《不確定現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計.doc

不確定現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計張小龍【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（西師版）四年級上冊第96-97頁例1、例2和例3，第97頁課堂活動，練習(xí)二十三第1、2題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1能在活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。2在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語來判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。3體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】硬幣、裝乒乓球的盒子等?！窘虒W(xué)過程】一、情景引入1教師：這幾天，陽光明媚，冬日的暖陽驅(qū)散了初冬的寒氣，大家高不高興？教師想問問同學(xué)們，你覺得明天還會是晴天嗎?2學(xué)生猜：可能是晴天，也可能是陰天，問：能確定嗎？（不能確定，都有可能。）3教師小結(jié)：在生活中，有的現(xiàn)象不能事先確定。這樣的現(xiàn)象我們把它叫做不確定現(xiàn)象，這節(jié)課我們一起來研究這個問題。（板書課題）不確定現(xiàn)象，學(xué)生齊讀。二、探究新知1、研究不確定現(xiàn)象。（每兩個學(xué)生準(zhǔn)備一枚硬幣。老師每組發(fā)一張記錄單）（1）教師：接下來老師和大家一起玩。請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（硬幣）我們知道，硬幣有幾個面？（兩個）我們這兒規(guī)定：有字的一面是正面，另一面這是反面。下面，我們就來玩一個拋硬幣游戲，怎么樣？不過，在玩之前老師要提一個要求。請看大屏幕，老師請一個同學(xué)讀一讀活動要求（學(xué)生朗讀）活動要求：1. 拋之前猜一猜硬幣落地后是正面向上還是反面向上？2. 兩人一組進(jìn)行拋硬幣活動，每人拋五次，注意觀察硬幣落地后有幾種結(jié)果并記錄在表格里。3. 活動后想一想怎么用語言準(zhǔn)確地描述硬幣落地后出現(xiàn)的結(jié)果。（2）學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動。（3）學(xué)生匯報：你們組拋的硬幣幾次正面向上，幾次反面向上呢？。同學(xué)們，從剛才拋硬幣的活動中，你們發(fā)現(xiàn)硬幣落地后出現(xiàn)了幾種結(jié)果呀？老師也想來拋一拋，你覺得老師拋這枚硬幣是正面向上呢還是反面向上？不能確定該用什么詞語來描述呢？（可能）（4）教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能也可能” （板書：可能也可能）這個詞語來描述這種不確定現(xiàn)象。（5）教師小結(jié)：拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”（板書：不確定）。2、研究確定現(xiàn)象剛才的游戲好玩嗎？別著急，好戲才剛剛開始，接下來我們要玩一個摸球比賽。請看：老師這兒有三個盒子，每個盒子里裝有6個乒乓球。我們知道，常見的乒乓球有哪些顏色，黃色和白色，那么，我們就每個同學(xué)摸6次，以誰摸出的乒乓球是黃色的次數(shù)多的同學(xué)獲勝。 哪三組愿意推薦一個同學(xué)來參加比賽？這兒有三個盒子，你想選擇哪一個？我們通過抽簽來決定，好不好？你猜一猜：你會摸到第幾號？如果用我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)語言來描述，應(yīng)該怎樣說？在沒有摸出來之前，你們能確定會摸到幾號嗎？所以，這也是不確定現(xiàn)象。老師宣布比賽規(guī)則：摸的時候不允許偷看；摸出一個之后，將摸出的乒乓球放入盒子里再摸。學(xué)生開始比賽。老師作好記錄，宣布比賽結(jié)果。某某同學(xué)獲得了冠軍，但有人歡喜有人愁。不過，沒摸到黃球的同學(xué)也別傷心，老師給你一個特權(quán)，讓你打開盒子，看看盒子里的乒乓球，好嗎？ 看了盒子里的乒乓球，你有什么想說的嗎？（不公平）為什么不公平呢？小結(jié)：在三號盒子里，能摸到黃球嗎？板書：不可能如果再讓你在這個盒子里摸，你能摸到黃球嗎？為什么？確定嗎？確定該用上什么詞呢？師：在數(shù)學(xué)上，我們把事先已經(jīng)確定的現(xiàn)象用“一定”這個詞來表示。板書：一定也就是說，我們從三號盒子里摸出的球一定是白球，不可能是黃球。確定嗎？我們就把這種現(xiàn)象叫做確定現(xiàn)象。板書：確定剛才我們看了一個黃球都沒摸到的同學(xué)，想看看獲勝的同學(xué)盒子里的乒乓球嗎？為什么他會獲勝？如果從盒子里摸，摸到的球怎么樣？還有幾號盒子我們沒看？猜一猜，你覺得這個盒子里裝的是什么顏色的球呢？為什么？如果我們從二號盒子里摸出一個球，誰能用今天學(xué)習(xí)的知識來描述呢？如果我們把剛才的游戲規(guī)則改成這樣，你最想選擇哪一個盒子呢？為什么？為什么不選一號盒子呢？為什么你們也不選2號盒子呢？ 剛才我們進(jìn)行了摸球比賽，接下來，我們又來放球?？纯催@里，老師給你們準(zhǔn)備了些什么顏色的球？來看看第一關(guān)：任意摸一個球，一定是綠球。誰敢來試試？學(xué)生放球。如果老師從里面摸一個球，摸到的一定是除了這種放法，還有其它放法嗎？誰能用一句話歸納一下：只要我們怎么放，摸到的一定是綠球。來看看第二關(guān)：任意摸一個球，不可能是綠球。學(xué)生操作。誰能用一句話來概括：只要我們怎么放，摸到的就不可能是綠球。看第三關(guān)：任意摸一個球，可能是綠球。誰能用一句話來概括：怎么放，摸到的可能是綠球。3討論生活中的不確定現(xiàn)象。通過我們的摸球放球，同學(xué)們對不確定和確定現(xiàn)象已經(jīng)了解了。想到我們的生活中有哪些不確定或確定現(xiàn)象嗎？你能用“可能”、“一定”、“不可能”說說生活里的事情嗎？四、課堂練習(xí)。1、請用“一定”、“可能”、“不可能”判斷下列事件發(fā)生的可能性。幻燈播放。2、課堂活動1題。3、“青蛙”跳水游戲。五、全課小結(jié)教師：今天我們研究了什么知識？你有哪些收獲？