中考語文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 記敘文閱讀課件 新人教版.ppt

第三部分現(xiàn)代文閱讀專題三記敘文閱讀 目錄 第1課時(shí)詞句段的含義 作用 賞析及標(biāo)題含義考點(diǎn)1標(biāo)題的含義及作用考點(diǎn)2句段作用考點(diǎn)3詞語的含義與賞析考點(diǎn)4句子的含義與賞析 目錄 第2課時(shí)整體感知與拓展探究考點(diǎn)1文意理解與概括考點(diǎn)2人物形象分析考點(diǎn)3拓展探究 目錄 第3課時(shí)體悟思想感情 把握行文思路 分析寫作手法考點(diǎn)1文章線索及行文思路考點(diǎn)2寫作手法考點(diǎn)3體會(huì)思想感情 第1課時(shí) ?？伎键c(diǎn)分課時(shí)突破 考點(diǎn)1標(biāo)題含義及作用 1 文章的標(biāo)題 孤獨(dú)溫暖的旅程 有什么含意 2分 思路歸納 本文的題目即點(diǎn)明了文章的主題 汪曾祺老人的人生旅程是孤獨(dú)而又溫暖的 具體分析題目的深層含意時(shí) 抓住題目中關(guān)鍵詞 孤獨(dú) 溫暖 結(jié)合文章內(nèi)容可以知道汪曾祺老人將孤獨(dú)收藏起來 將溫暖和快樂不求回報(bào)地贈(zèng)予他人 同時(shí) 作品以 孤獨(dú)溫暖的旅程 為題 表達(dá)了作者對(duì)汪曾祺老人的痛惜和敬佩之情 答案及評(píng)分 指汪老一生將自己的一切孤獨(dú)收藏起來 將溫馨與快樂不求回報(bào)地贈(zèng)予世人 表達(dá)了作者對(duì)汪老由衷的痛惜和敬佩之情 每點(diǎn)1分 共2分 其他提問方式 1 讀完全文 說說標(biāo)題 的含義 2 標(biāo)題 的作用是什么 方 法 指 導(dǎo) 分析文章的標(biāo)題一般可從標(biāo)題的含義和標(biāo)題的作用兩方面入手 1 標(biāo)題的含義 分析標(biāo)題的重點(diǎn)字詞 即從理解標(biāo)題中關(guān)鍵詞的字面義入手 聯(lián)系文章內(nèi)容 得出標(biāo)題的深層含義或作用 分析標(biāo)題的指代義 標(biāo)題的指代內(nèi)容一定在文中 可以結(jié)合文章內(nèi)容 人物特點(diǎn) 作者情感 文章主旨等 提取整合分散在各段的有用信息 歸納為一個(gè)短語或一句話 方 法 指 導(dǎo) 分析標(biāo)題的修辭義 將標(biāo)題運(yùn)用的修辭還原后理解文章標(biāo)題的含義 有些文章題目中運(yùn)用了修辭手法 這就要先將它的本義還原后再作分析 分析標(biāo)題的雙關(guān)義 標(biāo)題含義一般要從表層含義和深層含義兩方面來分析 如 爸爸的花兒落了 一文標(biāo)題的表層含義是夾竹桃凋謝 深層含義則是父親的去世 分析標(biāo)題的象征義 如高爾基的 海燕 以 海燕 為題 象征勇敢堅(jiān)強(qiáng) 樂觀自信 富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象 方 法 指 導(dǎo) 分析標(biāo)題和文章主旨的關(guān)系 可把握文章情感的出發(fā)點(diǎn) 如 熱愛生命 這一標(biāo)題無非是表達(dá)對(duì)生命的熱愛 亦是標(biāo)題的含義 可尋找文章的文眼 如 心聲 在 心聲 這一標(biāo)題中透露情感主旨 其標(biāo)題的含義當(dāng)然就要圍繞文章主題來分析 2 標(biāo)題的作用 1 散文標(biāo)題 交代文章內(nèi)容或?qū)懽鲗?duì)象 點(diǎn)明文章主旨 交代行文線索 奠定感情基調(diào) 設(shè)置懸念 引起讀者的閱讀興趣等 2 小說標(biāo)題 突出主題 對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用 設(shè)置懸念 指明文章線索 為塑造和突出人物形象服務(wù) 推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折 化解人物矛盾沖突 實(shí)戰(zhàn)鏈接 請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做精練版 44 美好的約定 第1題 P47 三米目光 第2題 48 另一種慈善 第1題 考點(diǎn)2句段作用 2 第 段中 我相信他是多么不樂意人是孤兒啊 這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用 1分 思路歸納 這句話位于文章第 段開頭 上文寫汪曾祺為一個(gè)年輕人的小說集作序 在序言中提到 人是孤兒 下文中作者寫道汪曾祺采摘 晾曬蘑菇 并運(yùn)回北京給家人烹湯 表現(xiàn)了他 將溫馨與歡樂不求回報(bào)地贈(zèng)予了世人 我相信他是多么不樂意人是孤兒啊 既承接了上文 人是孤兒 又引出了下文他所做的種種溫暖的事 起到了承上啟下的過渡作用 答案及評(píng)分 這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是承上啟下 或 過渡 1分 其他提問方式 1 第 自然段 在全文中起什么作用 2 文章第 段運(yùn)用了環(huán)境描寫 有什么作用 分析句段在文中的作用可從以下兩方面進(jìn)行 1 結(jié)構(gòu) 1 開頭 開篇點(diǎn)題 統(tǒng)領(lǐng)全文 照應(yīng)標(biāo)題 引出下文 或?yàn)橄挛淖麂亯| 與下文形成鮮明對(duì)比 設(shè)置伏筆 照應(yīng)后文 渲染氣氛 奠定全文基調(diào) 開篇點(diǎn)明主旨 設(shè)置懸念 吸引讀者的閱讀興趣 2 中間 過渡作用 承上啟下 埋下伏筆 推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等 3 結(jié)尾 照應(yīng)題目與前文 升華或深化主題 再次點(diǎn)明主題 強(qiáng)化作者感情 2 內(nèi)容 概括段意 聯(lián)系主旨情感 渲染氣氛 烘托人物 或人物感情 點(diǎn)明中心 升華主題 比如 承上啟下或引出下文 為下文作鋪墊 豐富文章內(nèi)涵 照應(yīng)前文 具體展示 深化主題 注 除了通過位置判斷句段作用外 還可以從句 段 表達(dá)方式入手 議論 可以點(diǎn)明和加深所寫事物的意義 起到統(tǒng)領(lǐng)全篇或畫龍點(diǎn)睛的效果 描寫 可使人 景 物再現(xiàn)得栩栩如生 使文章更加生動(dòng)形象 尤其要注意景物描寫具有渲染氣氛 烘托人物 寄托感情的作用 白描 具有簡單傳神的效果 心理描寫能夠深刻且真實(shí)地揭示人物的內(nèi)心世界 環(huán)境描寫的作用主要有點(diǎn)明故事發(fā)生的背景 渲染氣氛 引出下文 為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊等 抒情 使文章具有感染力 直接抒情是直抒胸臆 間接抒情有含蓄雋永 令人回味 烘托主題的效果 給人留下想象的空間 實(shí)戰(zhàn)鏈接 請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做精練版 42 別把我當(dāng)陌生人 第4題 43 抓癢癢 第4題 46 清澈的聲音 第2題 47 三米目光 第3題 48 另一種慈善 第3題 考點(diǎn)3詞語的含義與賞析 3 下面句子中標(biāo)藍(lán)的詞有什么表達(dá)效果 2分 我想象著當(dāng)冬日來臨 塞外蠻橫的風(fēng)雪是如何在這里肆虐 而汪曾祺又是怎樣挨過他的時(shí)光 思路歸納 題干要求賞析加點(diǎn)詞的表達(dá)效果 首先要結(jié)合語境 解釋詞義 蠻橫 指粗暴而不講理 肆虐 是指不顧一切地任意殘殺或迫害 這里用 蠻橫 和 肆虐 來形容塞外的風(fēng)雪 用擬人的修辭手法寫出環(huán)境的惡劣 然后看位置 這句話位于第 段 寫汪曾 祺曾經(jīng)居住的環(huán)境 表面上是說外面風(fēng)大雪大 實(shí)際上是為了突出汪曾祺在此遭受了許多難以想象的痛苦 從側(cè)面反映了汪曾祺的樂觀 豁達(dá) 也表達(dá)了作者對(duì)于汪曾祺老人被下放的悲慘遭遇的同情 最后 結(jié)合修辭手法及其作用 賞析詞語的表達(dá)效果 思路歸納 蠻橫 肆虐 突出了環(huán)境的惡劣 從側(cè)面表現(xiàn)了汪曾祺的樂觀 豁達(dá) 體現(xiàn)出作者對(duì)汪老被下放到沽源縣勞動(dòng)遭遇的痛惜 2分 其他提問方式 1 結(jié)合上下文 解釋句子中加點(diǎn)的詞語 2 從詞語的感情色彩角度 指出加點(diǎn)詞語的用法及其表達(dá)效果 1 詞語的含義 解題的一般規(guī)律為 明確詞語原義 揣摩詞語語境義 準(zhǔn)確把握引申義 比喻義或象征義 緊密聯(lián)系文章主要內(nèi)容 文中主要人物性格 品格 故事情節(jié) 細(xì)節(jié)等 聯(lián)系文章主旨 賞析詞語技法 A 語境推敲法 結(jié)合語境 認(rèn)真推敲 揣摩確切意義 如 我小時(shí)身體弱 不能跟著野蠻的孩子玩 胡適 我的母親 一句中 野蠻的孩子 毫無貶義 是指孩子們淘氣 頑皮 好動(dòng) 在游戲中好冒險(xiǎn) 答題格式 一詞原指 本義 這里指 語境義 起到了 的作用 B 巧用修辭法 即緊扣目標(biāo)段 聯(lián)系上下文進(jìn)行合理推斷 結(jié)合作者運(yùn)用的比喻 反語 雙關(guān) 夸張等手法 理解其深層含義 如 背影 中 我現(xiàn)在想想 那時(shí)真是太聰明了 一句中的 聰明 就用了 反語 修辭 在文中是 愚蠢 的意思 比喻 借代 擬人 結(jié)合語境 尋找本體 雙關(guān) 要注意兩層意思 答題格式 該句運(yùn)用了 修辭手法 詞這里指 突出了 方 法 指 導(dǎo) 2 詞語作用的分析 表達(dá)效果 精確性作用 指動(dòng)詞 形容詞等在表達(dá)概念上的準(zhǔn)確 恰當(dāng) 修飾 限制 補(bǔ)充性詞語在表意上的精確 嚴(yán)密等 形象性作用 指詞語在寫人 敘事 繪景中鮮明 具體 生動(dòng)傳神的作用 包括色彩性 音樂性 等 情感性作用 指表達(dá)喜好 熱愛 贊美 頌揚(yáng)或厭惡 貶損 批判 揚(yáng)棄等思想傾向 感情色彩等 注意把握詞語的比喻義 引申義和雙關(guān)義 結(jié)構(gòu)性作用 指詞語在全篇 或某段 中的地位以及照應(yīng) 過渡 伏筆 設(shè)置懸念 激發(fā)讀者興趣 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 總領(lǐng)下文等方面的作用 實(shí)戰(zhàn)鏈接 請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做精練版 40 康熙字典 第2題 40 火車上的故事 第3題 42 別把我當(dāng)陌生人 第2題 43 抓癢癢 第2題 44 美好的約定 第3題 46 清澈的聲音 第4題 考點(diǎn)4句子的含義與賞析 4 下面這句話運(yùn)用了什么修辭手法 請(qǐng)簡要分析其表達(dá)效果 2分 一位囊中背著一朵蘑菇的老人 收藏起一切孤獨(dú) 從塞外凜冽的寒風(fēng)中快樂地朝自己的家走著 難道僅僅是為了叫家人盛贊他的蘑菇湯 思路歸納 此題考查句子的賞析 題干要求從修辭手法的角度分析 答題時(shí) 首先確定使用的是反問的修辭手法 然后指出反問的作用是加強(qiáng)語氣 突出強(qiáng)調(diào) 背一朵蘑菇回家 表現(xiàn)了汪曾祺把溫暖和快樂帶給別人的品質(zhì) 收藏起一切孤獨(dú) 蘑菇湯 一個(gè) 孤獨(dú) 一個(gè) 溫暖 照應(yīng)了文章的標(biāo)題 思路歸納 示例一 反問 既強(qiáng)調(diào)了汪曾祺老人帶給家人和社會(huì)豐富的精神能量 不抱怨 默默承受一切 只把溫馨歡樂留給別人 又照應(yīng)了標(biāo)題 示例二 反問 既強(qiáng)調(diào)了汪曾祺老人把孤獨(dú)留給自己 把溫暖帶給別人的崇高品質(zhì) 又照應(yīng)了標(biāo)題 2分 其他提問方式 結(jié)合上下文 說說你對(duì)畫線句子的理解 賞析句子可從以下幾個(gè)角度著手 從表達(dá)方式入手 描寫 可使人 景 物表現(xiàn)得細(xì)致生動(dòng) 栩栩如生 使文章更加形象傳神 議論 點(diǎn)明事件的意義或文章的主旨 起到統(tǒng)領(lǐng)全篇 畫龍點(diǎn)睛的效果 抒情 可以使文章具有感染力 記敘 可使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件的發(fā)展 全貌有個(gè)清晰的了解 具體的知識(shí)見 記敘文常見的表達(dá)方式 答題格式 運(yùn)用了 的表達(dá)方式 細(xì)致生動(dòng)地點(diǎn)明 寫出 抒發(fā)或交代 了 答題格式 運(yùn)用 的修辭手法 寫出了 的特點(diǎn) 表達(dá)了作者 的思想感情 從修辭角度入手 掌握常見的幾種修辭手法的表達(dá)效果 見 記敘文常用修辭方法及其作用 從用詞的角度入手 一般可以從動(dòng)詞 形容詞 副詞 疊詞 成語等入手 答題格式 一詞 等詞 寫出了 的特點(diǎn)或內(nèi)容 表達(dá)了作者 的思想感情 答題格式 運(yùn)用了 的表現(xiàn)手法 寫出了事物 特點(diǎn)或形象 從表現(xiàn)手法入手 如照應(yīng) 對(duì)比 襯托 聯(lián)想 想象等 見 記敘文常用的寫作 表現(xiàn) 手法及作用 從句式入手 常見的幾種句式的表達(dá)效果為 疑問句 吸引讀者 制造懸念 設(shè)問句 提醒注意 引發(fā)思考 反問句 加強(qiáng)語氣 感嘆句 抒發(fā)了強(qiáng)烈感情 長句層 方 法 指 導(dǎo) 層修飾 表意嚴(yán)密 短句節(jié)奏鮮明 簡潔有力 整句結(jié)構(gòu)勻稱 音韻和諧 氣勢貫通 答題格式 這是個(gè) 句 表達(dá)了 作用 實(shí)戰(zhàn)鏈接 請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做精練版 42 別把我當(dāng)陌生人 第3題 43 抓癢癢 第3題 45 人間草綠 第2題 P47 三米目光 第4題 第2課時(shí) 考點(diǎn)1文意理解與概括 1 請(qǐng)用簡潔的語言歸納本文所寫的事情 3分 思路歸納 題干要求用簡潔的語言歸納本文所寫的事情 即考查文意的理解與概括 歸納一篇文章寫了什么事 可從什么時(shí)間什么人做了什么事來寫 事件可以用一句話來概括 不要寫得過于詳細(xì) 要簡潔精練 具體到本文中來 時(shí)間 是 我20歲那年 人物 即 我 與撿拾垃圾的老人 事件 即 我 在他的啟發(fā)下振作起來 了解了時(shí)間 人物 事件之后 可加適當(dāng)?shù)谋硎酒鸪修D(zhuǎn)合的詞語 連詞成句即可 答案及評(píng)分 頹廢的 我 在一位靠撿拾垃圾艱難度日的老人的啟發(fā)下 決心重樹自信 振作起來 走出人生的低谷 或 一位老人靠拾垃圾艱難度日 卻樂觀自信 這使頹廢的 我 決心重樹自信 振作起來 走出人生的低谷 3分 要求緊扣 我 的前后變化和老人給 我 的啟發(fā)這三個(gè)要點(diǎn)作答 意近即可 其他提問方式 1 依據(jù)文章內(nèi)容 補(bǔ)全下面情節(jié) 2 請(qǐng)從 的角度梳理文章內(nèi)容 填寫下表 文意的理解與概括主要有以下兩種題型 題型1 概括全文的內(nèi)容或事件 解答此類題主要有以下4種方法 1 要素歸納法 記敘文一般包含有時(shí)間 地點(diǎn) 人物和事件四個(gè)要素 找出文中的四要素 并合理組織它們 就是主要內(nèi)容 2 題目擴(kuò)展法 有的文章題目高度概括了文章的內(nèi)容 對(duì)照四要素補(bǔ)充增添 就得到了文章的主要內(nèi)容 3 段意合并法 對(duì)于比較復(fù)雜的記敘文 用段意合并法 即把每段的段意連起來 4 摘錄句段法 關(guān)注文中的總起句 過渡句 重點(diǎn)段落 答題時(shí)可直接引用或稍加整理 題型2 梳理故事情節(jié) 概括記敘對(duì)象的特點(diǎn)解答此類題可從以下兩方面入手 方 法 指 導(dǎo) 1 確定答題區(qū)域 在讀懂原文的基礎(chǔ)上 快速抓住文章的 綱 即主要內(nèi)容和表達(dá)的主題 抓抒情 議論段 它們往往起著突出中心 深化主題的作用 也是文章的點(diǎn)睛之筆 抓中心句 它是概括文章主要內(nèi)容的基石 常常是闡釋文章大意的一個(gè)分支 抓關(guān)鍵詞 便于概括文段內(nèi)容 弄清文段所要揭示的主旨 2 這類試題考查學(xué)生能否把握閱讀材料的大意 能否從閱讀材料中捕捉出重要信息 所以 概括 實(shí)際上是對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行簡要提煉 有三種處理方式 摘錄法 即提取原文中心句 結(jié)論句 過渡句 抒情議論句 將其摘錄出來作為概括性文字 這種方法既適用于那些要求用原文語句作答的題目 又適用于要求對(duì)內(nèi)容 主旨進(jìn)行概括類的題目 拼接法 即組合文中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句來進(jìn)行概括 這種方法適用于內(nèi)容基本清晰 重點(diǎn)語句比較突出而全文的中心句 關(guān)鍵語句等不太突出的文章或文段 組合的著眼點(diǎn)要放在文章總說段的主干之上 文章或文段各個(gè)層次的起始句以及文中反復(fù)出現(xiàn)的語句之上 自擬法 即基本上用自己的語言或完全用自己的語言進(jìn)行概括 這在很多情況下是進(jìn)行概括的最重要的方法 適用于那些提煉文章中心 概括文章風(fēng)格 概括作者觀點(diǎn) 簡述故事情節(jié) 給文章加標(biāo)題等方面的概括性題目 實(shí)戰(zhàn)鏈接 請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做精練版 40 康熙字典 第1題 40 火車上的故事 第1題 42 別把我當(dāng)陌生人 第1題 43 抓癢癢 第1題 46 清澈的聲音 第1題 47 三米目光 第1題 考點(diǎn)2人物形象分析 2 文中這位老人的可敬可愛表現(xiàn)在哪些方面 3分 思路歸納 通讀全文 文章第 段交代了老人的境況 他沒有退休金 每日里靠撿拾垃圾艱難度日 但是他依然 喝點(diǎn)小酒 哼著一些古老而神秘的曲調(diào) 表明老人雖然生活狼狽 但是樂觀 文章 段講了 我 偷本子卻被逮住 他嚴(yán)厲地教導(dǎo) 我 罰 我 擦玻璃 之后又將本子獎(jiǎng)勵(lì)給 我 這些都表明老人富有智慧 善于啟發(fā)誘導(dǎo)人 其中第 段的語言描寫 嘿嘿 我也是個(gè)破爛 你來翻翻 看我 答案及評(píng)分 雖生活 狼狽 卻樂觀自信 對(duì) 我 偷本子的行為 能寬容以待 體現(xiàn)出他的善良寬厚 對(duì) 我 既有 擦窗戶 的懲罰式教育 更有 獎(jiǎng)本子 的激勵(lì)與幫助 是個(gè)富有智慧 善于啟發(fā)的老人 幽默風(fēng)趣 和藹可親 答出其中兩點(diǎn) 表述順暢 即可給3分 口袋里有沒有點(diǎn)兒值錢的東西 表現(xiàn)了老人的幽默風(fēng)趣 作答時(shí)可抓住與人物相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫或故事進(jìn)行歸納概括 其他提問方式 1 簡要概括文中 具有什么樣的性格 2 結(jié)合全文內(nèi)容 簡要分析 這一人物形象 分析人物形象類試題 可以從以下幾方面入手 1 品析人物描寫 感知人物形象 分析人物形象 要通過品析作家筆下最能體現(xiàn)人物性格特征的外貌 語言 行動(dòng)和心理等各方面的描寫 并深入細(xì)致地加以分析 從而把握人物性格特點(diǎn) 深刻理解文章的思想內(nèi)容 3 分析情節(jié)發(fā)展 概括人物性格 作家在展開情節(jié)的過程中 通過描寫人物的外貌 行為和心理狀態(tài) 再現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性 因此 分析人物形象 可以從情節(jié)入手 據(jù)情論人 2 賞讀環(huán)境描寫 明晰人物思想 這里說的環(huán)境 既是指自然環(huán)境 又是指社會(huì)環(huán)境 前者或渲染氣氛 或點(diǎn)明背景 或烘托人物的內(nèi)心 對(duì)塑造人物形象起強(qiáng)化作用 后者是人物命運(yùn) 性格及最終結(jié)局的外因 結(jié)合具體的環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境分析人物性格 是鑒賞人物形象的重要環(huán)節(jié) 4 品讀細(xì)節(jié)描寫 彰顯人物性格 分析人物形象離不開對(duì)細(xì)節(jié)描寫的探究品讀 通過對(duì)人物最傳神的細(xì)節(jié)描寫的品味 如人物做事時(shí)的動(dòng)作 神情等方面 準(zhǔn)確把握人物形象的性格特征和內(nèi)心世界 答題格式 1 一個(gè)總括句 人物身份 分述性格特征類型 按總 分 分 總 來回答 即先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析 然后再從幾個(gè)方面作定量分析 也可以先從幾個(gè)方面作定量分析 然后再用一句話作定性式的總括 方 法 指 導(dǎo) 2 是一個(gè) 性格 思想品質(zhì) 的人物形象 作為什么人 表現(xiàn)得怎么樣 實(shí)戰(zhàn)鏈接 請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做精練版 40 康熙字典 第5題 考點(diǎn)3拓展探究 3 結(jié)合生活體驗(yàn) 說說第 段畫波浪線句子給你什么樣的啟示 4分 思路歸納 談啟示不能脫離句子 首先要理解句子的意思 此句大意就是在逆境中不拋棄 不放棄 然后再結(jié)合自己的生活實(shí)際去談怎樣理解或運(yùn)用句子所傳達(dá)的意思 最簡單直接的就是結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活談 在學(xué)習(xí)生活中 會(huì)遇到升學(xué)考試的壓力及成長道路上的苦惱 只要不放棄 努力克服困難 就沒有過不去的坎 答案及評(píng)分 啟示 人生境遇或順利或窘迫 只有自我珍惜 自我努力 才能有所成就 實(shí)現(xiàn)自己的人生理想 成為對(duì)家庭 對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人 生活體驗(yàn) 比如學(xué)習(xí)上遇到了問題 不管有多難 只要我們不斷地去研究 不懈地去學(xué)習(xí) 總有學(xué)會(huì)的時(shí)候 如果我們放棄了 那么就沒有了解決的方法 就永遠(yuǎn)也過不去這個(gè)坎了 啟示2分 生活體驗(yàn)2分 共4分 其他提問方式 1 聯(lián)系全文 談?wù)勀愕母形?2 參考下面的鏈接材料 探究文中所蘊(yùn)含的思想感情 記敘文的拓展探究類題目考查形式多樣 下面將幾種常考形式及其解答方法羅列如下 題型1 啟示感悟題類 要求在把握原文創(chuàng)作意圖 作者創(chuàng)作思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性理解 解答這種題時(shí) 可從以下幾個(gè)方面著手 仔細(xì)審題 如 結(jié)合主題談啟示 一定要緊貼主題進(jìn)行談?wù)?文章給你感受最深的是什么 一定要扣住 感受 最深 并且結(jié)合自己的實(shí)際來談 要以 情 動(dòng)人 又如 是否同意文章的說法 不僅僅是要回答是或者否 更重要的是要以 理 服人 善于提煉 如 聯(lián)系文章表達(dá)的情感 談?wù)劯惺?要把握作者的情感傾向 結(jié)合具體的語境 抓住中心句 過渡句 抒情句來領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖和感情傾向 并能夠提煉出自己的觀點(diǎn) 合情合理 如 針對(duì)文章的內(nèi)容 提出合理化的建議和設(shè)想 要緊密聯(lián)系生活實(shí)際 有一定的創(chuàng)意 并且要有理有據(jù) 合情合理 表述流暢 如 結(jié)合主人公 談看法或感受 可使用 我覺得 我認(rèn)為 的句式 語言一定要簡潔明了 題型2 材料鏈接類 啟示 感悟題一般用 總分式 結(jié)構(gòu)進(jìn)行回答 先用 我認(rèn)為 用一句話概括出自己的看法或體會(huì) 言簡意賅地表明自己的觀點(diǎn) 然后 分點(diǎn)說明 從幾個(gè)方面展開陳述 要讀懂鏈接材料 弄清楚材料與材料之間 材料和選文之間的聯(lián)系 探究性試題中 鏈接材料常常乍一看很零碎 在分析 比較 研究材料的基礎(chǔ)上 把自己逐步明了的思路加以整理 將探究的初步結(jié)果系統(tǒng)地歸納 整合 在歸納探究結(jié)果時(shí) 觀點(diǎn)要明確 要結(jié)合生活實(shí)際 但都是圍繞某個(gè)主題組織在一起的 有著內(nèi)在的聯(lián)系 根據(jù)題干的提示 分析材料的內(nèi)在聯(lián)系 是解答此類題的關(guān)鍵 在閱讀 分析 歸納 整合材料的基礎(chǔ)上 按照試題的要求 以簡潔 清晰 準(zhǔn)確的文字表達(dá)出自己的探究結(jié)果 實(shí)戰(zhàn)鏈接 請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做 40 火車上的故事 第5題 42 別把我當(dāng)陌生人 第5題 43 抓癢癢 第5題 44 美好的約定 第5題 45 人間草綠 第4題 48 另一種慈善 第5題 第3課時(shí) 考點(diǎn)1文章線索及行文思路 1 本文的線索很有特色 安排了明線和暗線 明線暗線的線索人物各是誰 哪條線索才是主宰情節(jié)發(fā)展的主線 3分 思路歸納 通讀全文后 發(fā)現(xiàn)整篇文章都是在講周民的經(jīng)歷 所以說周民是明線 而周民的經(jīng)歷都是系主任根據(jù)實(shí)際情況對(duì)他做出的安排 所以系主任是暗線 因?yàn)橹苊袂昂蟀l(fā)展的三個(gè)故事情節(jié) 都是系主任的決定 所以暗線才是主宰全文的線索 答案及評(píng)分 明線人物是周民 暗線人物是系主任 暗線是文章的主線 每點(diǎn)1分 共3分 其他提問方式 以 為線索 梳理作者的情感變化 抓住文章的線索可從以下幾方面入手 從文章的體裁和內(nèi)容入手 判斷文章是寫人敘事 是寫景抒情 還是小說 了解文章各部分大意 確定文章主要敘述的對(duì)象或表達(dá)的情感 從標(biāo)題入手 文章的標(biāo)題往往就是文章的線索 可以通過文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情議論的語句或富有意味的事物去認(rèn)識(shí) 把握線索 這類線索抒情 敘事類散文都常用 從文中反復(fù)出現(xiàn)的事物 詞語入手 文章中的某個(gè)詞或某個(gè)事物從頭至尾反復(fù)出現(xiàn) 即是貫穿全文的線索 注 記敘文常見的線索 1 以人物活動(dòng)為線索 2 以時(shí)間推移為線索 3 以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索 4 以人物感情的變化為線索 5 以某個(gè)具體的物為線索 實(shí)戰(zhàn)鏈接 請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做 40 康熙字典 第1題 46 清澈的聲音 第3題 考點(diǎn)2寫作手法 2 小說安排周民妻子這個(gè)人物有什么作用 2分 思路歸納 此題題干要求回答記敘文情節(jié)安排的作用 實(shí)際上是在考查寫作手法 小說在第5段安排了周民妻子這一次要人物 妻子請(qǐng)鄰居關(guān)小錄音機(jī)的音量 在菜市場理直氣壯地要求售貨員將豬肝賣給她 這些都是側(cè)面描寫 烘托了周民寫書的 專注 答案及評(píng)分 通過側(cè)面描寫 對(duì)周民起了很好的烘托作用 每點(diǎn)1分 共2分 其他提問方式 在表達(dá)文章的思想感情時(shí) 作者采用許多寫人手法 請(qǐng)你結(jié)合原文 選擇其中一種作具體賞析 分析記敘文情節(jié)安排的作用 往往離不開記敘文所用的寫作手法 因此 先要辨別文章所用的寫作手法 再從行文內(nèi)容的角度分析這樣安排情節(jié)的好處 相關(guān)表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及作用見 記敘文常用的寫作手法及作用 另外 由于湖南人教7地市近3年關(guān)于寫作手法的考查均以描寫方法為主 所以 在此簡單講述一下幾種主要的描寫手法及其作用 具體的描寫手法見 文體知識(shí)梳理 此類題目應(yīng)按照 明寫法 述內(nèi)容 析效果 的格式組織答案 切勿停留在文章表面作淺層次的分析 實(shí)戰(zhàn)鏈接 請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做 40 火車上的故事 第4題 43 抓癢癢 第4題 考點(diǎn)3體會(huì)思想感情 3 原創(chuàng) 聯(lián)系全文 說說結(jié)尾段加點(diǎn)詞 是啊是啊 表達(dá)了人們?cè)鯓拥那楦?4分 思路歸納 此題考查體會(huì)作品中人物的思想感情 通讀全文 文章通過對(duì)上課 編書 出國三個(gè)情節(jié)的敘述 刻畫了一個(gè)不學(xué)無術(shù)卻自以為了不起的青年教師 周民形象 故事的最后 周民成為萬元先生 并且要遞交破格提升為副教授的申請(qǐng)書 人們回答 是啊是啊 根據(jù)上下文 很容易看出這是敷衍應(yīng)承的話 表面上是人們對(duì)周民所說的話的迎合 實(shí)際 答案及評(píng)分 加點(diǎn)詞表面有人們對(duì)周民提教授的迎合之意 實(shí)際上暗含諷刺 表達(dá)了人們對(duì)像周民這樣不學(xué)無術(shù) 不作為的人不該繼續(xù)為人師的認(rèn)同之情 表層含義2分 深層含義2分 共4分 其他提問方式 1 聯(lián)系上下文 說說下列句中加點(diǎn)詞表達(dá)了人物怎樣的情感 上很有諷刺性 包含著人們對(duì)像他這樣不作為的人不應(yīng)該繼續(xù)為人師的認(rèn)同之情 2 聯(lián)系上下文 說說第 段中畫橫線的句子蘊(yùn)含了人物怎樣的情感 體會(huì)思想感情可以從以下方面入手 1 通過主要事件來體會(huì)作品中人物的思想感情 2 通過對(duì)人物的直接描寫來體會(huì)作品中人物的思想感情 具體可以通過外貌 動(dòng)作 語言 神態(tài) 心理等方面的描寫來體會(huì)人物的思想感情 3 通過對(duì)人物的側(cè)面描寫來體會(huì)作品中人物的思想感情 4 通過環(huán)境描寫來體會(huì)作品中人物的思想感情 環(huán)境描 寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫 它對(duì)表現(xiàn)人物身份 地位 行動(dòng) 表達(dá)人物心情 揭示人物性格 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 渲染氣氛 深化主題都有重要作用 5 通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來體會(huì)作品中人物的思想感情 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以幫助人們確切地表達(dá)思想感情 能起到語言文字所達(dá)不到的神奇效果 6 通過文中發(fā)表議論 抒發(fā)感情 表達(dá)感受的句段來體會(huì)作品中人物的思想感情 抓住作品中集中抒發(fā)作者情 方 法 指 導(dǎo) 感 發(fā)表議論 寫出獨(dú)特內(nèi)心感受的句段 就能很好地體會(huì)作品中人物的思想感情 實(shí)戰(zhàn)鏈接 請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立試做 43 抓癢癢