吉林省雙遼市八年級(jí)語文上冊(cè) 23范進(jìn)中舉（第2課時(shí)）課件 長(zhǎng)版

范進(jìn)中舉范進(jìn)中舉教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比)。2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。 范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比(重點(diǎn))。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備多媒體當(dāng)堂練習(xí)板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)寫作指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入教學(xué)過程教學(xué)過程詩句導(dǎo)入： 高明的琵琶記里有這樣一句詩：高明的琵琶記里有這樣一句詩：“朝為田舍郎，暮登天子堂。朝為田舍郎，暮登天子堂。”大家看是大家看是什么意思呢什么意思呢?(早晨還是耕種在田的鄉(xiāng)野村夫，晚上已經(jīng)平步青云，登堂入室拜早晨還是耕種在田的鄉(xiāng)野村夫，晚上已經(jīng)平步青云，登堂入室拜見帝王，貴為人上。見帝王，貴為人上。) 是什么有如此大的神力能讓人的生活發(fā)生這么大的變化呢是什么有如此大的神力能讓人的生活發(fā)生這么大的變化呢?科舉制度。科舉制度。 今天，我們就一起來看一看考中舉人的范進(jìn)的生活變化。今天，我們就一起來看一看考中舉人的范進(jìn)的生活變化。 板書課題：板書課題：范進(jìn)中舉。范進(jìn)中舉。解析“范進(jìn)” “進(jìn)”的意思前進(jìn)、進(jìn)取，科舉中又有進(jìn)士一說，文中第一句也說：“范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家”。這樣看來，你估計(jì)范進(jìn)的名字里有他的什么愿望? (補(bǔ)充范進(jìn)從補(bǔ)充范進(jìn)從20歲開始應(yīng)考，年年進(jìn)考場(chǎng)，經(jīng)歷了數(shù)不清的希望與歲開始應(yīng)考，年年進(jìn)考場(chǎng)，經(jīng)歷了數(shù)不清的希望與失望，參加科考已成為范進(jìn)年復(fù)一年的機(jī)械行動(dòng)。可以說，范進(jìn)把失望，參加科考已成為范進(jìn)年復(fù)一年的機(jī)械行動(dòng)?？梢哉f，范進(jìn)把大半生的精力都耗費(fèi)在了科舉追求中大半生的精力都耗費(fèi)在了科舉追求中!科舉使他變得思想麻木、精科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了神萎頓，除了“起承轉(zhuǎn)合起承轉(zhuǎn)合”、“子曰子曰”“”“詩云詩云”，他幾乎別無所知、，他幾乎別無所知、別無所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴(yán)別無所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴(yán);苦苦掙扎在社苦苦掙扎在社會(huì)底層，靠嗟來之食養(yǎng)家糊口。然而就在他沒有任何心理準(zhǔn)備之時(shí)，會(huì)底層，靠嗟來之食養(yǎng)家糊口。然而就在他沒有任何心理準(zhǔn)備之時(shí)，命運(yùn)之神猝然光顧。命運(yùn)之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才，接著又一步登天變歲的他不但考中了秀才，接著又一步登天變?yōu)榱伺e人為了舉人“老爺老爺”!)解析“中舉” 舉人和昔日的秀才不可同日而語，一但中舉，其父為(老)太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“一世中舉，三世為爺”之說。中了舉人就意味著一只腳已經(jīng)踏入仕途，日后即使會(huì)試不中也有作學(xué)官、當(dāng)知縣的機(jī)會(huì)。分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋” 讀了課文，同學(xué)們，請(qǐng)問：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)讀了課文，同學(xué)們，請(qǐng)問：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)? 預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。這一中心情節(jié)。 請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。 它為什么能給我們留下深刻的印象呢它為什么能給我們留下深刻的印象呢?(學(xué)生分析一系列的動(dòng)學(xué)生分析一系列的動(dòng)作作) 簡(jiǎn)單小結(jié)：范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點(diǎn)：簡(jiǎn)單小結(jié)：范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點(diǎn)： 發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲-拍著手大笑拍著手大笑-拍著笑著拍著笑著 發(fā)瘋的語言：噫發(fā)瘋的語言：噫!-好了好了!-我中了我中了! 發(fā)瘋的層次：昏厥發(fā)瘋的層次：昏厥-瘋跑瘋跑-跌倒跌倒-瘋走集上瘋走集上 總之，因?yàn)樽髡呙鑼懙梅浅＜?xì)膩、生動(dòng)、傳神，所以，給我們總之，因?yàn)樽髡呙鑼懙梅浅＜?xì)膩、生動(dòng)、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。留下深刻的印象。怎樣治療這種瘋病呢? 報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從這一個(gè)范進(jìn)身上我們看到的是一批便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從這一個(gè)范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功心艷功名富貴而媚人下人者名富貴而媚人下人者”的儒生形象。的儒生形象。你認(rèn)為這段語言中，哪一個(gè)字說明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因你認(rèn)為這段語言中，哪一個(gè)字說明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因? 預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)1：“中中”字字!因?yàn)橹信e了，太高興了，所以瘋了。因?yàn)橹信e了，太高興了，所以瘋了。 預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)2：“好好”字字!發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中中”;而而“中中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)的根本原因卻是一個(gè)“好好”字。因?yàn)樽?。因?yàn)椤爸兄小绷艘院?，有不?jì)其數(shù)的好處，不用了以后，有不計(jì)其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。再挨餓受凍，而可以坐享其成。小結(jié) 你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語言中獲得啟示?布置作業(yè) 請(qǐng)大家結(jié)合課文，試分析下列問題： 范進(jìn)中相公回家，可曾說過“好”?發(fā)過瘋?為什么? 范進(jìn)中舉后有哪些變化?你從中能否看清并且理解了“好”的內(nèi)涵? 請(qǐng)你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么?板書設(shè)計(jì) 范進(jìn)中舉 所謂的“大喜”，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”，乃至民族、國(guó)家的“大悲”教學(xué)反思 學(xué)生對(duì)科舉的毒害有了更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了自己的人生方向