七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 13 蘇州園林課件 新人教版.ppt

13蘇州園林 字詞盤點(diǎn) 作家作品 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 字詞盤點(diǎn) 作家作品 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 字詞盤點(diǎn) 作家作品 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 4 解詞語(yǔ)軒榭 有窗戶的廊子或小屋 建筑在臺(tái)上的房尾 敗筆 寫字寫得不好的一筆 繪畫中畫得不好的部分 泛指事情中做得不好的部分 丘壑 山丘和溝壑 泛指山水幽僻的地方 比喻深遠(yuǎn)的意境 嶙峋 枯瘦的樣子 鏤空 在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字 明艷 鮮明艷麗 明麗 因地制宜 根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法 重巒疊嶂 重重疊疊的山峰 別具匠心 另一種巧妙的心思 多指文學(xué) 藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思 珠光寶氣 形容服飾 陳設(shè)等非常華麗 自出心裁 出于自己的創(chuàng)造 指不抄襲 模仿別人 字詞盤點(diǎn) 作家作品 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 葉圣陶 1894 1988 原名紹鈞 字圣陶 1894年10月28日生于江蘇蘇州 現(xiàn)代作家 教育家 編輯家 有 優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家 之稱 1916年 推出第一個(gè)童話故事 稻草人 1918年 發(fā)表第一篇白話小說(shuō) 春宴瑣譚 1923年 發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō) 倪煥之 1988年2月16日在北京逝世 享年94歲 著名詩(shī)人臧克家曾經(jīng)說(shuō)過(guò) 溫 良 恭 儉 讓這五個(gè)大字是做人的一種美德 我覺(jué)得葉圣陶身上兼而有之 字詞盤點(diǎn) 作家作品 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn) 再現(xiàn)了它的畫意美 顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超 字詞盤點(diǎn) 作家作品 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 問(wèn)題探究1 問(wèn)題探究2 問(wèn)題探究3 問(wèn)題探究4 問(wèn)題探究5 問(wèn)題探究1 一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在 決不容許有欠美傷美的敗筆 句中的 敗筆 是什么意思 改為 地方 可否 為什么 思路點(diǎn)撥 敗筆 原指寫字寫得不好的一筆或繪畫中畫得不好的部分 文中指影響園林整體美觀的設(shè)計(jì)上的缺憾 不可以 因?yàn)榫渲械?敗筆 與上半句中的 圖畫 相照應(yīng) 換成 地方 則沒(méi)有這層照應(yīng)了 問(wèn)題探究6 問(wèn)題探究1 問(wèn)題探究2 問(wèn)題探究3 問(wèn)題探究4 問(wèn)題探究5 問(wèn)題探究2 假山的堆疊 可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù) 句中的 藝術(shù) 與 技術(shù) 的位置能否對(duì)調(diào) 為什么 思路點(diǎn)撥不能 因?yàn)橐粚?duì)調(diào) 就變成了強(qiáng)調(diào)技術(shù)而把建設(shè)藝術(shù)放到了次要的位置 這與本段說(shuō)明蘇州園林藝術(shù)的中心不一致 區(qū)別 藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造 是體現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng) 而技術(shù)則是在長(zhǎng)期重復(fù)勞動(dòng)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn) 知識(shí)或技巧 二者有層次高下之別 問(wèn)題探究6 問(wèn)題探究1 問(wèn)題探究2 問(wèn)題探究3 問(wèn)題探究4 問(wèn)題探究5 問(wèn)題探究3 可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn) 似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上 眼前總是一幅完美的圖畫 加點(diǎn)的詞是否可以刪去 為什么 思路點(diǎn)撥不能刪去 似乎 在這里表推測(cè) 因?yàn)檫@些園林都是古代修建的 設(shè)計(jì)者和匠師們都已故去 作者沒(méi)法直接聽(tīng)他們說(shuō) 只能是推測(cè) 用 似乎 更令人信服 表意更準(zhǔn)確 更嚴(yán)密 務(wù)必 表明設(shè)計(jì)者們堅(jiān)定的追求 在這里 務(wù)必 對(duì)游覽者的觀察點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào) 突出的作用 作者在說(shuō)明蘇州園林總的特點(diǎn)時(shí) 連用兩個(gè)看似矛盾的詞語(yǔ) 通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)境仔細(xì)體味 我們發(fā)現(xiàn)這不僅不矛盾 而且使表意更為準(zhǔn)確 問(wèn)題探究6 問(wèn)題探究1 問(wèn)題探究2 問(wèn)題探究3 問(wèn)題探究4 問(wèn)題探究5 問(wèn)題探究4 本文的邏輯思路是怎樣的 課文為什么采用這樣的順序分項(xiàng)說(shuō)明 思路點(diǎn)撥本文介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況 而是所有園林的共同特色 因此在高度概括的基礎(chǔ)上 從全局到局部 從大的顯眼的事物到小而不顯眼的事物 分項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明 全文的脈絡(luò)是這樣的 先說(shuō)明蘇州園林總體上的特色 然后從布局 配合 映襯 層次等方面具體說(shuō)明 并捎帶談到一些次要的特色 門 窗 梁 柱的特殊風(fēng)格 最后結(jié)束全文 問(wèn)題探究6 問(wèn)題探究1 問(wèn)題探究2 問(wèn)題探究3 問(wèn)題探究4 問(wèn)題探究5 問(wèn)題探究5 文章是如何呈現(xiàn)蘇州園林的圖畫美的 這樣寫有什么作用 思路點(diǎn)撥文章在第一部分中說(shuō) 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上 眼前總是一幅完美的圖畫 這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo) 而具有圖畫的美感 是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn) 接著根據(jù)園林景物的種類 文章分門別類地說(shuō)明園林的 畫意 主要表現(xiàn)在 四個(gè)講究 上 詳細(xì)地闡述了每個(gè) 講究 中園林景物體現(xiàn)出來(lái)的圖畫的美感 以及景物之間的內(nèi)在聯(lián)系 然后又以 游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn) 領(lǐng)起后文 分別說(shuō)明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意角落的構(gòu)圖美 門窗的圖案美 建筑的色彩美 把 圖畫美 這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為一條線索貫串全篇 聯(lián)結(jié)對(duì)園林的各類景物的說(shuō)明 不僅使文章各部分先后有序 聯(lián)結(jié)自然 就是對(duì)園林某部分景物的說(shuō)明也條分縷析 層次分明 問(wèn)題探究6 問(wèn)題探究1 問(wèn)題探究2 問(wèn)題探究3 問(wèn)題探究4 問(wèn)題探究5 問(wèn)題探究6 問(wèn)題探究6 請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容 說(shuō)說(shuō)本文在寫法上有哪些突出的特點(diǎn) 思路點(diǎn)撥 1 多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用 凡說(shuō)明文 總要運(yùn)用一定的方法對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明 在這篇文章中就運(yùn)用了多種說(shuō)明方法 2 構(gòu)思縝密 脈絡(luò)清楚 文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)逐步展開(kāi) 先總括蘇州園林的特點(diǎn) 然后對(duì)景物布置分類剖析 先做鳥(niǎo)瞰式的敘述 后做局部景物的詳細(xì)說(shuō)明和生動(dòng)勾勒 前后提挈 互相照應(yīng) 構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w 問(wèn)題探究1 問(wèn)題探究2 問(wèn)題探究3 問(wèn)題探究4 問(wèn)題探究5 問(wèn)題探究6 3 說(shuō)明準(zhǔn)確 敘述生動(dòng) 本文旨在對(duì)蘇州園林做一般介紹 因此它對(duì)蘇州園林的個(gè)性特色略而不提 而是異中求同 經(jīng)過(guò)比較歸納 準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同特點(diǎn) 并以精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明 既有提綱挈領(lǐng)式的概括 又有條分縷析式的敘述 把蘇州園林的特色說(shuō)得非常透徹 給人留下難忘的印象 4 敘議互見(jiàn) 記中寓理 文章在敘述園林景物布置的時(shí)候 常常以中國(guó)畫繪畫原理分析它的建筑藝術(shù) 又以建筑藝術(shù)印證繪畫原理 有敘有議 敘議互見(jiàn) 使讀者不僅了解了蘇州園林的建筑成就 也學(xué)會(huì)了怎樣欣賞美 受到了一次生動(dòng)的審美教育