《海陸分布》教學設計與教學反思(好)Microsoft Word 文檔

海陸分布教學設計與教學反思 所教年級 七年級所教冊次、單元   七年級上冊第三章 陸地和海洋  設計主題3.1海陸分布一、教學目標 (一)知識與技能1運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。2通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。3初步學會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關系。4通過學習七大洲、四大洋，培養(yǎng)學生的觀察力和空間思維能力。 (二)過程與方法1通過自主學習，合作討論，探究互助等學習方法，讓學生主動參與課堂教學與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結的學習過程，領悟合作、互助、討論、交流的意義，積極主動地獲得知識。2教學過程：采用直觀教學原則，運用多媒體輔助教學。3讓學生在課堂上積極動眼、動腦、動手、主動配合教師的教學。 (三)情感態(tài)度與價值觀通過學習，使學生認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無數(shù)人科學研究的結果。激發(fā)學生的求知欲望和探索精神。二、教學重點、難點教學重點：1運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。2通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布教學難點：1通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。2. 通過學習七大洲、四大洋，培養(yǎng)學生的觀察力和空間思維能力。三、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖 導人新課 （屏幕展示楊利偉的太空照片。）同學們，我國航天英雄楊利偉是第一個進入太空的人嗎? 那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員的名字嗎? 他說： “我們給地球起錯了名字，它應該叫作水球， 而不應叫地球。”這是為什么?這就是我們今天要學習的世界的海陸分布。（展示課題） 學生回答：(不是)  (加加林) 出示宇航員加加林的照片  由遨游太空的宇航員引入本節(jié)內容的學習，來激發(fā)學生的學習興趣，引起他們求知的欲望，同時凝聚學生的注意力創(chuàng)設情境組織辯論（出示地球的衛(wèi)星照片）1提出問題：觀點A：應該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”；觀點B：應該把地球改為“水球”更為準確?2把全班分兩大組3（出示地球儀）印證觀點：(對雙方的辯論給予評價鼓勵后印證雙方的觀點)順利進入下一教學環(huán)節(jié)學生辯論：雙方展開辯論，并讓學生說出證明各自觀點的理由。以宇航員加加林關于為地球起錯名字的感嘆來讓學生進行辯論，一方面能夠結合學生的心理特點讓學生主動參與到課堂教學中，同時又加深了學生學習的興趣，對地球空間的理解也就更深刻觀察總結     1.（課件展示東西半球,同時出示地球儀）提問：東西半球分界線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說明了什么?觀察東半球和西半球的海洋與陸地比例。提問：哪個半球的陸地面積多一些？是否陸地面積多于海洋面積?2.（再展示： “南北半球”圖）觀察哪個半球的陸地面積多一些？是否陸地面積多于海洋面積? 小結：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實是個水球，但是人類生存在這個水球的陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球” 。（多媒體設施應用于教學，具有高效、直觀、形象等特點） 學生回答：1.東西半球的分界線是東經(jīng)160度和西經(jīng)20度所組成的經(jīng)線圈2.地球表面大部分是藍色3.無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。     通過課件和地球儀展示東西半球和南北半球，一方面復習了前面的知識，同時也培養(yǎng)了學生的讀圖能力，讓他們學會觀察地圖，從中提取相關信息。  設問答疑設疑： 那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點？(出示地球陸半球與水半球的圖片) 學生讀教材“世界海陸面積比較圖”總結地球表面海陸的面積比例。通過以上一系列環(huán)環(huán)相扣的問題和閱讀總結教材內容，使學生學會運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，從而總結出海洋和陸地的分布特點。情感升華同學們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無數(shù)的科學家拼搏奮斗和科學探究的結果，地球還有很多未被人類認識的領域，需要你們不斷努力學習，為將來去發(fā)現(xiàn)和探究打下基礎。 通過學習，使學生認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無數(shù)人科學研究的結果。激發(fā)學生的求知欲望和探索精神。讀圖觀察討論交流問題總結1.教師進行課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖2.(1)說出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)別。 (2)說出大洋、海和海峽的區(qū)別。3.課件出示世界地形圖學生將動手剪好的各大洲簡單輪廓在小組內辨別  學生開始分組討論各大洲位置界限4.課件依問題討論來出示世界地圖中各大洲的界限  5.讓學生在填充圖的世界地形圖上找出各大洲大洋相應的位置。 1.學生先自主閱讀教材了解有關大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關概念。2.學生分組討論大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的區(qū)別，各組代表提問本組成員進行搶答3.各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內進行辨別，加深學生對大洲輪廓的印象。4.以“分組討論”形式完成下列問題。（1）找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?（2）分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?學生看世界地形圖回答下列問題。（討論后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組）赤道橫穿哪幾個大洲?分別說出太平洋、北冰洋沿岸各有哪些大洲?分別說出北美洲和南美洲主要位于哪個半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個半球?說出七大洲、四大洋的大小順序排列。 首先讓學生自主閱讀教材中大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關概念；進而通過課件展示景觀圖，讓學生從直觀形象上進一步加深理解。再通過討論和交流來進行辨別。多媒體設施應用于教學，具有高效、直觀、形象等特點，通過課件展示有關概念的景觀圖，為學生更進一步明確其不同建立了形象化思維。根據(jù)學生的心理認知，讓學生動手剪出各大洲的簡單輪廓，再在小組內辨別并討論其位置界限。這樣的活動目的是為了讓學生主動參與課堂教學，通過自己整理、分析、歸納、總結的學習過程，來領悟合作、互助、討論、交流的意義，并以此來促使他們積極主動地獲得知識。課堂小結有付出就有收獲。通過這一節(jié)課的學習，使我們了解七大洲、四大洋的分布概況，有關地球的知識還很多，需要我們今后不斷學習和探索?？窗鍟柟瘫竟?jié)知識鞏固復習加深理解，對本節(jié)內容有整體框架認識課后探究1請歸納各大洲輪廓形狀的主要特點，并推測形成這種特點的原因。2七大洲和四大洋的位置是固定不變的嗎?作好預習，你會在下節(jié)課找到答案。作為課外作業(yè)要學生課下完成進一步加深對本節(jié)知識的理解板書設計第三章    陸地和海洋                             3.1海陸分布        一、海陸分布         1海陸比例：三分陸地(占29)，七分海洋(占71)         2海陸分布：陸地主要在北半球，海洋主要在南半球。         3. 有關概念    海洋是地球表面廣闊而連接的水域，洋是海洋的主體，海是海洋的邊緣部分。陸地是地球表面未被海水淹沒的部分： 面積廣大的陸地稱大陸     面積較小的陸地稱島嶼；  陸地伸入海洋的部分稱半島；     大陸和他附近的島嶼合起來稱大洲；     海峽是指兩塊陸地之間連接兩個?；蜓蟮妮^狹窄的水道。       二、大洲和大洋          1.主要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈                      亞非：蘇伊士運河                      南北美洲：巴拿馬運河          2七大洲大小順序“亞非北南美，南極歐大洋”          3四大洋大小順序“太大印北”          4七大洲、四大洋的名稱及空間分布 6.教學評價設計評價內容通過對課堂教學中每個學生在組織辯論、小組學習、回答問題的積極性和讀圖、看圖的細心程度上來檢查和評價其學習效果。同時也從課堂教學中課堂上提問、媒體展示習題、 學生自帶的地理填充圖冊和課時達標演練的完成效果上來檢驗其學習效果。教學之中學生活動較多，而且以學習小組形式組成，因此每個學習小組需要記錄下組內成員的發(fā)言情況及討論觀點內容，教師巡回指導，在學生發(fā)言時要照顧到認知困難的學生，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。 評價方法過程性評價和表現(xiàn)型評價相結合在學習小組的分配策略上采用“組內異質，組間同質”的原則，根據(jù)學生的性別、學習情況、性格特點、興趣愛好等特征進行合理分配，同時也兼顧學生意愿。教學反思1.本節(jié)知識是學生學好世界地理的關鍵，是世界地理的基礎知識。2.在本節(jié)的教學中，充分運用地圖，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，基本完成了教學目標。3.存在的問題：知識量太多，學生自由活動的空間較少，沒考慮學法如許多問題應該有學生分組討論，而由于內容多，時間少，沒進行分組討論，以后在教學中應該加強嘗試更新學生的學法這方面的教學，以達到更好的教學效果。