不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性指導(dǎo)研究 研究方案

不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性指導(dǎo)研究 研究方案不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性指導(dǎo)研究"研究方案2011-01-29 23：252、學(xué)習(xí)策略的界定?xml：namespace prefix=o ns="urn：schemas-microsoft-com：office：office"/我們認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是由多種學(xué)習(xí)方法優(yōu)化組合而成的方法體系。學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系屬于"戰(zhàn)略"與"戰(zhàn)術(shù)"的關(guān)系。我們認(rèn)為小學(xué)生能夠掌握與必需的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略可以分為以下幾類：模仿接受學(xué)習(xí)策略、遷移類推學(xué)習(xí)策略、操作感知學(xué)習(xí)策略、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)策略和合作研討學(xué)習(xí)策略。與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法有聽、說、讀、寫、預(yù)習(xí)、模仿、記憶、復(fù)習(xí)、觀察等一般學(xué)習(xí)方法，比較類推分析與綜合、抽象與概括、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。無認(rèn)知學(xué)習(xí)策略包括對(duì)學(xué)習(xí)的分析、控制與調(diào)節(jié)、檢查等。3、有效性指導(dǎo)的理解學(xué)習(xí)策略的有效性指導(dǎo)是相對(duì)于無效和低效而言的。一是指教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使學(xué)生能夠理解和掌握它。二是指學(xué)生能夠積極參與并高效率獲取新的適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能做到自覺運(yùn)用。4、不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性指導(dǎo)研究我們所開展的"不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性指導(dǎo)研究"的研究是教師堅(jiān)持多元智能理論思想，實(shí)施教學(xué)個(gè)性化策略，以小學(xué)課堂教學(xué)為載體，以學(xué)生的"學(xué)"為切入點(diǎn)，分析、實(shí)踐和研究不同類型學(xué)生所必需的有效學(xué)習(xí)策略及有效指導(dǎo)途徑和方法，以有效的教學(xué)方法和策略為范例，引導(dǎo)不同類型的學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)策略和最適合于自己的有效學(xué)習(xí)策略，最大限度地提高課堂教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生元認(rèn)知能力，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、課題研究的目標(biāo)1、組織團(tuán)隊(duì)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，尋求對(duì)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效指導(dǎo)的途徑和方法，提高教師的實(shí)踐反思重建能力，增強(qiáng)科研意識(shí)，促進(jìn)教師自身不斷成長。能夠形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。2、指導(dǎo)不同類型的學(xué)生掌握最適合自身的有效的學(xué)習(xí)方法與策略，提高學(xué)習(xí)的效率和能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)因?qū)W習(xí)而使自己不斷進(jìn)步所獲得的快樂，促進(jìn)其心智全面健康成長。四、課題研究的內(nèi)容1、不同類型學(xué)生的分類2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略通過實(shí)踐與反思，確定小學(xué)生可以掌握與必需的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。3、不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)途徑和方法。4、制定出科學(xué)合理地檢測細(xì)則。五、課題研究的方法本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法，以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程為載體，按總課題指導(dǎo)的、邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合；邊歸納、邊總結(jié)，探索出學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)方法。在研究過程中還應(yīng)運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，密切關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)的研究成果，將其借鑒到本課題的研究中。同時(shí)還要結(jié)合觀察、調(diào)查法和案例研究法為課題研究提供現(xiàn)狀、素材。六、課題研究的實(shí)施措施與保證實(shí)施措施：1、充分調(diào)動(dòng)實(shí)施教師的積極性，形成學(xué)研共同體，并爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)主管部門及家長、社會(huì)的支持、幫助和指導(dǎo)。2、建立課題研究管理制度，制定每期研究計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃扎實(shí)開展好日?；?、草根化的校本研究工作。3、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)力度，不斷提高教師的實(shí)踐研究能力。4、認(rèn)真搞好研究的過程記載、資料收集與整理工作。5、爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)保證和獎(jiǎng)勵(lì)制度保證。實(shí)施保證：1、本課題有湖北省教研室親自主抓和領(lǐng)導(dǎo)，有有關(guān)專家、學(xué)者的具體指導(dǎo)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。2、本課題研究可進(jìn)一步借鑒我們在前一輪實(shí)驗(yàn)研究中所采取的教學(xué)個(gè)性化策略及研究成果，同時(shí)有學(xué)校第四輪課題研究的11個(gè)研究團(tuán)隊(duì)以及省內(nèi)名學(xué)校的互相交流與借鑒。3、本課題研究團(tuán)隊(duì)是一支師資研究力較強(qiáng)的隊(duì)伍。有與時(shí)俱進(jìn)，具有創(chuàng)新精神且經(jīng)驗(yàn)豐富的本校數(shù)學(xué)頂尖型教師-劉道珍老教師，有5名年青有為、積極進(jìn)取的青年教師-楊小莉、付春霞、吳延鋒、胡楊和代妍老師，有2名多面手(語、數(shù)都教過)李桂珍、黃春花老師，還有2名參與過學(xué)校兩輪實(shí)驗(yàn)的骨干教師-饒曉蘭、郭文靜教師，現(xiàn)在又增添了新的活力-陶智和賴香鈴兩位老師的加入。我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的大力支持和指導(dǎo)下，加上我們團(tuán)隊(duì)的扎實(shí)探索，課題研究一定能取得圓滿成功。七、課題研究步驟1、準(zhǔn)備階段2007.3-2007.4組建課題研究團(tuán)隊(duì)，參加省課題啟動(dòng)會(huì)，確定研究子課題設(shè)計(jì)研究方案、制定第一學(xué)期研究計(jì)劃。2、實(shí)施階段2007.5-2009.2 12007年5月，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法掌握情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣及家庭環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，收集調(diào)查數(shù)據(jù)，建立研究檔案。22007年6月-2009年2月，按初步擬定的實(shí)驗(yàn)框架進(jìn)行實(shí)踐研究，并能與其它實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校進(jìn)行交流、研究、積累階段成果，作好每學(xué)期末的研究工作小結(jié)和課題階段研究報(bào)告，不斷修改、完善方案，調(diào)整確定下一步的研究工作。3)課題深化，總結(jié)階段(2009.3-2010.5進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后期調(diào)查，進(jìn)行資料分析，撰寫研究課題報(bào)告及相關(guān)論文，接受總課題組驗(yàn)收。八、成果展示形式以課堂教學(xué)、論文、課例分析、研究報(bào)告等方式呈現(xiàn)，并按時(shí)向總課題組上交相關(guān)研究資料。九、研究組織機(jī)構(gòu)和成員專家組：方曉波周車明劉合榮劉莉廖祥泉張修健領(lǐng)導(dǎo)組：周克文夏長江丁紅玲姚艷玲組長：郭文靜副組長：李桂珍資料管理員：楊小莉成員：楊小莉付春霞吳延鋒陶智胡楊賴香玲劉道珍黃春花饒曉蘭代妍何中華