《認(rèn)識東南、東北、西南、西北》說課稿范文

認(rèn)識東南、東北、西南、西北說課稿范文1 、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識東南、東北、西南、西北這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第一單元第8 頁與第 9 頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東、南、西、北以及給定一個方向辨認(rèn)其余三個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向的基礎(chǔ)上, 進一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識8 個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板， 進而使學(xué)生學(xué)會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向， 辨認(rèn)其它的七個方向， 是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好空間觀察能力和方位意識。 它是發(fā)展學(xué)生空間觀念， 進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。由于學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、西、南、北四個方向了，因此教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗， 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中去。讓學(xué)生制作方向板， 然后運用方向板在教室或者校園內(nèi)認(rèn)出東南、 東北、西南、西北四個方向。 ( 教材是這么安排的：首先出示例 4 校園地圖，學(xué)生在操場上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等四個方向的活動情境。目的是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等四個方向。接著呈現(xiàn)做一做。學(xué)生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應(yīng)用”的活動情境。目的是使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系， 并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。然后通過呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動物園導(dǎo)游圖”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向， 能用這些詞語描述物體各場館所在的位置，并能描述行走的路線。最后呈現(xiàn)做一做，1 路公共汽車行車路線圖，使學(xué)生會看簡單的路線圖，并體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識， 在生活中感受數(shù)學(xué)的價值。 )教材力圖體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學(xué)生提供豐富的生活和活動情境， 幫助學(xué)生辨認(rèn)方向； 讓學(xué)生在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。2 、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東南、東北、西南、西北四個方向， 并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和策略， 但這些經(jīng)驗往往是零散的、模糊的。對于三年級學(xué)生來說，還是有較大難度的。因為三年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。因此，學(xué)習(xí)這部分的知識，要求學(xué)生具備觀察能力和實踐操作能力。3 、教學(xué)目標(biāo)一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的 ' 是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：(1) 知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。(2) 過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。(3) 情感與態(tài)度目標(biāo)： 借助各種活動， 讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進行愛國主義教育。4 、教學(xué)重點、難點：基于以上的分析，我確定教學(xué)重點：認(rèn)識東南、東北、西南、西北等四個方向， 能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向， 并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學(xué)難點：根據(jù)一個方向有條理的推斷別外七個方向。這些目標(biāo)不是逐條逐條零散完成的，而是在學(xué)生自我探究、自我獲取的過程中一體化完成的。1 、設(shè)計理念：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。 教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會， 幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、 數(shù)學(xué)思想和方法， 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！? 、說教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里， 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗， 用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。3 、說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。 本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)： 在具體的生活情景中， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處， 關(guān)鍵還在于教學(xué)過程， 在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：(一) 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入以校園為背景讓學(xué)生說說各個方向有什么？（創(chuàng)設(shè)這一情境目的是使學(xué)生熟悉的生活情境中復(fù)習(xí)以前所學(xué)的方向知識，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)， 為下面進行新的方向知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）（二）活動體驗，學(xué)習(xí)新知1 、多功能廳在學(xué)校的什么地方？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)方向與位置的另外四個方向。（板書課題）一個看似簡單實際并不簡單的問題來引起學(xué)生的思考，目的激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，引起學(xué)生情感的整體參與。（ 1）先讓學(xué)生獨立思考。（ 2）組織學(xué)生小組討論交流想法。（ 3）師生交流想法。出示指南針，讓學(xué)生拿出他們的學(xué)具指南針。請學(xué)生介紹指南針的有關(guān)知識， 了解指南針的用途。 知道指南針是我國古四大發(fā)明之一，增強學(xué)生愛國主義情感。自主觀察指南針，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。 給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的空間， 為下一步進行小組合作作好鋪墊。小組合作探究，交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提出要求：小組長安排，按順序發(fā)言，可以相互補充、糾正，比比看哪組的發(fā)現(xiàn)最多。匯報交流，檢查鞏固?！就ㄟ^集體匯報交流， 在教師的系統(tǒng)總結(jié)下并板書下，幫學(xué)生建立對另外 4 個方位的概念，并整體感知八個方位?！客瑫r板書八個方位（ 4）說說食堂在校園的位置。說說本校這四個方向各有什么。（5）給定一個方向讓學(xué)生做一張方向盤。（通過這樣的幾個層次的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在獨立思考和小組合作中來認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，并能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向。由淺入深，層層遞進，突破本節(jié)課的一個重點，同時可以使學(xué)生掌握的更加深刻。）2 、做一做。說說生活中什么時候會用到方位的知識？（通過小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決簡單的實際問題， 減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的枯燥感， 激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識。）3 、去動物參觀， 不知道該怎么走？讓學(xué)生借助動物園導(dǎo)游圖來解決簡單的實際問題。旨在讓學(xué)生學(xué)會看8 個方向的簡單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識 4 個新方向之后，就要給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提供學(xué)生交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主的掌握新知，教師只是引導(dǎo)，讓學(xué)生從視覺、觸覺等多種感官來感知新知。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合， 并將本課的重點 （根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向）融于其中，讓學(xué)生口答指南針的方向填寫，并讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生建立空間方向感。(三) 通過練習(xí)，鞏固新知嘗試做一做，說一說， 1 路公共汽車的行車路線。旨在鞏固學(xué)生對 8 個方向的所學(xué)，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的方向知識來解決一些簡單的實際問題， 讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與意義。（四）自我評價，拓展延伸。這節(jié)課中我們一起學(xué)習(xí)了方向與位置，而且同學(xué)們還親自參與了設(shè)計，老師相信每個同學(xué)都會有自己的收獲，這節(jié)課你認(rèn)為誰最棒 ?你對自己滿意嗎 ?將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。四、說板書設(shè)計。至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。板書設(shè)計：認(rèn)識東南、東北、西南、西北西北上北東北左西 | 右東西南下南東南模板 , 內(nèi)容僅供參考