高考第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)高考數(shù)學(xué)第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)探索性專(zhuān)題

學(xué)習(xí)好資料歡迎下載高考中的探索性問(wèn)題江蘇省宿遷中學(xué)王愛(ài)斌、咼考大綱剖析2003 年以前數(shù)學(xué)考試說(shuō)明中能力要求沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。2004 年數(shù)學(xué)考試說(shuō)明： 能力要求中指出，能力是指思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以 及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。其中創(chuàng)新意識(shí)指對(duì)新穎的信息、情境和設(shè)問(wèn)，選擇有效的方法和 手段收集信息，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索 和研究，提出解決問(wèn)題的思路，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題命題基本原則 中指出，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是理性思維的高層次表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中知識(shí)的遷移、組合、融匯的程度越高，展示能力的區(qū)域就越寬泛，顯現(xiàn)出的創(chuàng)造意識(shí)也就越強(qiáng)命題時(shí)要注意試題的多樣性，設(shè)計(jì)考查數(shù)學(xué)主體內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的題目；反映數(shù)、形運(yùn)動(dòng)變化的題目；研究 型、探索型或開(kāi)放型的題目讓考生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，研究問(wèn)題的 本質(zhì)，尋求合適的解題工具 梳理解題程序，為考生展現(xiàn)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造能力，創(chuàng) 設(shè)廣闊的空間.2005 年數(shù)學(xué)考試大綱（必修 +選 I ）:能力要求中創(chuàng)新意識(shí)增加了：創(chuàng)新意識(shí)是理性思維的高層次表現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的“觀察、猜測(cè)、抽象、概括、證明”，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要途徑，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移、組合、融會(huì)的程度越高，顯示出的創(chuàng)造意識(shí)也就越強(qiáng)?？疾橐笾赋鰧?duì)創(chuàng)新意識(shí)的考查是對(duì)高層次理性思維的考查。在考試中創(chuàng)設(shè)比較新穎的問(wèn)題情境，構(gòu)造有一定深度和廣度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要注重問(wèn)題的多樣化,體現(xiàn)思維的發(fā)散性。精心設(shè)計(jì)考察數(shù)學(xué)主體內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的試題；反映數(shù)、形運(yùn)動(dòng)變化的試題；研究型、探 索型、開(kāi)放型的試題。兩年考試大綱對(duì)比，說(shuō)明今年高考對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)要求更高，近幾年高考試題中對(duì)這方面考查主要通過(guò)探索性問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。那么什么是探索性問(wèn)題呢？如果把一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題看作是由條件、依據(jù)、方法和結(jié)論四個(gè)要素組成的一個(gè)系統(tǒng)，那么把這四個(gè)要素中有兩個(gè) 是未知的數(shù)學(xué)問(wèn)題稱(chēng)之為探索性問(wèn)題條件不完備和結(jié)論不確定是探索性問(wèn)題的基本特征二、高考試題研究高考中的探索性問(wèn)題主要考查學(xué)生探索解題途徑，解決非傳統(tǒng)完備問(wèn)題的能力，是命 題者根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合并賦予新的情境創(chuàng)設(shè)而成的，要求考生自己觀察、分析、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題由于這類(lèi)題型沒(méi)有明確的結(jié)論，解題方向不明，自由度大，需要先通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析、比較、概括后方能得出結(jié)論，再對(duì)所 得出的結(jié)論予以證明. 其難度大、要求高，是訓(xùn)練和考查學(xué)生的創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的好題型.近幾年高考中探索性問(wèn)題分量加重，在選擇題、填空題、解答題中都已出現(xiàn)女口2003年高考江蘇卷第 16 題（立幾）、第 20 題（解幾）；2003 年高考全國(guó)卷第 15 題（立幾）、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載第 22 題（解幾）;2003 年高考上海卷第 12 題（填空題，解幾）、第 21 題（川）（解幾）、 第 22題（理：集合與函數(shù)，文：數(shù)列與組合數(shù)）；2004 年高考江蘇卷第 6 題（統(tǒng)計(jì)圖）、第 13 題（表格）；2004 年高考上海卷第 12 題（填空題，數(shù)列）、第 16 題（選擇題，招 聘信息表） 、第 21 題（3）（立幾）、第 22 題（3）（圓錐曲線(xiàn)）；2004 年高考北京卷第 14 題（填空題，數(shù)列）、第 20 題（不等式證明）；2004 年高考福建卷第 15 題（概率）、 第 21 題（n）（導(dǎo)數(shù)與不等式）；2005 年春季高考上海卷第 9 題（數(shù)列）、第 16 題（函數(shù)）、第 21 題（2）（函數(shù)與直線(xiàn)）、第 22 題（3）（橢圓）等。題目設(shè)計(jì)背景新穎，綜 合性強(qiáng)，難度較大，是區(qū)分度較高的試題，基本上都是每份試卷的壓軸題。高考常見(jiàn)的探索性問(wèn)題，就其命題特點(diǎn)考慮， 可分為歸納型、題設(shè)開(kāi)放型、結(jié)論開(kāi)放型、題設(shè)和結(jié)論均開(kāi)放型以及解題方法的開(kāi)放型幾類(lèi)問(wèn)題.其中結(jié)論開(kāi)放型探索性問(wèn)題的特點(diǎn)是給出一定的條件而未給出結(jié)論，要求在給定的前提條件下，探索結(jié)論的多樣性，然后通 過(guò)推理證明確定結(jié)論；題設(shè)開(kāi)放型探索性問(wèn)題的特點(diǎn)是給出結(jié)論，不給出條件或條件殘缺，需在給定結(jié)論的前提下，探索結(jié)論成立的條件，但滿(mǎn)足結(jié)論成立的條件往往不唯一，答案 與已知條件對(duì)整個(gè)問(wèn)題而言只要是充分的、相容的、獨(dú)立的.就視為正確的；全開(kāi)放型， 題設(shè)、結(jié)論都不確定或不太明確的開(kāi)放型探索性問(wèn)題，與此同時(shí)解決問(wèn)題的方法也具有開(kāi) 放型的探索性問(wèn)題，需要我們進(jìn)行比較全面深入的探索，才能研究出解決問(wèn)題的辦法來(lái)。三、高考復(fù)習(xí)建議1. 復(fù)習(xí)建議：（1） 在第二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中要重視對(duì)探索性問(wèn)題的專(zhuān)題訓(xùn)練，題型要多樣化，題目涉及的知識(shí)覆蓋面盡量廣一些，難度由淺入深；（2） 近幾年高考探索性問(wèn)題重點(diǎn)出在函數(shù)、數(shù)列、不等式、立體幾何和解析幾何，今年高考這些內(nèi)容還是出探索性問(wèn)題的熱點(diǎn)（特別是解答題），應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些內(nèi)容的研究；（3）注意總結(jié)探索性問(wèn)題的解題策略。2. 解題策略：解探索性問(wèn)題應(yīng)注意三個(gè)基本問(wèn)題：認(rèn)真審題，確定目標(biāo)；深刻理解題意；開(kāi)闊思路，發(fā)散思維，運(yùn)用觀察、比較、類(lèi)比、聯(lián)想、猜想等帶有非邏輯思維成分的合理推理，以便為邏 輯思維定向方向確定后，又需借助邏輯思維，進(jìn)行嚴(yán)格推理論證，這兩種推理的靈活運(yùn)用，兩種思維成分的交織融合，便是處理這類(lèi)問(wèn)題的基本思想方法和解題策略解決探索性問(wèn)題，對(duì)觀察、聯(lián)想、類(lèi)比、猜測(cè)、抽象、概括諸方面有較高要求，高考 題中一般解這類(lèi)問(wèn)題有如下方法： （1 1）直接法：直接從給出的結(jié)論入手，尋求成立的充分條件；直接從給出的條件入手，尋求 結(jié)論；假設(shè)結(jié)論存在（或不存在），然后經(jīng)過(guò)推理求得符合條件的結(jié)果（或?qū)С雒埽┑壤?1如圖，在直四棱柱 A1B1C1D1ABCD 中，當(dāng)?shù)酌嫠倪呅蜛BCD 滿(mǎn)足條件 _ 時(shí)，有 A1C 丄 B1D1（注：填上你認(rèn)為正確的條件即可，不必考慮所有可能的情況）分析：本題是條件探索型試題，即尋找結(jié)論 A1C 丄 B1D1成立 的充分條件，由 AA1平面 A1C1以及 A1C 丄 B1D（平面 AQ1 的一條斜線(xiàn) A1CAiD學(xué)習(xí)好資料歡迎下載與面內(nèi)的一條直線(xiàn) B1D1互相垂直），容易聯(lián) 想到三垂線(xiàn)定理及其逆定理。因此，欲使 A1C 丄 B1D1，只需學(xué)習(xí)好資料歡迎下載BiDi與 CAi在平面 AiCi上的射影垂直即可。顯然，CAi在平面 AiCi上的射影為AQI,故當(dāng) BiDi丄 AiCi時(shí)，有 AidBiDi,又由于直四棱柱的上、下底面互相平行，從而B(niǎo)iDi/ BD , AiCi/ AC。因此，當(dāng) BD 丄 AC 時(shí)，有 AQ 丄 BiDi。由于本題是要探求使 AQ 丄 BiDi成立的充分條件，故當(dāng)四邊形ABCD 為菱形或正方形時(shí)，依然有 BD 丄 AC,從而有 AiC丄 BiDi，故可以填：AC 丄 BD 或四邊形 ABCD 為菱形，或四邊形 ABCD 為正方形 中的任一個(gè)條件即可。點(diǎn)評(píng)： ACL BD 是結(jié)論 AiC 丄 BID成立的充要條件， 而所填的 ABCD 是正方形或菱形則是使結(jié) 論 AiCLBiD 成立的充分而不必要的條件.本例中，滿(mǎn)足題意的充分條件不唯一，具有開(kāi) 放性特點(diǎn)，這類(lèi)試題重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用以及歸納探索能力。例 2. (2000 年全國(guó)高考試題)如圖，E、F 分別為正方體的面 ADDA 和面 BCCBi的中分析：本題為結(jié)論探索型的試題，要求有一定的空間想象能力。解：由于正方體的 6 個(gè)面可分為互為平行的三對(duì)，而四邊形BFDiE 的在互為平行的平面上的射影相同，因此可把問(wèn)題分為三類(lèi)：a：在上、下兩面上的射影為圖；b :在前、后兩面上的射影為圖；c :在左、右兩面上的射影為圖 .綜上可知，在正方體各面上的射影是圖或圖。點(diǎn)評(píng)：這也是一道結(jié)論探索型問(wèn)題，結(jié)論不唯一，應(yīng)從題設(shè)出發(fā)，通過(guò)分類(lèi)以簡(jiǎn)化思維，bx ci例 3已知函數(shù)f(x)=r(a，cR,a0,b 是自然數(shù))是奇函數(shù)，f(x)有最大值一，且ax2十I2(i)求函數(shù) f(x)的解析式；(2)是否存在直線(xiàn) I 與 y=f(x)的圖象交于 P、Q 兩點(diǎn),再利用射影的概念，得到正確的結(jié)論。bx cf(i)心，則四邊形的序號(hào)都填上)(要求把可能的圖形學(xué)習(xí)好資料歡迎下載5且使得 P、Q 兩點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)(1，0)對(duì)稱(chēng)，若存在，求出直線(xiàn) I 的方程，若不存在，說(shuō)明理分析: :本題考查待定系數(shù)法求函數(shù)解析式、最值問(wèn)題、直線(xiàn)方程及綜合分析問(wèn)題的能力 解：(1)vf(x)是奇函數(shù)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載bx cbx c-f( x)= f(x),即卩22，-bx+c= bx - c,. c=0ax +1ax +1bx f(x)=2.由 a0, b 是自然數(shù)得當(dāng) xw0 時(shí)，f(x)w0,ax +1當(dāng) x0 時(shí)，f(x) 0,. f(x)的最大值在 x0 時(shí)取得. 2 - 2解之，得 X0=1 、2, P 點(diǎn)坐標(biāo)為(1 、2,)或(1 - 2)44進(jìn)而相應(yīng) Q 點(diǎn)坐標(biāo)為 Q (1 - . 2,-)或 Q(1 、2,2).44過(guò) P、Q 的直線(xiàn) I 的方程：x- 4y- 1=0 即為所求.點(diǎn)評(píng)：充分利用題設(shè)條件是解題關(guān)鍵.本題是存在型探索題目，注意在假設(shè)存在的條件下推理創(chuàng)新，若由此導(dǎo)出矛盾，則否定假設(shè)，否則，給出肯定的結(jié)論，并加以論證.(2 2)觀察一一猜測(cè)一一證明QQ例 4.觀察 sin 20 +cos 50 +sin20 cos50 =,sin 15 +cos 45 +sin15 cos45 =,44寫(xiě)出一個(gè)與以上兩式規(guī)律相同的一個(gè)等式3答案：sin2a+cos2(a+30 )+sinacos(a+30 )= x 0 時(shí),1f(x):a . 1xb bx 2a+2 5212b2- 5b+2v0 解得一vbv2,又 bN, b=1,a=1, f(x)=2(2)設(shè)存在直線(xiàn) l 與 y=f(x)的圖象交于 P、Q 兩點(diǎn)，把代入得xX2+1且 P、Q 關(guān)于點(diǎn)(1, 0)對(duì)稱(chēng),P(xo,yo)則 Q ( 2 - xo, - yo),.X。2y0X。12 X。2y0(2-x。)21，消y0，得 X。2- 2x0- 1=0=1, a=b2學(xué)習(xí)好資料歡迎下載4例 5. (2003 高考上海卷)已知數(shù)列an(n 為正整數(shù))是首項(xiàng)是 a1,公比為 q 的等比數(shù)列學(xué)習(xí)好資料歡迎下載0120123求和：aC2 V2C2玄3。2, aC3 a2C3a3C3- a4C3;(1)的結(jié)果歸納概括出關(guān)于正整數(shù)n 的一個(gè)結(jié)論，并加以證明例 6由下列各式:(1)(2)由(3)設(shè)qz1, Sn是等比數(shù)列a.的前 n 項(xiàng)和,求：sc；-g &cn S4C(1)nSn1Cn解：(1)aQ；aQ-a2c2a3C；-a2C3a3C322二a12ag aga1(1 q),-a4Cs=印_3ag 3aq2-ag3y(1-q)3.(2)歸納概括的結(jié)論為:若數(shù)列 an是首項(xiàng)為 a1，公比為 q 的等比數(shù)列，則aCn-a2Cn，a3Cn-a4Cn ， (-1)an 1Cn=a1(1q) ,n 為正整數(shù). 證明：aQ：-a2Ca3C；-a4C；(-1)nan1C：= a1Cl-a1qCna1q2C - a1q3C二 aJCn-qCnq Cn-q Cn3(-1)/9；(-1)nqnC；=a1(1-q)nn(3)因?yàn)镾n“gQ1 -q所以SQ：-S2C1 -S3C：a1-ag0Cn1 -q二嚴(yán)C：-cnCn -C；1 -qa1q012 2Cn qCn*q Cn 1-q(-1)nSn1cn3a1_a1qc1a1pqc；(一1)1 -q1-q1 -q-S4C32cnn*na1 _a1qnCnaiqq3Cn3iGCn,鴛(1-q)n學(xué)習(xí)好資料歡迎下載r!1 11 11323 45 67211 1122 315III II你能得出怎樣的結(jié)論，并進(jìn)行證明分析：對(duì)所給各式進(jìn)行比較觀察，注意各不等式左邊的最后一項(xiàng)的分母特點(diǎn):3=22-1，7=23-1，15=24-1，一般的有 2n-1，對(duì)應(yīng)各式右端為一般也有解：歸納得一般結(jié)論111 n _*1-(nN)232n-12證明：當(dāng) n=1 時(shí)，結(jié)論顯然成立.當(dāng) n 2 時(shí)，1 1 1 111 11111 n T ()(飛飛飛飛)川2 32n-12442323232(3(3)特殊一一般一特殊：其解法是先根據(jù)若干個(gè)特殊值，得到一般的結(jié)論，然后再用特殊值解決問(wèn)題。例 7.設(shè)二次函數(shù) f(x)=ax2+bx+c (a,b,c R,a 0)滿(mǎn)足條件:x +1當(dāng) x R 時(shí)，f(x-4)=f(2-x)，且 f(x) x;當(dāng) x (0,2)時(shí)，f(x) 1)，使得存在 t R，只要 x 1,m，就有 f(x+t) 1，由得 f(1) -21=21-12n專(zhuān)婦)1 a=4故結(jié)論得證.學(xué)習(xí)好資料歡迎下載24424假設(shè)存在 t R,只要 x 1,m，就有 f(x+t)wx學(xué)習(xí)好資料歡迎下載111取 x=1 時(shí)，有 f(t+1) 1，由得 f(1)w1 f(1)=1，即 a+b+c=1，又 a_b+c=012由 f(x+t)=(x+t+1)wx 在 x 1,m上恒成立4 4f(x+t)-x=x2+2(t-1)x+(t+1)2w0 當(dāng) x 1,m時(shí)，恒成立2令 x=1 有 t +4tw0 二-4wtw0令 x=m 有 t2+2(m+1)t+(m-1)2w0 當(dāng) t -4,0時(shí)，恒有解令 t= -4 得，m210m+9w0= 1wmw9121即當(dāng) t= -4 時(shí)，任取 x 1,9恒有 f(x-4)-x= (x-10 x+9)=(x-1)(x-9)w044mmin=9點(diǎn)評(píng)：本題屬于存在性探索問(wèn)題，處理這道題的方法就是通過(guò)x 的特殊值得出 t 的大致范圍，然后根據(jù) t 的范圍，再對(duì) x 取特殊值，從而解決問(wèn)題。(4) 聯(lián)想類(lèi)比 例 8.8.在平面幾何里，有勾股定理：“設(shè) ABC 的兩邊 AB , AC 互相垂直，則AB2+AC2=BC2”拓展到空間，類(lèi)比平面幾何的勾股定理，研究三棱錐的側(cè)面面積與底面面積間的關(guān)系，可 以得出的正確結(jié)論是：“設(shè)三棱錐 A BCD 的三個(gè)側(cè)面 ABC、ACD、ADB 兩兩相互垂直,則 S.ABC S.AcD SADB- S ,BCD.”例 9 9 若數(shù)列an是等差數(shù)列，數(shù)列bn滿(mǎn)足 bn=-(門(mén)，N*)，則bn也為等差1 a=1121112c= - f(x)=xx + :(x+1)442441b=2學(xué)習(xí)好資料歡迎下載n數(shù)列.類(lèi)比上述性質(zhì)，相應(yīng)地，若數(shù)列Cn是等比數(shù)列，且 cn0 ,數(shù)列dn滿(mǎn)足 dn=，則數(shù)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載列dn也為等比數(shù)列. 答案：d dn= =nCOlHCn(n N N*)例 10.10.(2003 年上海市春季高考題)設(shè)f(x)二1_，禾 U 用課本中推導(dǎo)等差數(shù)列前n 項(xiàng)和2x+72的公式的方法，可求得f(-5)十(-4)十(-3)f(0MHff的值是分析：利用 f (1-x) +f (x) =_，可求f() f(4) f(_3) | f(0) | f(5) f(6)=3遼2(5) 賦值推斷例 11. (2004 年高考上海卷 16)某地 2004 年第一季度應(yīng)聘和招聘人數(shù)排行榜前5 個(gè)行業(yè)的情況列表如下行業(yè)名稱(chēng)計(jì)算機(jī)機(jī)械營(yíng)銷(xiāo)物流貿(mào)易應(yīng)聘人數(shù)2158302002501546767457065280行業(yè)名稱(chēng)計(jì)算機(jī)營(yíng)銷(xiāo)機(jī)械建筑化工招聘人數(shù)124620102935891157651670436若用同一行業(yè)中應(yīng)聘人數(shù)與招聘人數(shù)比值的大小來(lái)衡量該行業(yè)的就業(yè)情況，則根據(jù)表中數(shù)據(jù),就業(yè)形勢(shì)一定是(B B )A 計(jì)算機(jī)行業(yè)好于化工行業(yè)B 建筑行業(yè)好于物流行業(yè)C.機(jī)械行業(yè)最緊張 D 營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)比貿(mào)易行業(yè)緊張例 12. (2004 年高考江蘇卷)二次函數(shù)y=ax2+bx+c(x R R)的部分對(duì)應(yīng)值如下表：x-3-2-101234y60-4-6-6-406則不等式 ax2+bx+c0 的解集是(：，-2) (3,二).(6) 幾何意義法幾何意義法就是利用探索性問(wèn)題的題設(shè)所給的數(shù)或式的幾何意義去探索結(jié)論，由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性，有些探索性問(wèn)題的題設(shè)表述不易理解，在解題時(shí)若能積極地考慮題設(shè)中 數(shù)或式的幾何意義所體現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地轉(zhuǎn)換思維角度，將有利于問(wèn)題的解決。例 13.13.設(shè) x、y 為實(shí)數(shù)，集合 A = (x,y)|y2 x仁 0,B=(x,y)|16x2+8x 2y+5=0,C=(x,y)|y = kx+b，問(wèn)是否存在自然數(shù) k,b 使(AUB)nC=?分析：此題等價(jià)于是否存在自然數(shù)k , b,使得直線(xiàn)y= kx+b 與拋物線(xiàn) y2x 仁 0 和216x +8x 2y+5=0 都沒(méi)有交點(diǎn)。5解：因?yàn)閽佄锞€(xiàn) y2 x 仁 0 和 16x2+8x 2y+5=0 在 y 軸上的截距分別為1、 ，所以取學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2y = kx2此時(shí)方程組25無(wú)實(shí)數(shù)解故存在 k=1 , b=2 滿(mǎn)足（AUB）nC .y =8x4xI2點(diǎn)評(píng)：與集合運(yùn)算有關(guān)的一類(lèi)探索性問(wèn)題，它的題設(shè)往往都具有鮮明的幾何意義。四、高考命題展望隨著以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的深入發(fā)展和新課程改革 的不斷深入，高考命題將更加關(guān)注“探索性問(wèn)題” 從最近幾年來(lái)高考中探索性問(wèn)題逐年 攀升的趨勢(shì)，可預(yù)測(cè)探索性問(wèn)題仍將是高考命題“孜孜以求的目標(biāo)” 我們認(rèn)為進(jìn)行探索 性問(wèn)題的訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)教育走出困境的一個(gè)好辦法由于數(shù)學(xué)開(kāi)放探索題有利于學(xué)生創(chuàng)新 意識(shí)的培養(yǎng)和良好思維品質(zhì)的形成，它越來(lái)越受到教育界人士的關(guān)注和深入研究，在高考 中起著愈來(lái)愈重要的作用我們預(yù)測(cè)：1.從 2000 年2004 年的高考中，探索性問(wèn)題逐年攀升的趨勢(shì)，可預(yù)測(cè)今后將會(huì)加大開(kāi)放 探索性考題的力度.2.在 2003 年和 2004 年連續(xù)兩年高考題中（特別是上海市高考題），出現(xiàn)以解析幾何、 立體幾何和函數(shù)為背景的結(jié)論開(kāi)放型探索性的解答題，說(shuō)明這類(lèi)題型仍將是高考解答題的重點(diǎn).3. 設(shè)計(jì)開(kāi)放探索題，能考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，特別應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性的解答，這就反映 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該很好鼓勵(lì).4. 將在方法型開(kāi)放探索題中有所突破，用非常規(guī)的解題方法，或者指定兩種以上方法解 同一個(gè)問(wèn)題，或者在題設(shè)或結(jié)論開(kāi)放型的問(wèn)題中解決方法也具有一定的開(kāi)放性問(wèn)題，都可 能在高考中出現(xiàn).2005-3-24y二kx2b=2,由y2=x1無(wú)實(shí)數(shù)解，得13 :k:13，從而 k=1,2 2