高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（考情解讀+知識(shí)通關(guān)+題型突破+能力提升）專題10 正確使用常見的修辭手法課件

目 錄 Contents考情精解讀考點(diǎn)1A.知識(shí)全通關(guān)B.能力大提升積累幫1積累幫2考情精解讀命題大綱考情精解讀1命題趨勢(shì) 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法命題大綱 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法正確使用常見的修辭手法常見修辭手法:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)近三年無(wú)單獨(dú)考查命題規(guī)律考情精解讀2返回目錄命題趨勢(shì) 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法本考點(diǎn)在近年的課標(biāo)地區(qū)中,不曾單獨(dú)考查,均與語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)類題結(jié)合起來(lái)綜合設(shè)題考查。因此考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)對(duì)該考點(diǎn)并不能放松警惕。知識(shí)全通關(guān)“正確使用常見的修辭手法”表明高考對(duì)考生的要求是根據(jù)規(guī)定的情境,運(yùn)用一定的修辭手法表達(dá)一定的思想感情,或表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)?！俺Ｒ姷男揶o手法”,重在“常見”二字,考試大綱明確規(guī)定了九種:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。對(duì)其他的修辭手法不作要求,但考生也不可忽視。對(duì)“正確使用常見的修辭手法”的考查,一般有兩個(gè)方面:(1)著重考查正確使用修辭手法的能力。高考中一般不考查修辭手法的辨認(rèn),而著重考查修辭手法的使用,所給材料,所設(shè)情境,多來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活,與自然、社會(huì)、人生密切相關(guān)。(2)與其他表達(dá)方式結(jié)合起來(lái)考查。比如與“仿寫”結(jié)合考查,與“連貫”結(jié)合考查等。即使考查修辭手法,也很少只考查某一種修辭手法,往往多種修辭手法放在一道試題中考查。知識(shí)全通關(guān)1繼續(xù)學(xué)習(xí) 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法修辭手法題規(guī)律總結(jié)1.準(zhǔn)確理解,全面掌握。對(duì)常見的9種修辭手法要準(zhǔn)確理解和全面掌握。可采取分組比較的方法,比較其同中之異,異中之同。如比喻和比擬,對(duì)偶和排比,設(shè)問(wèn)和反問(wèn)等。2.明確效果,判斷優(yōu)劣。比喻化呆板為生動(dòng),化抽象為具體,化深?yuàn)W為淺顯。比擬使所表達(dá)的事物形象而生動(dòng),給人留下鮮明深刻的印象。借代以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛,以事代情?？鋸埥沂颈举|(zhì),給人以啟示;烘托氣氛,增強(qiáng)感染力;加深印象,啟人聯(lián)想。對(duì)偶結(jié)構(gòu)上整齊勻稱,節(jié)奏感強(qiáng);內(nèi)容上或兩相對(duì)比,或兩相映襯,或兩相補(bǔ)充說(shuō)明。排比橫向上一句一個(gè)角度,詳盡完備;縱向上一層深入一層,抒情淋漓盡致,言理深刻透徹;氣勢(shì)宏大,力量充沛。反復(fù)強(qiáng)調(diào)感情,突出思想,加強(qiáng)節(jié)奏感。設(shè)問(wèn)引起注意,引人思考,說(shuō)服力強(qiáng),增強(qiáng)表達(dá)效果。反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣,發(fā)人深思,加深印象3.根據(jù)要求,形象表達(dá);認(rèn)真審題,捕捉有效信息;分析語(yǔ)境,形象擬寫語(yǔ)句。知識(shí)全通關(guān)2 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法返回目錄能力大提升 常見的修辭手法及其作用繼續(xù)學(xué)習(xí) 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法能力大提升1(一)比喻1.概念比喻就是打比方。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn),用一事物描寫或說(shuō)明另一事物。2.分類(1)明喻。本體、比喻詞和喻體同時(shí)出現(xiàn)。常用的比喻詞有:像、好像、仿佛、如、恰似等。明喻的典型形式是:甲像乙一樣。例如:石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。(茅以升中國(guó)石拱橋)葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(朱自清荷塘月色)(2)暗喻。又叫“隱喻”,本體和喻體同時(shí)出現(xiàn),但用“是”“變成”“成為”等詞代替“像”一類的比喻詞。例如:全淀的蘆葦收割,垛起垛來(lái),在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上,就成了一條葦子的長(zhǎng)城。(孫犁荷花淀) 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法能力大提升2(3)借喻。本體和比喻詞都不出現(xiàn),而是借用喻體代替本體。例如:我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。(魯迅故鄉(xiāng))狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(高爾基海燕)(4)博喻。指用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體。例如:層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。(朱自清荷塘月色)3.作用化平淡為生動(dòng),化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體,化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。繼續(xù)學(xué)習(xí)能力大提升3 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法繼續(xù)學(xué)習(xí)(二)比擬1.概念把甲事物當(dāng)作乙事物來(lái)描述、說(shuō)明的修辭手法。2.分類(1)擬人。把物當(dāng)作人來(lái)寫,賦予物以人的言行或思想感情。例如:而波浪一邊歌唱,一邊沖向高空,去迎接那雷聲。(高爾基海燕)(2)擬物。把人當(dāng)作物來(lái)寫,也就是使人具有物的情態(tài)或動(dòng)作,或把甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫。例如:她們看見不遠(yuǎn)的地方,那肥大的荷葉下面,有一個(gè)人的臉,下半截身子長(zhǎng)在水里。(孫犁荷花淀)3.作用色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。能力大提升4 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法繼續(xù)學(xué)習(xí)(三)借代1.概念不直說(shuō)某人或某事物的名稱,而借用與它密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替的修辭手法。2.分類(1)特征、標(biāo)志代本體。即用本體的某種特征、標(biāo)志來(lái)代替本體。例如:“沒(méi)有?我想笑嘻嘻的,原也不像”花白胡子便取消了自己的話。(魯迅藥)(2)具體代抽象。即用客觀存在的具體事物代替抽象的事物。例如:槍桿子里面出政權(quán)。能力大提升5 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法(3)專用名代泛稱。即用具有典型性的人或事物的專用名稱來(lái)代替本體事物的名稱。例如:你們殺死一個(gè)李公樸,會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)!(聞一多最后一次講演)(4)部分代整體。即用事物具有代表性的某部分代替本體事物。例如:已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。(毛澤東卜算子詠梅)3.作用以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛,以奇代凡,以事代情。繼續(xù)學(xué)習(xí)能力大提升6(四)夸張1.概念為達(dá)到某種表達(dá)效果,對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭手法。2.分類(1)擴(kuò)大夸張。指故意把客觀事物說(shuō)得“大、多、高、強(qiáng)、深”的夸張形式。例如:白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(李白秋浦歌) 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法繼續(xù)學(xué)習(xí)能力大提升7 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法(2)縮小夸張。指故意把客觀事物說(shuō)得“小、少、低、弱、淺”的夸張形式。例如:一個(gè)渾身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像兩把刀,刺得老栓縮小了一半。(魯迅藥)(3)超前夸張。指在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前的夸張形式。例如:花里帶著甜味兒;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。(朱自清春)3.作用揭示本質(zhì),給人以啟示;烘托氣氛,增強(qiáng)感染力;加強(qiáng)聯(lián)想,以創(chuàng)造意境。繼續(xù)學(xué)習(xí)能力大提升8(五)對(duì)偶1.概念用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義上密切相關(guān)的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相同或相近的意思的修辭手法。2.分類(1)正對(duì)。指上下句在意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。例如:萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。(杜甫登高)(2)反對(duì)。指上下句在意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。例如:橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。(魯迅自嘲) 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法繼續(xù)學(xué)習(xí)能力大提升9(3)串對(duì)。又叫流水對(duì),指上下句在意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。例如:即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。(杜甫聞官軍收河南河北)3.作用便于吟誦,易于記憶;用于詩(shī)詞,有音樂(lè)美;表意凝練,抒情酣暢。 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法繼續(xù)學(xué)習(xí)能力大提升10(六)排比1.概念把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起,用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的修辭手法。2.分類(1)句子排比。例如:讀書使人充實(shí),討論使人機(jī)智,筆記使人準(zhǔn)確。(2)句子成分的排比。例如:看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲。(朱自清春)3.作用內(nèi)容集中,增強(qiáng)氣勢(shì);敘事透辟,條分縷析;節(jié)奏鮮明,長(zhǎng)于抒情。 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法繼續(xù)學(xué)習(xí)能力大提升11(七)反復(fù)1.概念為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情,有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句群的修辭手法。2.分類(1)連續(xù)反復(fù)。接連重復(fù)相同的詞語(yǔ)或句子,中間沒(méi)有其他詞語(yǔ)出現(xiàn)。例如:山谷回音:“他剛離去,他剛離去。革命征途千萬(wàn)里,他大步前進(jìn)不停息。”(柯巖周總理,你在哪里)(2)間隔反復(fù)。相同詞語(yǔ)或句子間隔出現(xiàn),即有別的詞語(yǔ)或句子隔開。例如:好像失了東三省,黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó),失了東三省誰(shuí)也不響,黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。(魯迅“友邦驚詫”論)3.作用用于說(shuō)理性文章,起強(qiáng)調(diào)作用;抒情寫景,感染力強(qiáng)。 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法繼續(xù)學(xué)習(xí)(八)設(shè)問(wèn)1.概念無(wú)疑而問(wèn),自問(wèn)自答,以引導(dǎo)讀者注意和思考問(wèn)題的修辭手法。2.分類(1)一問(wèn)一答式。例如:花兒為什么這樣紅?首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。(賈祖璋花兒為什么這樣紅)(2)幾問(wèn)一答式。例如:啊,是誰(shuí),這么早就把那親愛的令人心醉的鄉(xiāng)音送到了我的耳畔?是誰(shuí),這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)喚來(lái)了玫瑰色的黎明?是一個(gè)青年人。(峻青鄉(xiāng)音)3.作用引起讀者注意,啟發(fā)讀者思考;有助于層次分明,結(jié)構(gòu)緊湊;可以更好地描寫人物的思想活動(dòng)。 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法能力大提升12繼續(xù)學(xué)習(xí)能力大提升13 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法(九)反問(wèn)1.概念一種為了加強(qiáng)語(yǔ)氣,用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思的修辭手法。反問(wèn)一般只問(wèn)不答,答案暗含在反問(wèn)句中。2.分類(1)用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容。例如:太陽(yáng)會(huì)從西邊出來(lái)嗎?(2)用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容。例如:在這薄靄和微漪里,聽著那悠然的間歇的槳聲,誰(shuí)能不被引入他的美夢(mèng)去呢?(朱自清槳聲燈影里的秦淮河)3.作用加強(qiáng)語(yǔ)氣,發(fā)人深省,激發(fā)讀者的感情,加深讀者的印象,增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說(shuō)服力。返回目錄 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法能力大提升141.借喻與借代的區(qū)別。借喻與借代是兩種不同的修辭手法,考生在運(yùn)用時(shí)稍不留心就容易誤斷。二者的不同點(diǎn)是:借喻是比喻的一種,被比與用來(lái)作比的兩個(gè)事物之間有相似點(diǎn),沒(méi)有相關(guān)性,因而本體、喻體之間即使沒(méi)有比喻詞“像”也可以加“像”字,換成明喻;借代是用相關(guān)的事物來(lái)替代所要表述的事物,本體與借體之間沒(méi)有相似點(diǎn),只有相關(guān)性,因而不能加“像”字來(lái)?yè)Q成明喻。例如:有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士,完美的蒼蠅也終究不過(guò)是蒼蠅。此句中的“完美的蒼蠅”就是借喻,喻指那些反動(dòng)的家伙。換成明喻,可以寫成“反動(dòng)的家伙像蒼蠅”。繼續(xù)學(xué)習(xí)易混修辭格辨析2.比擬和比喻的區(qū)別比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征摹寫本體,重點(diǎn)在“擬”;比喻是用喻體喻本體,重點(diǎn)在“喻”。在比擬中,本體和擬體彼此交融,渾然一體,本體必須出現(xiàn),擬體一般不出現(xiàn);比喻的本體和喻體一主一從,本體或現(xiàn)或不現(xiàn),而喻體必須出現(xiàn)。3.對(duì)偶與排比的區(qū)別對(duì)偶一般有兩個(gè)語(yǔ)言單位,而排比有三個(gè)或三個(gè)以上的語(yǔ)言單位。對(duì)偶必須對(duì)稱,排比要求結(jié)構(gòu)大體相似,字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。典型的對(duì)偶句上下兩聯(lián)是不重字的,而排比經(jīng)常使用同一詞語(yǔ),使句子互相銜接,給人以緊湊之感。對(duì)偶以平仄對(duì)仗為佳,排比則無(wú)此要求。 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法能力大提升15繼續(xù)學(xué)習(xí)4.比喻與象征的辨析。在概念上,比喻是使語(yǔ)言形象化的修飾詞句的語(yǔ)言手段,屬于語(yǔ)言學(xué)范疇,而象征則是通過(guò)一些具體形象,使人產(chǎn)生聯(lián)想,從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情,表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法,屬于文藝學(xué)范疇。從運(yùn)用上看,有的用象征構(gòu)思全文,有的用象征刻畫主要人物,有的用象征進(jìn)行暗示,制造氣氛或抒發(fā)感情,總之象征意義帶有全局性,而比喻常限于局部。從特點(diǎn)上看,象征是以物示意,以具體的表示抽象的,具有含蓄性,而比喻是以物喻物,以具體的比方具體的,具有鮮明性。 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法能力大提升16繼續(xù)學(xué)習(xí) 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法能力大提升17例如:巴金的燈通篇把燈光作為光明的象征,作為人們理想、希望、力量和勝利的象征;高爾基的海燕用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無(wú)畏的革命精神;藥中“紅白相間的花環(huán)”象征了革命的希望前景。但是拿來(lái)主義的“大宅子”則只是用來(lái)比喻中國(guó)、外國(guó)的文化的,不具有象征意義。當(dāng)然,在某些文章中,象征也含有比喻的性質(zhì),從表現(xiàn)抽象的精神來(lái)說(shuō)是象征,從表現(xiàn)具體的人來(lái)說(shuō)是比喻。即便是這樣,比喻與象征也是有區(qū)別的繼續(xù)學(xué)習(xí)5.設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別。設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么,而反問(wèn)則明確地表示肯定或否定的內(nèi)容;設(shè)問(wèn)主要是提出問(wèn)題,引起注意,啟發(fā)思考,而反問(wèn)主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣,用確定的語(yǔ)氣表明作者自己的思想。例如:現(xiàn)在我們要向外國(guó)學(xué)習(xí),將來(lái)我們從落后轉(zhuǎn)化為先進(jìn)了,還要不要學(xué)呢?那個(gè)時(shí)候,外國(guó)仍然有許多值得學(xué)習(xí)的好東西,我們?nèi)匀灰蛉思覍W(xué)習(xí),這有什么不好呢?在這一段話中,前一問(wèn)用了設(shè)問(wèn),后一問(wèn)又用了反問(wèn)。 語(yǔ)文 專題十正確使用常見的修辭手法能力大提升18返回目錄