拉班教育舞蹈思想在學(xué)前兒童舞蹈教育中的應(yīng)用舞蹈學(xué)專業(yè)

摘 要學(xué)前兒童從廣義上講指的是0-6歲的兒童，但本文是從狹義的方面來研究，主要研究3-6歲的學(xué)齡兒童。這個(gè)時(shí)期的兒童正處于成長的關(guān)鍵期，但是在中國當(dāng)下的學(xué)前兒童舞蹈教育中因沒有遵循學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律導(dǎo)致教育目標(biāo)和教育內(nèi)容缺失，最終影響兒童的身心健康發(fā)展。本論文采用文獻(xiàn)法、觀察法、案例分析法等對拉班“教育舞蹈”思想進(jìn)行解讀并將其如何應(yīng)用在學(xué)前兒童舞蹈教育當(dāng)中進(jìn)行分析。本論文主要通過五部分來寫，第一部分和第二部分主要寫選題的目的意義和舞蹈對學(xué)前兒童的生理和心理的促進(jìn)作用，其余三部分主要寫當(dāng)下學(xué)前兒童舞蹈教育中存在的問題并通過這些問題所體現(xiàn)的價(jià)值，通過案例分析來體現(xiàn)拉班“教育舞蹈”理論在學(xué)前兒童舞蹈教育中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用途徑，最終來闡釋拉班“教育舞蹈”理論在學(xué)前兒童舞蹈學(xué)習(xí)中的目的意義及作用，說明“教育舞蹈”可以促進(jìn)兒童的身心健康全面發(fā)展，體現(xiàn)其素質(zhì)教育的核心理念。關(guān)鍵詞:學(xué)前兒童;教育舞蹈;應(yīng)用價(jià)值A(chǔ)bstractPre-school children in the broad sense refers to children aged 0-6 years, but this article is from the narrow sense of the study, the main study of 3-6 year-old school-age children. Children in this period are in the critical period of growth, but in China's current preschool children's dance education because of not follow the pre-school children's physical and mental development law led to the lack of educational goals and educational content, and ultimately affect the physical and mental health of children.This paper uses the literature method, observation method, case analysis method and so on to pull the "education dance" thought to interpret and how to apply it in pre-school children dance education among the analysis. This paper mainly through the five parts to write, the first part and the second part of the main purpose of writing topics and dance on the physical and psychological role of pre-school children, the other three parts mainly to write the current pre-school children's dance education problems Through the analysis of these problems, this paper analyzes the application value and application of the theory of "educational dance" in pre-school children's dance education through case analysis, and finally explains the theory of "dance" Purpose meaning and function, that "education dance" can promote the comprehensive development of children's physical and mental health, reflecting the core concept of quality education.Key words: preschool children; educational dance; application valueI目 錄摘 要 IAbstract II目 錄 III一、引言 1（一）選題的緣起及目的意義 1（二）研究方法 11.文獻(xiàn)法 12.觀察法 13.案例分析法 1（三）概念界定 11.學(xué)前兒童 12.舞蹈教育 13.教育舞蹈 1二、舞蹈促進(jìn)學(xué)前兒童特征的發(fā)展 2（一）學(xué)前兒童的特征 21.學(xué)前兒童的生理特征 22.學(xué)前兒童的心理特征 2（二）舞蹈促進(jìn)學(xué)前兒童生理和心理的發(fā)展 31.舞蹈促進(jìn)學(xué)前兒童的生理發(fā)展 32.舞蹈促進(jìn)學(xué)前兒童心理的發(fā)展 3三、拉班“教育舞蹈”思想的概述 4（一）拉班“教育舞蹈”思想的緣起 41.拉班的求學(xué)經(jīng)歷對其思想形成的影響 42.拉班“教育舞蹈”思想在中國的緣起 4（二）拉班“教育舞蹈”思想的內(nèi)容 51.鼓勵(lì)普及性教育 52.求同存異的科學(xué)精神 53.重視素質(zhì)教育的發(fā)展 5四、中國學(xué)前兒童舞蹈教育現(xiàn)狀分析 5（一）教育目的偏差 6（二）教育方法錯(cuò)位 61.重示范 輕創(chuàng)造 62.重技巧 輕表達(dá) 63.重表演 輕自娛 6（三）教育內(nèi)容匱乏 7（四）教育對象偏離 7五、拉班“教育舞蹈”思想在學(xué)前兒童舞蹈教育中的應(yīng)用 7（一）應(yīng)用價(jià)值 71.有利于學(xué)前兒童發(fā)展“創(chuàng)意舞蹈 72.有利于學(xué)前兒童樹立“身體意識(shí)” 83.有利于學(xué)前兒童傳承并發(fā)揚(yáng)舞蹈文化傳統(tǒng) 84.學(xué)前兒童能夠?qū)崿F(xiàn)自由發(fā)展和自我價(jià)值的橋梁 8（二）應(yīng)用案例分析 81.案例一 82.案例二 9（三）應(yīng)用途徑 101.組織創(chuàng)意性活動(dòng)的途徑 102.調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)部動(dòng)機(jī)的途徑 103.游戲教學(xué)結(jié)合的途徑 114.師生關(guān)系建立的途徑 11結(jié) 論 12參考文獻(xiàn) 13謝 辭 14III一、引言（一）選題的緣起及目的意義“教育舞蹈”是拉班從“自由舞”的概念中引申出來的術(shù)語，即以“教育”為目的，以“創(chuàng)意舞蹈”為手段，通過舞蹈達(dá)到提高素質(zhì)，完善人格的目的，是一種素質(zhì)教育。通過教育舞蹈的手段，學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，教育者可以根據(jù)自身的身心發(fā)展規(guī)律及特征更好的實(shí)行教學(xué)，促進(jìn)兒童的生理和心理特征的發(fā)展，發(fā)展良好的性格和品質(zhì)，發(fā)揮自身的天性，從而實(shí)現(xiàn)普及性教育。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法:通過閱讀大量的相關(guān)書籍、文獻(xiàn)、學(xué)士論文等，對拉班和其“教育舞蹈”理論有所了解，整理分析出拉班相關(guān)理論在學(xué)前兒童舞蹈教育中的應(yīng)用價(jià)值和意義，通過引用相關(guān)論文的具有論證性的句子來體現(xiàn)本論文的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。2.觀察法:觀察并記錄在“創(chuàng)意舞蹈”課程中，兒童身心的信息反饋與呈現(xiàn)的身心狀態(tài)。通過對幼兒園小朋友舞蹈課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)的觀察，記錄幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)形態(tài)。3.案例分析法:挑選典型案例，分析教育舞蹈如何符合不同年齡段兒童的身心發(fā)展規(guī)律。通過對舞蹈課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的分析，體現(xiàn)拉班“教育舞蹈”理論在學(xué)前兒童中的應(yīng)用價(jià)值。（三）概念界定1.學(xué)前兒童：本文主要研究3-6歲的兒童，也就是狹義上的學(xué)前兒童；廣義上的學(xué)前兒童主要是指0-6歲的兒童，包括嬰兒期和幼兒期的兒童。2.舞蹈教育：顧名思義就是以教育為目的舞蹈教學(xué)，以教授舞蹈理論知識(shí)，傳授給學(xué)生技藝和技能為主要目的進(jìn)行的教育手段。本文只針對3-6歲學(xué)齡兒童進(jìn)行研究，研究舞蹈教育在學(xué)前兒童中的應(yīng)用及作用。3.教育舞蹈：“教育舞蹈”是魯?shù)婪蝰T拉班從“自由舞”的定義中引申過來的，并通過中國藝術(shù)研究院舞蹈藝術(shù)研究所所長歐建平所長對拉班“教育舞蹈”的理解和定義，可以將“教育舞蹈”概括為“教育性的舞蹈”，和舞蹈教育不一樣，很明顯，教育在前，舞蹈在后，說明“教育舞蹈”首先是重視教育的 ，是以創(chuàng)意舞蹈為手段進(jìn)行的促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展的素質(zhì)教育，也是和舞蹈教育不同的地方。二、舞蹈促進(jìn)學(xué)前兒童特征的發(fā)展（一）學(xué)前兒童的特征1.學(xué)前兒童的生理特征學(xué)前兒童的生理特點(diǎn)主要包括體格的生長、骨骼的發(fā)育、肌肉的發(fā)育、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展等方面。骨骼里的組織成分水和無機(jī)鹽較多，骨骼柔軟，韌性大，這種客觀的生理?xiàng)l件為日后幼兒學(xué)習(xí)舞蹈基本功的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)；這也就形成了幼兒舞蹈時(shí)萌態(tài)可鞠的動(dòng)作特征，幼兒在訓(xùn)練時(shí)肌肉很容易疲勞，所以也要求教師在教授舞蹈動(dòng)作時(shí)，要讓兒童適時(shí)的休息，這樣才能提高練習(xí)效率；神經(jīng)系統(tǒng)是人體的“指揮官”，它支配和調(diào)控人體的一切活動(dòng)，幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，從舞蹈知識(shí)的了解和掌握到舞蹈的創(chuàng)作和呈現(xiàn)，都離不開這個(gè)“指揮官”，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，所以學(xué)習(xí)舞蹈過程中教師應(yīng)反復(fù)示范，避免訓(xùn)練過難的動(dòng)作，注意適時(shí)休息；呼吸系統(tǒng)對幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的過程有著重要的影響，所以就要求教師在教授幼兒舞蹈的過程中，避免呼吸強(qiáng)度比較高的運(yùn)動(dòng)，在戶外練習(xí)時(shí)也要根據(jù)每個(gè)幼兒的生理特點(diǎn)適時(shí)訓(xùn)練；兒童期的心血管系統(tǒng)較成人的有很大的差異，整體發(fā)育水平低，調(diào)節(jié)功能也不完善，如果教師不合理的調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度或間接休息。2.學(xué)前兒童的心理特征學(xué)前兒童的心理特征主要包括感知覺的發(fā)展、記憶能力、想象思維力的發(fā)展、情緒情感的發(fā)展等方面。感知覺的發(fā)展在學(xué)前兒童的成長過程中是不可或缺的。感覺和知覺雖然是低級語言，卻是其他一切認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)，直接影響兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。記憶能力是智力結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)器，想象和思維能力又是智力結(jié)構(gòu)的中樞和翅膀，它們對兒童心理的發(fā)展都有著不可忽視的作用。良好的情緒情感在兒童進(jìn)行的舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著鋪墊作用，兒童可以對舞蹈動(dòng)作、舞蹈節(jié)奏、舞蹈情感有更深一步的了解，進(jìn)入學(xué)前期的兒童情緒體驗(yàn)和情緒內(nèi)容都會(huì)不斷的豐富，這對于學(xué)前兒童舞蹈的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助，孩子們能在舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中充分表現(xiàn)自己的理解力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力等。（二）舞蹈促進(jìn)學(xué)前兒童生理和心理的發(fā)展1.舞蹈促進(jìn)學(xué)前兒童的生理發(fā)展學(xué)前兒童的生理發(fā)展為學(xué)前兒童提供舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)舞蹈也促進(jìn)了學(xué)前兒童生理的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，接受過舞蹈訓(xùn)練的孩子身材比例、體型都比較均勻挺立，體質(zhì)也較沒有接受過舞蹈訓(xùn)練的人好。舞蹈促進(jìn)兒童的生理發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下方面：全面提升兒童的身體素質(zhì)促進(jìn)兒童的骨骼增長促進(jìn)兒童的肌肉生長促進(jìn)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育增強(qiáng)兒童的心肺功能。舞蹈對學(xué)前兒童的柔韌性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性等都有著極好的促進(jìn)作用，增強(qiáng)兒童對營養(yǎng)的需求量，促進(jìn)兒童新陳代謝的運(yùn)作，促使兒童始終處于快速發(fā)育期，同時(shí)能調(diào)整兒童的坐姿，矯正兒童的體型；學(xué)前期的兒童骨骼增長緩慢，骨化尚未完成，使肌肉更加勻稱、有力、富有彈性；兒童在舞蹈訓(xùn)練過程中，由于身體動(dòng)作不斷發(fā)生變化，身體機(jī)能也會(huì)發(fā)生變化周而復(fù)始的刺激，充分調(diào)動(dòng)了大腦皮層的活動(dòng)，使之運(yùn)轉(zhuǎn)的更靈活準(zhǔn)確，強(qiáng)化了神經(jīng)系統(tǒng)的中央調(diào)控，提升了神經(jīng)系統(tǒng)的速度和靈敏度，因此，舞蹈訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童平衡覺等本體感覺的增長；2.舞蹈促進(jìn)學(xué)前兒童心理的發(fā)展舞蹈可以促進(jìn)兒童的生理發(fā)展，也可以促進(jìn)兒童的心理發(fā)展。兒童不僅可以通過舞蹈展現(xiàn)其肢體美，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，而且在舞蹈中可以釋放自己的天性，發(fā)泄自己的情緒等，所以在心理發(fā)展方面也有著很大的作用。舞蹈促進(jìn)學(xué)前兒童的心理發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下方面：提升兒童的注意品質(zhì)提高兒童的記憶品質(zhì)，促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)兒童良好的性格培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)的意志改善兒童的心理健康兒童天性活波，舞蹈訓(xùn)練可以鍛煉兒童的注意力，幫助兒童排除干擾，集中注意力完成動(dòng)作，更有助于記憶品質(zhì)的形成，而在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，需要兒童將動(dòng)作與音樂相結(jié)合，在空間上想象舞蹈動(dòng)作，因此，舞蹈有助于兒童開發(fā)自己的右腦，在創(chuàng)意活動(dòng)教學(xué)的組織中，兒童可以不斷地豐富自己的想象力，通過自己的想象完成舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，在表演性舞蹈的過程學(xué)習(xí)中，也可以促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展；在兒童的訓(xùn)練過程中，老師及同伴的每一句鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，都會(huì)使其自信心增加，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們逐漸形成熱情大方、活潑開朗積極向上的性格；3-6歲時(shí)期的兒童意志力是發(fā)展最快的時(shí)期，每一次舞蹈目標(biāo)的設(shè)定與完成，都會(huì)鍛煉他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和克服困難的決心，在愉悅的環(huán)境中培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有毅力的性格特征；兒童可以在舞蹈中表達(dá)他們內(nèi)心的情感，發(fā)泄不好的情緒。有時(shí)候不需要語言，只需要一個(gè)肢體動(dòng)作，就能傳遞人們之間的感情，就比如震后災(zāi)區(qū)的兒童，我們需要舞蹈來傳遞關(guān)愛和呵護(hù)，撫慰他們的心靈。三、拉班“教育舞蹈”思想的概述（一）拉班“教育舞蹈”思想的緣起任何學(xué)者的思想和理論都形成在特定的成長環(huán)境和經(jīng)濟(jì)背景下。因此，想要更深入的了解拉班和其思想，就必須得挖掘他當(dāng)時(shí)所處的生活環(huán)境和歷史背景。1.拉班的求學(xué)經(jīng)歷對其思想形成的影響拉班在求學(xué)的過程中并沒有接觸舞蹈，而是美術(shù)和音樂。因此，求學(xué)途中的美術(shù)和音樂的熏陶對其“教育舞蹈”思想肯定是有影響的。那時(shí)正值西方美術(shù)史新舊交替的時(shí)期，此時(shí)的德國先后經(jīng)歷了以“現(xiàn)代主義”和“印象派”兩種美術(shù)風(fēng)格的年代，許多現(xiàn)代主義作品都采用了大膽的色彩和線條，這一切都為拉班之后探索舞蹈領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。可以說，拉班早年學(xué)習(xí)繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)等寶貴的經(jīng)歷，為他打下了多維度的思維基礎(chǔ)和宏觀的藝術(shù)哲學(xué)視野。 1911年至1912年，經(jīng)拉班的美術(shù)啟蒙老師奧博瑞斯特推薦，極富靈感且具有優(yōu)秀大型活動(dòng)導(dǎo)演能力的拉班，在一次狂歡節(jié)中相識(shí)了達(dá)爾克羅茲，拉班也由此萌生了“人體動(dòng)律學(xué)”的理論建設(shè)構(gòu)想，他認(rèn)為節(jié)奏的韻律可以更好的展現(xiàn)舞蹈的美和力量。但是拉班意識(shí)到舞蹈必須從音樂中脫離出來，終歸還是需要回到舞蹈的本體之位。2.拉班“教育舞蹈”思想在中國的緣起中國的戴愛蓮和郭明達(dá)兩位先生是有關(guān)拉班各種理論的認(rèn)知的伊始人物，之后又有羅秉鈺，歐建平，劉青戈，于平，唐怡等也對相關(guān)理論和文獻(xiàn)作了翻譯和整理，讓更多的人認(rèn)識(shí)了拉班，也讓中國舞蹈界了解并學(xué)習(xí)了其相關(guān)理論。直至1996年歐建平先生下日本講學(xué)完帶回來一本教育舞蹈原論的漢譯本，他不僅自己研究，而且將多本復(fù)印本送給舞蹈界同行，越來越多的人了解了拉班的“教育舞蹈”。近年來，中國舞蹈界越來越重視拉班“教育舞蹈”理論在中國舞蹈教育中的應(yīng)用。北京舞蹈學(xué)院和北京師范大學(xué)都將有關(guān)拉班“教育舞蹈”理論相關(guān)的課程列入必修課中，“人體動(dòng)律學(xué)”也將會(huì)被舞蹈界人士及其它行業(yè)人士所熟知。這樣一來，就可以彌補(bǔ)對拉班教育理論的不足，同時(shí)也可以填補(bǔ)對拉班理論應(yīng)用方面的空白。（二）拉班“教育舞蹈”思想的內(nèi)容1.鼓勵(lì)普及性教育鄧肯曾經(jīng)說過：“舞蹈是以持續(xù)不斷的運(yùn)動(dòng)有助于成長中的兒童的身心發(fā)展，而且是最自然，最高雅的，這不僅適合于特別挑選出來的一群兒童，而且對于全世界的兒童來說都是實(shí)用的?？梢哉f，只有把舞蹈包括在內(nèi)的教育才是合理的教育?！?拉班和鄧肯一樣，都重視兒童的身心全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)普及性舞蹈教育，使每個(gè)孩子都享有舞蹈的權(quán)利。2.求同存異的科學(xué)精神拉班在舞蹈求學(xué)之路上的求同存異思想，對后人有著很重要的借鑒作用。拉班并沒有摒棄對傳統(tǒng)芭蕾的學(xué)習(xí)，而是在此基礎(chǔ)上繼承這些傳統(tǒng)，對現(xiàn)代舞的學(xué)習(xí)也是在此基礎(chǔ)上展開的?！叭∑渚A，去其糟粕”，沒有盲目的照搬，也沒有完全摒棄。他對舞蹈的追求也是基于在此精神上，他的“教育舞蹈”理念的形成也是基于此基礎(chǔ)上的。3.重視素質(zhì)教育的發(fā)展在拉班的“教育舞蹈”理論里，注重教育與舞蹈相結(jié)合，教育在前，舞蹈在后，重視的是身體與思想和精神的交流，而并非只是一種教育手段。和舞蹈教育不一樣的是，教育舞蹈更注重學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，針對學(xué)前兒童來說，更注重發(fā)展其創(chuàng)造力，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。重視學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中素質(zhì)教育的發(fā)展是拉班“教育舞蹈”理論里最核心的部分，也是應(yīng)用最普遍最廣泛的部分。四、中國學(xué)前兒童舞蹈教育現(xiàn)狀分析在中國，很多老師和家長由于受根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響，對學(xué)齡段的兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致兒童在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，因不能遵循其身心發(fā)展規(guī)律，不能采用合理的教學(xué)方法而導(dǎo)致教育目的偏差，教育方法錯(cuò)位等。（一）教育目的偏差在學(xué)前兒童的舞蹈學(xué)習(xí)過程中，很多家長太過于功利性和成人化，只注重結(jié)果，而忽略過程，對孩子苛刻的要求和自己的攀比，使教育目的出現(xiàn)偏差；再者，在舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編過程中，應(yīng)該適時(shí)讓孩子自己創(chuàng)編，而不是所有動(dòng)作家長或老師代為創(chuàng)編。所以，要實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)，就必須按照孩子的興趣愛好，切莫施加成人方面的壓力，注重孩子學(xué)習(xí)的過程，才能不使教育目的偏差。（二）教育方法錯(cuò)位1.重示范 輕創(chuàng)造在教育教學(xué)過程中，老師很多時(shí)候會(huì)采用“言傳身教”的教學(xué)方法，更多的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性，老師的重在模仿和孩子的重在示范往往消除了孩子的好奇心和積極性，減弱了孩子對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，對事物的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)減弱，從而影響兒童身心健康發(fā)展。因此，單一的教學(xué)模式不能應(yīng)用在學(xué)前兒童的身上，應(yīng)該多注重創(chuàng)造方法的實(shí)施。2.重技巧 輕表達(dá)作為一個(gè)舞蹈演員，技巧在舞蹈表演過程中是不可或缺的部分，它不僅能讓舞者動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，更能提升在舞臺(tái)上的表現(xiàn)力。但作為學(xué)前兒童，如果注重技巧的學(xué)習(xí)，往往會(huì)忽略兒童自身身心的發(fā)展，兒童不能用自己的想法來表達(dá)內(nèi)心的感情，抹殺了兒童對舞蹈的興趣，影響其健康成長。因而，不要讓發(fā)揮技巧成為兒童表演的工具，而是注重表達(dá)力的培養(yǎng)。3.重表演 輕自娛舞蹈表演有表演性舞蹈和自娛性舞蹈之分。顧名思義，表演性舞蹈就是注重舞臺(tái)“表演”的舞蹈，強(qiáng)調(diào)的是表演者的方法，重視表演者的演出效果，而自娛性舞蹈重點(diǎn)是“自娛”，強(qiáng)調(diào)的是舞者自身的感受。那么，針對學(xué)前兒童的舞蹈學(xué)習(xí)，更應(yīng)該將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在“自娛”上，讓兒童真正的發(fā)揮自己的特長，體會(huì)到舞蹈中的樂趣，釋放自己的天性，在舞蹈學(xué)習(xí)中快樂健康的成長。（三）教育內(nèi)容匱乏教育目的的偏差和教育方法的錯(cuò)位必然導(dǎo)致教育內(nèi)容的缺乏。教育內(nèi)容的缺乏主要體現(xiàn)在不能通過舞蹈學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)情感，不能促使兒童良好性格的形成。老師教的只是死板的動(dòng)作，墨守成規(guī)的教學(xué)模式，一成不變的教學(xué)方法，沒有因材施教，更沒有創(chuàng)造性的創(chuàng)編動(dòng)作，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容匱乏，教學(xué)質(zhì)量下降。（四）教育對象偏離教育對象偏離主要表現(xiàn)在教師在學(xué)前兒童舞蹈教育中不能實(shí)現(xiàn)普及性教育。在幼兒園里開展舞蹈課主要是促進(jìn)兒童生理和心理的健康發(fā)展，并非是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈家，舞蹈課程應(yīng)該面向所有兒童，而不是只針對熱愛舞蹈，喜歡跳舞的幼兒。國家推行素質(zhì)教育的理念是積極的，卻被一些不負(fù)責(zé)任的老師成為凸顯自己能力、成績的資本。幼兒園里開設(shè)的舞蹈課程本來是為幼兒發(fā)展素質(zhì)教育，卻使一些老師以專業(yè)的要求來要求幼兒，使教育對象偏離，家長以及國家對幼兒舞蹈教育的初衷也隨之消失。之所以會(huì)出現(xiàn)以上問題，根本原因在于我國對中小學(xué)以及學(xué)前兒童舞蹈教育的不夠重視，舞蹈教育缺乏系統(tǒng)的方法論和適應(yīng)兒童身心發(fā)展的教學(xué)法。對國外學(xué)前兒童舞蹈教育方法的研究，可以發(fā)現(xiàn)他們遵循著兒童的身心發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，重視兒童的身心全面發(fā)展。這就是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。五、拉班“教育舞蹈”思想在學(xué)前兒童舞蹈教育中的應(yīng)用（一）應(yīng)用價(jià)值1.有利于學(xué)前兒童發(fā)展“創(chuàng)意舞蹈”學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，通過“教育舞蹈”開發(fā)其創(chuàng)造力，通過教育的手段發(fā)展其創(chuàng)意舞蹈，這對兒童的想象力、思維能力和創(chuàng)造力有很大的提升，對兒童的身心素質(zhì)全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用?！皠?chuàng)意舞蹈”是表現(xiàn)內(nèi)心思想情感并對思想情感起促進(jìn)作用的肢體活動(dòng)?！皠?chuàng)意舞蹈”的展開主要體現(xiàn)在創(chuàng)意活動(dòng)的組織，而且與兒童日?；顒?dòng)的經(jīng)驗(yàn)有著密切關(guān)系，將創(chuàng)意活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合起來才能真正實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意舞蹈”。2.有利于學(xué)前兒童樹立“身體意識(shí)”身體意識(shí)，通俗的講就是能用身體的動(dòng)作能夠展現(xiàn)出所要表達(dá)的情感。學(xué)前兒童身體意識(shí)的形成需要一個(gè)過程，認(rèn)識(shí)身體就是認(rèn)識(shí)意向的開始，它能高度發(fā)揮兒童對想象和聯(lián)想的思維能力，同時(shí)也是開發(fā)創(chuàng)造力的重要手段。對于學(xué)前兒童來說，可以逐步建立邏輯思維能力，并能綜合的開發(fā)其多元智力，對于舞譜的學(xué)習(xí)可以幫助兒童初步的理解舞蹈作品的提綱要領(lǐng)，并快速的把握動(dòng)作中的內(nèi)在聯(lián)系和相互間的邏輯關(guān)系。就“舞蹈教育學(xué)”而言，身體意識(shí)的形成可以提高兒童記憶力、注意力、觀察力、邏輯推理能力、規(guī)劃能力等，更有助于對舞蹈進(jìn)行有目的性的編排導(dǎo)演。這對于兒童創(chuàng)造力的開發(fā)有著很重要的作用。3.有利于學(xué)前兒童傳承并發(fā)揚(yáng)舞蹈文化傳統(tǒng)拉班對舞蹈求同存異的科學(xué)精神在學(xué)前兒童在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中有著重要的學(xué)習(xí)作用，有利于兒童繼承并發(fā)揚(yáng)舞蹈傳統(tǒng)文化，而不是一味的照搬，也不是脫離傳統(tǒng)，這樣才能體現(xiàn)兒童在學(xué)習(xí)舞蹈過程中的精髓所在。在開展舞蹈教育時(shí)，培養(yǎng)兒童良好的舞蹈素養(yǎng)在他們的成長中至關(guān)重要。對于我國的舞蹈教育來說，將中國的傳統(tǒng)舞蹈文化植入到日常教學(xué)中，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)前期是繼承的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育方法也是至關(guān)重要的。4.學(xué)前兒童能夠?qū)崿F(xiàn)自由發(fā)展和自我價(jià)值的橋梁兒童能夠通過身體動(dòng)作的表現(xiàn)，宣泄個(gè)人的情感，促進(jìn)兒童實(shí)現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在學(xué)前兒童的舞蹈學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是需要一定過程的，針對兒童素質(zhì)教育的教育模式會(huì)促進(jìn)其身心全面發(fā)展。在“教育舞蹈”的理念教育下，兒童能通過身體動(dòng)作充分發(fā)揮其創(chuàng)造力、想象力，釋放其天性，通過動(dòng)作語言表達(dá)自己的情感，這樣就可以逐步實(shí)現(xiàn)兒童自由發(fā)展和自我價(jià)值。（二）應(yīng)用案例分析在對幼兒舞蹈課上的教學(xué)觀察及筆者的分析研究，發(fā)現(xiàn)將舞蹈-動(dòng)作的身心發(fā)展理論應(yīng)用于教學(xué)情景當(dāng)中的教學(xué)方法就是發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，發(fā)展“創(chuàng)意舞蹈”，那么，教師在這個(gè)過程中就起著重要的角色。1.案例一：大班集體舞木偶人的舞會(huì)（1）教學(xué)目標(biāo)：時(shí)間訓(xùn)練:學(xué)習(xí)聽音樂信號(hào)交換舞伴；身體訓(xùn)練:嘗試用創(chuàng)造性的動(dòng)作表現(xiàn)木偶人的走路形態(tài)；關(guān)系訓(xùn)練:感受與同伴合作交流的快樂，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；（2）實(shí)施對象:5-6歲兒童（3）方案設(shè)計(jì):用游戲“我們都是木頭人”引出活動(dòng)主題，詢問幼兒這是什么游戲?木頭人是怎么走路的?音樂分為A段和B段，幼兒完整的欣賞音樂，教師拿出木偶人，教師問幼兒誰能模仿木偶人走路啊? (幼兒模仿木偶人機(jī)械、僵硬的動(dòng)作特征)老師配合A段和B段音樂為幼兒示范。教師詢問：那小朋友們能不能在有音樂的配合下把木偶人的動(dòng)作表現(xiàn)出來呢? 幼兒在教師的帶領(lǐng)下配合完整的音樂完成舞蹈動(dòng)作；教師讓幼兒兩兩組合，在音樂的配合下完成動(dòng)作，并能在A段和B段音樂的轉(zhuǎn)換下交換舞伴。（4）教學(xué)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)分析兒童需要開發(fā)自己的身體動(dòng)作并能夠表達(dá)自己的想法和情感，因此，老師必須要：為兒童提供表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)；適時(shí)指導(dǎo)，合理示范，而不是干預(yù)，指導(dǎo)兒童發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。2.案例二:中班形體教學(xué)提腰（1）教學(xué)目標(biāo)空間訓(xùn)練:通過動(dòng)作變化感知空間身體訓(xùn)練:通過運(yùn)動(dòng)呼吸和手部動(dòng)作來完成提腰動(dòng)作關(guān)系訓(xùn)練:培養(yǎng)幼兒和同伴之間、幼兒和老師之間的情感（2）實(shí)施對象:4-5歲兒童（3）方案設(shè)計(jì):教師準(zhǔn)備音樂看星星，教師問問題吸引孩子們的興趣：“小朋友，你們喜歡看星星嗎?老師今天帶你們?nèi)タ春脝?”“我們先來做一次呼吸動(dòng)作，然后加上手的動(dòng)作?！苯處煘樾∨笥堰吺痉哆吔庹f注意事項(xiàng)，然后請做的好的小朋友示范，糾正動(dòng)作不規(guī)范的小朋友；學(xué)習(xí)提腰動(dòng)作要領(lǐng)。教師先做示范動(dòng)作，提出提腰動(dòng)作的重點(diǎn)部分，幼兒跟著教師數(shù)節(jié)拍，最后老師和幼兒一起數(shù)節(jié)拍做動(dòng)作，糾正動(dòng)作不規(guī)范的幼兒；跟隨著音樂，老師和小朋友一起再做一遍。老師和小朋友一起摘星星吧?。?）教學(xué)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)分析:兒童需要了解自己的身體，糾正不規(guī)范的身體動(dòng)作，因此，老師必須要：適時(shí)糾正兒童不規(guī)范動(dòng)作，掌握動(dòng)作的要領(lǐng)；指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)用身體說話，強(qiáng)化對基本功的練習(xí)。由此可見，在學(xué)前兒童的舞蹈教學(xué)過程中，教育者在組織教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極組織創(chuàng)意性活動(dòng)，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，促其身心素質(zhì)健康全面發(fā)展，讓兒童在舞蹈中可以釋放自己的天性，也能夠?qū)⒗唷敖逃璧浮彼枷氲睦碚撛趯W(xué)前兒童舞蹈學(xué)習(xí)過程中得到合理的應(yīng)用和實(shí)踐。（三）應(yīng)用途徑針對學(xué)前兒童來說，培養(yǎng)其創(chuàng)造力是促進(jìn)其身心全面發(fā)展的重要手段，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，那么，幼兒園教師應(yīng)該圍繞這一重點(diǎn)來開展教學(xué)，選擇合適的教學(xué)途徑來實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童對舞蹈的創(chuàng)造力。1.組織創(chuàng)意性活動(dòng)的途徑組織創(chuàng)意性的活動(dòng)無疑是培養(yǎng)學(xué)前兒童想象力和思維表達(dá)能力的重要手段。這就要求老師和兒童都要具備創(chuàng)造力，兩者缺一不可。但凡老師沒有創(chuàng)造性的教，亦或兒童沒有創(chuàng)造性的學(xué)，都不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么怎樣在孩子們的日?；顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的培養(yǎng)?顯然，我們不是給他們教授硬性死板的知識(shí)，而是在平時(shí)組織的班級活動(dòng)和校園活動(dòng)中，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，能用自己的思維表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。老師就贏選取合適幼兒的教材，進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，切勿直接干擾，增加教學(xué)質(zhì)量和效果。2.調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)部動(dòng)機(jī)的途徑內(nèi)部動(dòng)機(jī)就是人們?yōu)榱藵M足內(nèi)心對某事的渴望而引發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)無疑就是增加兒童對某事的興趣，在這里，主要調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童對舞蹈的興趣。當(dāng)對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到適宜程度時(shí)，兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)就達(dá)到了最佳狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)狀態(tài)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)成正比，那么，這時(shí)兒童的創(chuàng)造力就會(huì)表現(xiàn)的很充分。因此，教師在舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)該適時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促使其對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將會(huì)大大增加教學(xué)質(zhì)量。3.游戲教學(xué)結(jié)合的途徑毋庸置疑，游戲活動(dòng)在學(xué)前兒童的成長過程中起著非常重要的作用。可以說，學(xué)前兒童是在游戲的過程中成長的，因此游戲教學(xué)在任何教學(xué)的過程中都是不可避免的。在游戲的作用下，孩子們的認(rèn)知能力會(huì)提高，社會(huì)情感逐漸豐富，想象力和思維表達(dá)能力會(huì)發(fā)展等。因此，游戲?qū)W(xué)前兒童的身心健康發(fā)展是極其重要的，有著不可忽視的教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中游戲，在游戲中教學(xué)，只有將二者緊密結(jié)合，統(tǒng)一實(shí)行，才能體現(xiàn)出教學(xué)的真正價(jià)值，很大程度上增加學(xué)前兒童對舞蹈的興趣，使教師的教學(xué)目的和效果得到明顯的提高。4.師生關(guān)系建立的途徑老師要為兒童建立和諧、輕松的氛圍，積極健康的精神環(huán)境。少一些責(zé)備的話語，多一些鼓勵(lì)和贊美的話語。運(yùn)用輕柔的語氣語調(diào)，積極的語言暗示，適當(dāng)?shù)纳眢w接觸都可以使兒童有一個(gè)積極的情緒，更有助于兒童形成良好的性格，良好的交往能力。只有合理正確的運(yùn)用途徑、方法才能更好的體現(xiàn)拉班理論在學(xué)前兒童舞蹈教育中的應(yīng)用價(jià)值，這就需要老師在教育教學(xué)過程中真正的做到關(guān)愛學(xué)生，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范。結(jié) 論學(xué)前期是兒童成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期對兒童的教育教學(xué)也是至關(guān)重要的，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，采取正確的教學(xué)措施無疑是在學(xué)前兒童的舞蹈學(xué)習(xí)過程中有著重要的作用。拉班被稱為“現(xiàn)代舞蹈理論之父”，他的“教育舞蹈”思想在舞蹈教育的實(shí)踐上有著重要的意義，以發(fā)展兒童的創(chuàng)造力為手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意舞蹈和促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。本論文總共分為五部分來寫，第一部分主要寫選題的目的及意義，運(yùn)用本論文的研究方法和相關(guān)概念界定；第二部分主要寫舞蹈怎樣促進(jìn)學(xué)前兒童的生理和心理的發(fā)展；第三部分主要是對拉班“教育舞蹈”思想的概述，其中包括拉班“教育舞蹈”思想的形成背景和緣起和拉班“教育舞蹈”思想的內(nèi)容；第四部分主要來寫針對中國學(xué)前兒童舞蹈教育存在的現(xiàn)狀分析；最后一部分就是寫拉班“教育舞蹈”思想理論在學(xué)前兒童舞蹈教育中的應(yīng)用途徑和應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用案例分析。本論文通過文獻(xiàn)法、觀察法、案例分析法等方法對拉班“教育舞蹈”思想的精髓進(jìn)行剖析并針對當(dāng)下中國學(xué)前兒童舞蹈教育存在的現(xiàn)狀分析，闡釋其在學(xué)前兒童舞蹈教育過程中的應(yīng)用途徑和應(yīng)用價(jià)值，并通過案例分析來體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。參考文獻(xiàn)1霍蕾.拉班的“教育舞蹈”思想研究D. 北京：中國藝術(shù)研究院碩士論文，2015.2 霍蕾.拉班“舞譜”在當(dāng)代中國舞蹈教育改革中的應(yīng)用價(jià)值D. 華南理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，2016.3 霍蕾.拉班教育舞蹈思想溯源及傳播研究D. 北京：中國藝術(shù)研究院碩士論文，2015.4 霍蕾.論拉班人體動(dòng)律學(xué)對舞蹈運(yùn)動(dòng)空間理論構(gòu)建的影響J.2014.5鄧茜. 拉班教育舞蹈思想對學(xué)前舞蹈教育的意義D.2015.6張敏.學(xué)前兒童舞蹈教育與幼兒心理發(fā)展J.黑河學(xué)刊,2013.7王品. 拉班教育舞蹈思想初探J.上海師范大學(xué)碩士論文,2007.8王利華.淺談?wù)n外活動(dòng)中的舞蹈訓(xùn)練J.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011.9李宗芹.就是要跳舞-創(chuàng)造性舞蹈的心體驗(yàn)D.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2014.10德魯?shù)婪?#183;馮·拉班舞蹈的教育與治療價(jià)值J.上海:上海音樂出版社，1992.11蔣泓潔.素質(zhì)教育與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)J.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001.12王聲坤.淺談魯?shù)婪?#183;馮·拉班“求同存異”的舞蹈思想J.四川戲劇，2009.13李淼.論拉班理論在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用J.安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.14汪克敏.拉班力效舞譜與臺(tái)詞訓(xùn)練探析J.貴州大學(xué)學(xué)報(bào)（藝術(shù)版），2012.15劉薇姍.拉班教育舞蹈理念對普及性舞蹈教育的啟發(fā)J.大眾文藝,2016.