《英國(guó)工業(yè)革命》說(shuō)課稿

英國(guó)工業(yè)革命說(shuō)課稿 2011. 11. 22 北省十堰市五一中學(xué) 黃 楨（一）、 教材分析： 工業(yè)革命是整個(gè)世界近代史的重點(diǎn)和難點(diǎn)。之所以重要是因?yàn)楣I(yè)革命起到近代史的承前啟后的關(guān)鍵作用。教學(xué)中抓住了工業(yè)革命，就抓住了整個(gè)世界近代史的脈搏。是整個(gè)近代史的紐帶，延續(xù)了之前的思想文化運(yùn)動(dòng)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)和宗教改革，經(jīng)濟(jì)上的新航路開(kāi)辟后的海外殖民掠奪。政治上的資產(chǎn)階級(jí)革命和資本主義制度在世界范圍內(nèi)的最終確立。之所以說(shuō)它是難點(diǎn)是因?yàn)樗鼱可娴降闹R(shí)點(diǎn)和線(xiàn)索比較多和繁雜。 因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該深入淺出地講解，理清線(xiàn)索，突破難點(diǎn)，明晰概念。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)的積累： 英國(guó)率先開(kāi)展工業(yè)革命所具備的條件、珍妮紡紗機(jī)、近代大工廠(chǎng)制度、瓦特改良蒸汽機(jī)、斯蒂芬森研制蒸汽機(jī)車(chē)、工業(yè)革命的影響。二、基本概念： 工場(chǎng)與工廠(chǎng)、工作機(jī)與動(dòng)力機(jī)、工業(yè)革命、近代大工廠(chǎng)制度、蒸汽時(shí)代、工業(yè)化、“世界工廠(chǎng)”等。三、能力培養(yǎng)：1、圖標(biāo)解析：根據(jù)農(nóng)業(yè)人口變化表、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較表分析工業(yè)革命的影響。2、分析資產(chǎn)階級(jí)革命和工業(yè)革命的相互關(guān)系。3、綜合概括：英國(guó)工業(yè)革命的主要進(jìn)程和影響。四、情感教育與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)學(xué)習(xí)“工業(yè)革命”在技術(shù)上是革新，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的推動(dòng)作用，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)的探究精神，正確理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”和“科教興國(guó)”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：工業(yè)革命的意義和影響。 2、難點(diǎn)：資產(chǎn)階級(jí)革命和工業(yè)革命的相互影響和作用。教學(xué)理念： 突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)。同時(shí)注重學(xué)習(xí)中知識(shí)的積累。 教學(xué)手段：多媒體課件。（二）、教材處理： 教材處理是在分析教材把握教材的基礎(chǔ)之上，從一定的深度和廣度處理教材，做到對(duì)教材的挖掘整理，以達(dá)到教學(xué)的有效目的。包括教學(xué)活動(dòng)的處理、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、難點(diǎn)的突破等。一、教學(xué)中要處理好的幾對(duì)關(guān)系： 積累與理解的關(guān)系；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)的關(guān)系；教師的講述與學(xué)生互動(dòng)的關(guān)系；歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系； 課程學(xué)習(xí)與思想教育的關(guān)系。二、補(bǔ)充內(nèi)容： 根據(jù)中考選拔性要求，以及期中、期末、月考相應(yīng)內(nèi)容，有必要補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，以拓寬思路。包括補(bǔ)充本土教材等。補(bǔ)充、處理教材；或講，或不講，避免了照本宣科。充分體現(xiàn)了教師處理教材，駕馭教材能力的高低。 1、交通革命：美國(guó)富爾頓研制出汽船。 2、工業(yè)革命的負(fù)面影響：對(duì)生態(tài)的破壞和環(huán)境的污染；形成兩大對(duì)立階級(jí)，資產(chǎn)階級(jí)加大了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的掠奪。資產(chǎn)階級(jí)越來(lái)越富有，無(wú)產(chǎn)階級(jí)越來(lái)越貧困；對(duì)東方的掠奪，造成西方的先進(jìn)，東方的落后。三、 教學(xué)中要注意三個(gè)問(wèn)題： 一是難點(diǎn)要突破；二是線(xiàn)索要理清；三是歷史概念要明晰。不然學(xué)生上完課后云里霧里，不知所云，教學(xué)的效果將大打折扣。線(xiàn)索的問(wèn)題，最后由學(xué)生自己去理清，事件與事件的發(fā)生，應(yīng)該有一定的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。歷史概念要明晰，比如什么叫工業(yè)革命，生產(chǎn)力的發(fā)展達(dá)到什么狀況才算完成。四、導(dǎo)學(xué)思考題：（三）、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課： 隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，加工業(yè)不斷地發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)是名副其實(shí)的“世界工廠(chǎng)”了。那么歷史上被稱(chēng)為“世界工廠(chǎng)”的是哪個(gè)國(guó)家呢？是英國(guó)。英國(guó)為什么被稱(chēng)為“世界工廠(chǎng)”呢？這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、板書(shū)設(shè)計(jì)：三、教學(xué)過(guò)程：四、歸納鞏固：1、理清線(xiàn)索：2、突破難點(diǎn)：3、明晰概念：四、課堂練習(xí)：高效速練（四）、教學(xué)理論依據(jù)： 一是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)模式的建立應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體。教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。 二是多元智能化理論。 根據(jù)多元智能化理論，人的潛力和智能是多元的，存在著個(gè)體的差異。小組自主學(xué)習(xí)，給每一位學(xué)生一個(gè)寬廣的空間，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。根據(jù)小組的整合，多元智能理論有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力傾向，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性 ，實(shí)施因材施教。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多元化，有利于學(xué)生的多元成長(zhǎng)。