《絕句》教案說課反思

人教版小學語文第四冊絕句教學設計教學目標：1、認識5個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“絕”。2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、體會古詩所表達的情感，激發(fā)學生的想象力和學習古詩的興趣。教學重點：有感情地朗讀詩句。教學難點：有感情地朗讀詩句，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。教學準備：課件、生字卡片教學過程：一、 欣賞圖片 激情導入1、復習（出示畫面1）師引入：春回大地，萬物復蘇，看到這美麗的景色，你的頭腦里一定跳出了不少描寫春天的四字詞語吧。我們一起來說說吧。同學們，你們又想起了我們學過的哪些古詩呢？2、簡介絕句善于積累是學好語文的一個很好的習慣。今天我們再一起來學習一首古詩絕句。出示課題絕句。老師在黑板上書寫絕。簡介絕句。 3簡介作者及寫作背景這首詩是唐代大詩人杜甫晚年寫的。他在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后，重新回到四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。他心情愉快，于是寫下了這首千古流傳的詩，二、 初讀感知 學習生字1、老師范讀（課件出示古詩）2、學生初讀感知學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。3、識記生字 齊讀 重點強調嶺的讀音 交流識字方法 齊讀 認讀詞語4、練習按節(jié)奏讀詩 指導畫節(jié)奏 指名讀 小組練讀 齊讀 過渡語：真不錯，我們又讀出了詩的節(jié)奏，但這還不夠。為什么呢？我們常說：“詩中有畫，畫中有詩”，這里的每一句詩就是一幅美麗的畫。所以我們還要能從詩中讀出美的圖畫，讀出詩的韻味來。相信你們一定能行的！三、品讀詩句 感悟意境（一）學習第一二句（課件：兩個黃鸝鳴翠柳一行白鷺上青天）1、引導學生結合課件理解詩句，品讀詩句。師引入：誰來讀讀這兩句。我們一起去杜甫的成都草堂欣賞一下這美麗的景色吧。一天早晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？（兩個黃鸝在樹梢上唱歌。一行白鷺飛上了藍天。）可愛的小黃鸝在唱什么呢？小黃鸝，你能唱唱嗎？畫面色彩明麗杜甫巧妙把它們搭配在一起，多美啊。你們看，給小黃鸝配的是垂柳的翠綠，給美麗的白鷺配上了天空的蔚藍。多美??！誰來讀讀？練習朗讀，讀出春天的美和生機。指名讀后，分男女讀，再齊讀一二句。（三） 學習第三句1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，鶯歌燕舞，春意融融，怎不令詩人陶醉?？粗?，他推開窗戶，又被遠處的什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖）3、介紹西嶺，（出示岷山圖）師簡介：它就是現(xiàn)在四川的岷山，那里終年積雪，所以詩中說“西嶺”。重點理解“含”字意思。這雪山美嗎？西嶺的雪景美得就像一幅畫一樣鑲在窗戶上了，這就是窗含西嶺千秋雪。分男女讀，齊讀。（四）學習第四句1、結合圖理解詩句意思。重點理解“泊”“東吳”的意思。句中哪個字是停的意思？師簡介東吳。師設問：東吳是個地名，有沒有同學在哪本書里讀到過或是聽說過？東吳在現(xiàn)在的江蘇一帶，杜甫在四川，兩地相隔很遠，所以詩中說“門泊東吳”引導學生體會作者愉快的心情。師設問：同學們，戰(zhàn)亂過后，江河暢通，萬里航船，再不受阻，詩人會是怎樣的心情？ （愉快）指導學生練習用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。指名讀，女生讀三句，男生讀四句。 四、吟誦詩文，感受韻律美1、齊讀全詩。2、師生與生對對子。 3、練習背誦。五、歌曲吟唱 拓展欣賞同學們，其實一首詩就是一首動聽的歌。有人就把這首詩譜了曲，唱出來了，想聽一聽嗎？播放童聲合唱絕句同學們，放開你的歌喉，我們也來唱唱吧。 小結：同學們，這是杜甫絕句四首中的第三首，另外三首，同學們可以在課外找來讀讀。其實，不僅是杜甫草堂，你的身邊處處是大自然的絕妙的美景，讓我們帶上明亮的雙眼，插上快樂的翅膀，去擁抱大自然的每一天吧！板書設計： 絕句美高興 愉快創(chuàng)設情境 品讀詩句人教版語文第四冊絕句說課稿一、教材分析（一）教學內容及設計理念人教版二年級下冊第五單元主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。絕句是本單元的開篇之作。它是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，有遠景有近景，而且遠近結合，動靜交錯，色彩明麗，春意盎然。新課程強調落實學生的主題地位，教師的職能不再是“教學生念書”而是要創(chuàng)設一定的情境，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，結合畫面讓學生體會意境，引導學生主動地探索，研究性地學習。本節(jié)課的教學我充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，讓學生感受本詩的色彩美，結構美，意境美。（二）教學目標1、知識和能力：正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。2、過程和方法：通過觀察朗讀品味詩句，訓練學生的朗讀、閱讀理解以及語言表達能力。3、情感態(tài)度和價值觀：通過誦讀古詩，激發(fā)學習古詩的興趣感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。（三）教學重點有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。（四）、教學難點學生在朗讀與想象中領悟詩的意境，體會作者的思想感情。二、教法、學法1、學法：在古詩教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的理念，讓學生能積極主動地讀詩、品詩、背詩,從而在古詩學習中有所得、有所悟。 2.教法：我力求抓住古詩凝練的語言，激發(fā)學生質疑解疑，理解詩句含意；并借助想象進行感悟，引導學生說詩意、品詩情，讀出韻味，感受春天的美好。三、教學流程本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。（一）、欣賞圖片 激情導入開課時，為了調動同學們學習古詩的積極性，我出示了十幅有關春天的圖片伴著舒緩的音樂，讓學生欣賞后，說說描寫春天的四字詞語背誦學過的古詩。然后出示課題，板書課題。簡介絕句及作者及寫作背景。了解杜甫寫這首詩時的背景對于后面引導學生感悟詩情有著重要的鋪墊作用，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情是如何的歡欣，也為后面理解詩句的含義奠定基礎。(二)初讀感知 學習生字生字雖然不多，但是要注意引導學生交流識字方法，培養(yǎng)學生的識字能力。在師生讀書，自學生字后，檢查生字的認讀。重點強調嶺的讀法，交流識字方法時注重培養(yǎng)學生識字能力，激發(fā)學生的識字興趣。如在學“鷺”時，學生分析字形后，我出示白鷺圖，讓學生幫白鷺做自我介紹，一是讓學生了解白鷺，感受白鷺的美，同時也是一個說話訓練的點。三、感悟詩意 品讀詩句。學生先把古詩讀正確，讀出節(jié)奏，強調聲斷氣不斷再著重引導學生結合畫面通過想象讀懂詩句。二年級孩子比較小生活閱歷淺，要避免過多進行講解分析，我力求讓學生讀中悟，悟中讀，以讀促悟，以悟促讀，從而讓學生讀出詩的意境，讀出詩的韻味，讀懂詩中的情感。一二句詩，描寫了春天草堂前美麗的春色，我通過引導學生觀察圖畫，扮演小黃鸝唱唱春天，從展翅飛翔白鷺體會春天的生機與美麗。從顏色詞感受春天鮮明的色彩，然后讓學生在多種形式的讀中，讀出春光的美。三四句中，“含”字的理解是個難點，雖然“含”與“春風又綠江南岸”中的“綠”有著異曲同工之妙，但對于二年級的孩子來說，只要能大致了解即可。我通過課件讓學生看窗外遠處的雪景，感受西嶺雪山之美。西嶺的雪景美得就像一幅畫一樣鑲在窗戶上，這就是窗含西嶺千秋雪，誰來讀讀這美妙的雪景？然后讓學生朗讀，我想也就意會了吧。 生動畫面、形象意境圖為學生充分展示對文本內容獨特的理解感悟，為學生的朗讀實踐，搭建平臺。學習過程中，通過品詞析句，反復誦讀，使語言文字中包含的形象和畫面在腦海中動起來。婉轉啼唱的黃鸝，振翅翱翔的白鷺，千年不化的積雪，萬里而來的船只，都為學生留下了自由想象和創(chuàng)造的廣闊空間，以期充分調動學生的想象力，感悟力和創(chuàng)造力。（四）吟誦詩文，感受韻律美師生，生生對對子后，練習背誦古詩。（五）歌曲吟唱 拓展欣賞詩的美在優(yōu)美的旋律再一次得到彰顯。伴著美麗音符的慢慢流散開來，學生或認真聆聽，或輕聲哼唱。那景那情不得不讓人感慨詩之魅力。相信，古詩在學生的心中生根發(fā)芽。四、板書設計絕句美愉快、開心、山芋燙手，香味濃人教版語文第四冊絕句教學反思沒想到這次優(yōu)質課競賽課題竟然是古詩教學，真是出其不意。本來詩歌教學就像一塊燙手的山芋。特別是低年級，很難調動學生學古詩的積極性。再加上我從來沒執(zhí)教過古詩公開課，這對我來說的確是一次挑戰(zhàn)。這燙手的山芋怎么吃呀？所以備課時，我首先在學習目標上進行了仔細琢磨，最后把吃山芋的目標定位在認識5個會認字，激發(fā)學生學習古詩的興趣，初步理解詩意，能有感情地讀背詩句上。執(zhí)教后，基本上達到了預期的目標。絕句是杜甫的代表作之一，是一首膾炙人口的寫景小詩。杜甫一生歷經(jīng)喪亂，顛沛流離。社會的現(xiàn)狀使得杜詩充滿了“沉郁頓挫”之感。除了他的“生平第一快詩”聞官軍收河南河北之外，絕句應當算得上是一首表達老杜喜悅心情的千古絕唱了。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。全詩一句一景但又合而為一，通過景物完整表現(xiàn)了詩人復雜細致的內心活動。詩的美，人的情怎樣讓學生感受到呢？“以生為本”真的很重要。我面對的是二年級的小孩子。學生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩意困難，有情感地誦讀古詩更是有些枯燥。因而，教學中，我引導學生以“慢慢走，欣賞啊”的姿態(tài)學習。我盡量避免逐字逐句的分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上我注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。生字教學還算比較扎實，因此學生很快能讀正確，讀出節(jié)奏。因而讀出意境，讀出韻味便是重點了。怎樣讓學生讀出意境呢？低年級學生以形象思維為主，比如要學習一二句詩句時，我讓學生結合圖畫展開想象，感受黃鸝的活潑可愛，白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅，畫面明麗的色彩，意境的高遠，感受春天的生機與活力。學生在多種形式的朗讀，美的吟誦中得到美的熏陶，培養(yǎng)語感。興趣是最好的老師。課堂上，我采用了多種方式激發(fā)學生興趣。一是創(chuàng)設情境，扮演角色，如學小黃鸝唱歌，學白鷺飛翔等，二是多種形式誦讀。如開火車識字說詞，男女賽讀，欣賞圖畫，背誦古詩等。三是多維評價。比如“你真善于積累”“你真聰明”“你的辦法真妙”等，讓學生在成功的體驗中增強信心。山芋燙手，品嘗后覺得還是很有味的。執(zhí)教絕句后收獲多多，遺憾問題也多多。課堂上總是放不開，我心中老想著教案，總擔心完不成教學任務。所以有些地方學生的風采沒充分彰顯出來。比如，“白鷺”的介紹還可以讓學生多說說，當學生唱到春天在哪里這首歌時，我讓學生多唱唱多好啊，不應在學生正有興致時戛然而止。當時完全可以作為課中操，既活躍了課堂氣氛，也讓學生得到了輕松。這也說明我靈活駕馭課堂的能力不夠，我還要多磨練。還有比如當時白板畫不出節(jié)奏線，就讓學生在書上畫畫不是也挺好嗎總之，感謝這個“山芋”，山芋燙手，香味濃啊