《面朝大海春暖花開(kāi)》說(shuō)課稿

面朝大海，春暖花開(kāi)說(shuō)課稿一、 教材分析。面朝大海,春暖花開(kāi)是人民教育出版社中職語(yǔ)文教材（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)第六單元短詩(shī)四首中的第三首，是當(dāng)代著名詩(shī)人海子的作品。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)?！痹?shī)歌教學(xué)就是為了提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的人文情懷。在面朝大海，春暖花開(kāi)這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以流暢、自然純樸的語(yǔ)言、清新的意象營(yíng)造了一種溫馨、美好的氛圍，引領(lǐng)讀者一起走進(jìn)了詩(shī)人所憧憬的幸福生活的圖景。詩(shī)歌給予讀者的這種直觀感受在不知不覺(jué)中引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象的翅膀去體會(huì)詩(shī)歌之美，這對(duì)提高學(xué)生的審美情趣及人文素養(yǎng)起到良好的作用。而詩(shī)中出現(xiàn)的顯示詩(shī)人并不幸福的字眼又使學(xué)生不自覺(jué)地去尋找其不幸福的原因，進(jìn)而思考“什么是幸福？怎樣才能獲得幸福？”，從而樹(shù)立正確的幸福觀和人生觀。 二、 學(xué)情分析。我授課的13級(jí)會(huì)計(jì)高職班人數(shù)較多，學(xué)習(xí)水平存在差異，個(gè)別學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣。但班級(jí)學(xué)生普遍熱情開(kāi)朗，形象思維能力較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)本單元的第一首詩(shī)歌雨巷時(shí)就表現(xiàn)出了對(duì)具有語(yǔ)言美韻律美意象美的詩(shī)歌的濃厚興趣，具有初步鑒賞詩(shī)歌的能力和感悟力。但由于學(xué)生的人生體驗(yàn)和經(jīng)歷有限，對(duì)詩(shī)人的痛苦不能完全感悟領(lǐng)會(huì)，這在教學(xué)中要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥。 三、 目標(biāo)分析。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課程要“能使學(xué)生了解散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)形式的特點(diǎn)。注重閱讀中的情感體驗(yàn)，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，學(xué)會(huì)初步欣賞文學(xué)作品。就作品中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的理解、體驗(yàn)或感悟?！币虼耍O(shè)定目標(biāo)如下：1.知識(shí)與技能：欣賞詩(shī)歌的流暢、自然淳樸的語(yǔ)言美及意境美。 2.過(guò)程與方法：透過(guò)詩(shī)歌文本，揣摩作品感情；賞析詩(shī)歌所創(chuàng)造的美好意象，感受詩(shī)中隱含的憂傷。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)思考“理想”與“世俗”引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美及意境美。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。四、 教法學(xué)法分析。教法：1.朗讀感悟法：結(jié)合詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，通過(guò)邊讀邊想象、邊讀邊體會(huì)，充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，從而形成良好的語(yǔ)感。2.情境教學(xué)法：利用多媒體輔助工具，將相關(guān)的文字、圖像、音樂(lè)、視頻等融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，結(jié)合詩(shī)歌的情感熏陶，使學(xué)生更好的融入詩(shī)歌中。3.質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取“教師設(shè)置問(wèn)題學(xué)生討論成果共享”的教學(xué)方法貫穿全課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4.知人論世的詩(shī)歌賞析法：通過(guò)了解詩(shī)人，進(jìn)一步理解詩(shī)中作者的復(fù)雜情感，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。學(xué)法：1.想象感悟法：抓住詩(shī)歌的意象，緊扣關(guān)鍵詞，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)換位思考，體驗(yàn)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，真正做到“基于文本，超越文本”。2.討論學(xué)習(xí)法：通過(guò)同學(xué)發(fā)言討論，學(xué)生接受不同的想法，開(kāi)拓思維方式，積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。五、教學(xué)過(guò)程：（一）新課導(dǎo)入：每個(gè)人心中都有一個(gè)向往的地方，那里也許銀裝素裹、白雪皚皚，那里也許艷陽(yáng)暖暖、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，那里也可能沉淀著千年歷史文化，也可能充滿異域風(fēng)情。在80年代的中國(guó)，有一位叫海子的青年詩(shī)人，他一直非常向往大海，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下他的這首詩(shī)歌面朝大海，春暖花開(kāi)。（二）整體感知。（首先，我們先來(lái)聽(tīng)一下朗誦，一起用心去感受一下這首詩(shī)歌帶給我們的感覺(jué)。）1.聽(tīng)朗讀，初步感受詩(shī)歌。2.學(xué)生朗讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。（一人朗讀，然后全體朗讀。）（三）賞析詩(shī)歌。1.進(jìn)一步感知本首詩(shī)的語(yǔ)言美及意境美。（1）朗讀詩(shī)歌之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌帶給自己的感受。你喜歡這首詩(shī)歌嗎？喜歡它的什么呢？（學(xué)生面對(duì)大屏幕的詩(shī)歌內(nèi)容暢所欲言。）（預(yù)期設(shè)想：輕松歡快或幸福之感，或詩(shī)中的某句話、某個(gè)內(nèi)容。）小結(jié)：初讀這首詩(shī)歌，它帶給我們一種輕松、溫暖的感覺(jué)。那么，就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)歌，一起去欣賞一下帶給我們這種輕松溫暖感覺(jué)的內(nèi)容吧。2.賞析詩(shī)歌內(nèi)容及意象。（1）詩(shī)歌共三節(jié)，有一個(gè)關(guān)鍵詞在每節(jié)中都出現(xiàn)了，是什么？明確：“幸?！薄?(板書(shū))（2）詩(shī)歌每節(jié)分別寫(xiě)了什么？請(qǐng)學(xué)生用帶“幸福”的短語(yǔ)概括一下詩(shī)歌每節(jié)的內(nèi)容。明確：憧憬幸福分享幸福祝別人幸福（祝福別人）。(板書(shū))（3）詩(shī)人所說(shuō)的幸福是什么樣的情景呢？請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)中找到相關(guān)的語(yǔ)句。（然后可以讓學(xué)生用自己的話描繪一下這樣的生活場(chǎng)景。）它們又象征著什么樣的生活呢？(按第二張PPT中的詩(shī)歌內(nèi)容逐小節(jié)進(jìn)行講述。)（教師可以逐一進(jìn)行引導(dǎo)分析意象象征，再鏈接回第二張PPT.）明確：安寧閑適的、自由的、簡(jiǎn)單樸實(shí)的（平凡的）、自由開(kāi)闊的、遠(yuǎn)離世俗、溫暖美好的、有親情友情的、溫暖的、順意的、和美的。（板書(shū)） （4）插入PPT，回顧雨巷中“形象意象意境”的內(nèi)容，理解詩(shī)中意象。（5）小結(jié)：題目為面朝大海，春暖花開(kāi)，其中，“面朝大海，春暖花開(kāi)”應(yīng)該是詩(shī)人向往的幸福生活的核心內(nèi)容。（6）由此可見(jiàn)，詩(shī)人應(yīng)該是個(gè)什么樣的人？分析：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、愛(ài)自己愛(ài)他人的真誠(chéng)善良博愛(ài)的人（心中充滿愛(ài)、單純美好）。（7）細(xì)讀詩(shī)歌，回答：詩(shī)人幸福嗎？從詩(shī)中找出依據(jù)-關(guān)鍵詞。明確：“從明天起”“為你祝福”“愿你”“我只愿”。（8）請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，有著如此幸福憧憬的詩(shī)人為什么卻不幸福呢（四）介紹作者。海子（1964-1989），原名査海生，安徽懷寧人，當(dāng)代詩(shī)人。海子的詩(shī)風(fēng)自由純真，多表達(dá)對(duì)生命真誠(chéng)的熱愛(ài)和痛惜。語(yǔ)言流暢、鏗鏘有力，富有感染力。主要作品：長(zhǎng)詩(shī)土地、短詩(shī)選集海子.駱一禾作品集。1979年考入北京大學(xué)法律系，畢業(yè)后在中國(guó)政法大學(xué)任教。1989年3月26日在山海關(guān)臥軌自殺。面朝大海，春暖花開(kāi)寫(xiě)于1989年1月13日。兩個(gè)月后，1989年3月26日，海子在河北省山海關(guān)附近臥軌自殺。三種猜測(cè)。海子的詩(shī)夜色。小結(jié)：我們對(duì)海子的死不再作任何猜測(cè)，正像他死前留下的遺言所說(shuō)“我的死與任何人無(wú)關(guān)”，他不愿給世人留下任何負(fù)擔(dān)。無(wú)論怎樣，結(jié)論就是-海子的生活是不如意的，因此，面朝大海，春暖花開(kāi)從表層詞句看，詩(shī)歌情緒是歡快、明朗，呈現(xiàn)出一種積極向上的樂(lè)觀主義精神，而實(shí)際上，該詩(shī)的深層情緒卻是潛藏在詩(shī)人骨子里的孤獨(dú)無(wú)奈與傷感。由此，才有了“從明天起”“我只愿”可即便如此，詩(shī)歌傳達(dá)給我們的依然是溫暖幸福的感覺(jué)，因?yàn)樵?shī)人本身就是那個(gè)單純善良誠(chéng)摯的海子。（五）思維拓展：1.海子憧憬“面朝大海，春暖花開(kāi)”那樣的幸福生活，可他在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有找到那樣的幸福。那么，你認(rèn)為什么是幸福？（討論）怎樣才會(huì)幸福？2.文學(xué)上有成就的人，往往也是思想上先行者；正因?yàn)樗麄兊乃枷肱c追求常常高于世俗的人很多，他們遇到現(xiàn)實(shí)所給予的挫折也很多，他們也常常是孤獨(dú)的。那么，古今中的文人有很多，其中屢遭挫折的也很多，同學(xué)們知道的都有哪些？他們?cè)诶Ь持杏质窃趺醋龅哪兀浚┛偨Y(jié)：理想與現(xiàn)實(shí)的差距是生活中永恒的主題，困難與挫折不可回避。不要回避也不要放棄，對(duì)生活要有耐心,用行動(dòng)去尋找幸福。就像雪萊詩(shī)中所說(shuō)：“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”因此，有人把這首面朝大海，春暖花開(kāi)理解為作者心靈孤獨(dú)痛苦的吟唱，而我卻更愿意把它理解成這位單純誠(chéng)摯的詩(shī)人對(duì)美好溫暖生活的描繪以及對(duì)世人的真誠(chéng)祝福。最后，讓我們?cè)僖淮涡蕾p一下這首詩(shī)面朝大海，春暖花開(kāi)。真誠(chéng)地感謝詩(shī)人給我們留下如此美的詩(shī)篇。六、 板書(shū)設(shè)計(jì)：面朝大海，春暖花開(kāi) 海子 1.憧憬幸福安寧閑適、自由 簡(jiǎn)單樸實(shí) 幸福 自由開(kāi)闊、遠(yuǎn)離世俗、溫暖美好 2.分享幸福 有親情友情 3.祝別人幸福（祝福別人） 溫暖、順意、和美（和諧） 七、教學(xué)反思：1.本節(jié)課以名家朗誦開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)歌營(yíng)造的意境之中。在這番品味之后，由學(xué)生帶著自己的理解和感悟進(jìn)行個(gè)人誦讀及集體誦讀。在賞析了詩(shī)歌內(nèi)容意象及理解了作者情感之后，最后以一段頗有詩(shī)情畫(huà)意的誦讀視頻結(jié)束。整節(jié)課以誦讀及對(duì)誦讀的感悟構(gòu)成課堂主旋律，強(qiáng)化詩(shī)歌意象所傳遞給讀者的美好幸福的感受，營(yíng)造了感人的課堂情境，使課堂充滿感染力。學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到了詩(shī)歌的語(yǔ)言美韻律美及意境美，感受到了詩(shī)歌這種文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，同時(shí)也能更加深刻地理解了“詩(shī)人所向往的幸?！薄€(gè)人認(rèn)為，以誦讀體味貫穿課堂始終，注重學(xué)生的直觀情感體驗(yàn)，這是這節(jié)課比較成功的地方。2.在賞析詩(shī)歌之初，首先，設(shè)置問(wèn)題“詩(shī)人向往的幸福是什么樣的”，引領(lǐng)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生把握意象，將其串聯(lián)起來(lái)，形成畫(huà)面，感受這畫(huà)面所體現(xiàn)的作者的幸福觀，深入理解詩(shī)歌意象的內(nèi)涵，感受詩(shī)人美好的情懷。接著，插入上節(jié)課雨巷中所講的“形象意象意境”的復(fù)習(xí)內(nèi)容，“溫故而知新”，引領(lǐng)學(xué)生明確：本詩(shī)歌帶給讀者美好感受的就是意象所營(yíng)造的意境的氛圍，由此對(duì)詩(shī)歌的賞析由感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。最后，設(shè)置問(wèn)題“通過(guò)詩(shī)歌體會(huì)現(xiàn)實(shí)中的詩(shī)人幸福嗎？”，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，知人論世，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。個(gè)人認(rèn)為，引領(lǐng)學(xué)生賞析本首詩(shī)歌，由感性體會(huì)逐步深入，走向理性思考，在不損害學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的美好情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生深入理解詩(shī)歌傷感沉重的一面，這是本節(jié)課另一個(gè)比較成功的方面。3.在賞析詩(shī)歌文本之后，設(shè)計(jì)了“思維拓展”環(huán)節(jié)的一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為幸福是什么？怎么才能得到幸福呢？可由于之前環(huán)節(jié)時(shí)間沒(méi)有安排好，該問(wèn)題只能留作課后思考題。這節(jié)課中缺少了學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的個(gè)人解讀環(huán)節(jié)，整節(jié)課顯得不夠完整。這是本節(jié)課的一大遺憾之處。