色是:從學(xué)生的興趣出發(fā)，探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生多觀察多實(shí)驗，從每一組相同的實(shí)驗材料改革為不同的實(shí)驗材料，使每一個孩子有不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再是一節(jié)課只局限于他觀察和研究一個問題，而是全方位的進(jìn)行觀察，讓興趣活動帶領(lǐng)他離開課堂，是探究學(xué)習(xí)延伸到課外，從而培養(yǎng)學(xué)生能參與中長期的科學(xué)探究活動的能力