【教學(xué)設(shè)計(jì)】《古代日本》(歷史岳麓九上)

古代日本教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)編寫：楊莊中心學(xué)校蘇鳳教材分析：本課是岳麓書社九年級上冊第三單元“中古時(shí)期的歐亞國家” 第11課內(nèi)容，本課從“大和統(tǒng)一日本” “大化改新” “武士與幕府”三個(gè)子目介紹了介紹了日本古代發(fā)展的狀況，重 點(diǎn)介紹了日本的大化改新；大化改新是日本從奴隸社會過渡到封建社會的標(biāo)志。教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】1.知道大和民族統(tǒng)一了日本；了解大化改新的基本內(nèi)容及其對日本的影響。2.知道武士、將軍、幕府的統(tǒng)治；了解幕府統(tǒng)治的概況。3.了解亞洲的主要封建國家日本在封建時(shí)代的特點(diǎn)?！具^程與方法目標(biāo)】通過學(xué)習(xí)日本的大化改新、 武士集團(tuán)的形成，培養(yǎng)學(xué)生分析重大歷史事件的能力以及對 重要?dú)v史現(xiàn)象的理解能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】通過學(xué)習(xí)大化改新，認(rèn)識正是大化改新使日本從奴隸社會走向封建社會，從野蠻落后的原始狀態(tài)步入文明。認(rèn)識到日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)與模仿的國家；善于學(xué)習(xí)與模仿他人是提高自身素質(zhì)的一種重要途徑。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)】日本大化改新的基本內(nèi)容及其作用；日本武士階層的形成及影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】大化改新的作用；日本武士階層的形成及影響。課前準(zhǔn)備：【教師準(zhǔn)備】查閱、搜集下列資料:如“倭”與日本名稱的由來、 日本的風(fēng)土人情,查閱“推古改革”、 孝德天皇、圣德太子、武士集團(tuán)、幕府政治、征夷大將軍等相關(guān)史料，包括圖片史料和文字 史料，以設(shè)計(jì)制作多媒體課件?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，收集有關(guān)資料（含文字和圖片資料）。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課:PPT課件展示圖片，并講述故事仙鶴報(bào)恩?！睅?講述故事仙鶴報(bào)恩。很久以前，有一個(gè)貧窮的年輕男子，到了冬天，下著大雪。一天，這個(gè)男子冒著大雪在 回家途中，聽見有奇怪的聲音。他向?qū)γ娴奶锏刈呷?，想尋找那個(gè)呻吟的聲音。結(jié)果，看見 了一只鳴叫的仙鶴。這只仙鶴中了箭。這名男子想幫助這只痛苦的仙鶴，就把箭拔了出來， 獲救的仙鶴飛向了空中。隨后，這名男子回到了家。由于一個(gè)人生活貧困，平時(shí)沒有任何人 來拜訪他?？墒?，這天他聽見了當(dāng)當(dāng)?shù)那瞄T聲，這么晚了，下著大雪，會有誰來呢?他開門一 看，吃了一驚，是一位漂亮的姑娘，她迷了路，想借宿一晚，男子收留了她。第二天，這個(gè)姑娘又來借宿，男子又收留了她。第三天她又來了， 這名男子于是想娶這 位漂亮的姑娘為妻，兩個(gè)人不久就結(jié)婚了。雖然貧窮，但是他們卻很幸福。仙鶴報(bào)恩是日本民間故事，展現(xiàn)了日本人的聰明才智。今天我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于 古代日本的史實(shí)，了解古代日本的發(fā)展史及其著名的“大化改新”。你對日本的歷史了解多少？ 學(xué)生回答，教師課件展示。講授新課:一、大和統(tǒng)一日本“和族”又稱日本民族、和人或大和族?！按蠛汀币辉~源自公元3世紀(jì)的日本政權(quán)所在 地的大和地區(qū)，是日本國的主體民族， 約古當(dāng)前日本人口總數(shù)的99%（其余為阿伊努族與琉球 族），主要分布于整個(gè)日本列島。在日本帝國時(shí)代，大和人是指不同于阿伊努族、琉球族、 朝鮮族、高山族與漢族的民族，也是指不同于阿伊努族與琉球族等日本人的民族。師:材料介紹了日本民族的起源，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)“大和統(tǒng)一日本”的內(nèi)容:1.簡述日本進(jìn)入文明社會前的發(fā)展歷程。生:日本舊石器時(shí)代的人類遺跡可追溯至大約3萬年前,之后日本循序漸進(jìn)地經(jīng)歷了新石器時(shí)代,引進(jìn)了大陸的農(nóng)業(yè)文化， 在公元前3世紀(jì)至公元3世紀(jì)之間形成一些小國,進(jìn)入文 明社會?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,理解日本的起源。2.日本是如何首次實(shí)現(xiàn)政治統(tǒng)一的。生:(1)3世紀(jì)時(shí),以本州島奈良地區(qū)為中心的大和國興起，其君主被稱作“大王”。(2)大和國農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá),國力強(qiáng)盛。(3)大和國在4世紀(jì)末至5世紀(jì)初逐步吞并了其他小國,首次實(shí)現(xiàn)了日本的政治統(tǒng)一。 【設(shè)計(jì)意圖】通過問題引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提煉、總結(jié)知識要點(diǎn)的能力。 日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的國家，在新石器時(shí)代引進(jìn)了大陸的農(nóng)業(yè)文化。那么，日本實(shí)現(xiàn)政 治統(tǒng)一后,在學(xué)習(xí)他國優(yōu)勢方面又開展了什么活動(dòng)?這就是我們學(xué)習(xí)的下一子目:大化改新。二、大化改新【問題導(dǎo)引】學(xué)習(xí)要求:學(xué)生帶著問題閱讀教材P56一P57,以自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)為主體,交流展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)目標(biāo):PPT課件展示。1.“大化改新”的背景有哪些?2.簡述“大化改新”的概況。3.“大化改新”的歷史作用有哪些?【展示提升】學(xué)生活動(dòng):學(xué)生帶著問題閱讀教材,標(biāo)識關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,開展合作學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)方法,形成思維碰撞。教師點(diǎn)撥:每個(gè)問題抽1-2個(gè)同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果，教師歸納、點(diǎn)撥:1.“大化改新”的背景有哪些?生:(1)大和統(tǒng)一日本后，一些豪族勢力逐漸膨脹,甚至把持朝廷大權(quán)。(2)6世紀(jì)末，攝政的圣德太子力推改革， 試圖按照中國儒家的政治思想,加強(qiáng)中央集權(quán)， 削弱豪族的勢力。(3)645年,孝德天皇繼位,繼續(xù)推行圣德太子的政策。2.簡述“大化改新”的概況。生:(1)645年,孝德天皇繼位，效仿中國的做法，設(shè)“大化”年號。(2)646年孝德天皇 頒布改新之詔,正式實(shí)行政治、經(jīng)濟(jì)改革。3.“大化改新”的歷史作用有哪些?生:大化改新使部民分得了土地,擺脫了依附地位， 提高了生產(chǎn)者的積極性,促進(jìn)了日本 社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,確立了中央集權(quán)體制,使日本國家制度趨向完善?！就卣寡由臁窟^渡:通過問題引導(dǎo)和展示提升對兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識，現(xiàn)在一 起來探討:結(jié)合大化改新的內(nèi)容，談?wù)勀銓Υ蠡男滦再|(zhì)的認(rèn)識。學(xué)生活動(dòng):分組討論,討論時(shí)也可以打破組的限制,但匯報(bào)成果時(shí)需以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn) 行匯報(bào)。老師總結(jié)：大化改新的內(nèi)容:廢除豪族勢力的經(jīng)濟(jì)與社會基礎(chǔ)部民制,將部民和土地收歸國有。 實(shí)行“班田收授法”和“租庸調(diào)制”。 國家向六歲以上的人口投予土地， 土地不能買 賣，死后歸還。受田人口要向國家繳納稻米和絹布，并為國家服勞役。建立中央集權(quán)制度,中央設(shè)“二官八省”，地方劃分為國、郡、里三級行政區(qū)。大化改新的性質(zhì):大化改新是日本由奴隸社會向封建社會過渡的標(biāo)志。 【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。隨著日本社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 一個(gè)特殊的社會階層出現(xiàn)了武士。 武士:是如何產(chǎn)生的?它的產(chǎn)生有著怎樣的影響?這就是我們即將學(xué)習(xí)的“武士與幕府”。三、武士與幕府【問題探究】過渡:PPT課件展示問題,探究學(xué)習(xí)任務(wù):1.8世紀(jì)時(shí)，日本社會經(jīng)濟(jì)制度又一次發(fā)生重大改變,其具體表現(xiàn)是什么?2.大莊園主建立私人武裝集團(tuán)的目的是什么?產(chǎn)生了怎樣的影響?3.什么因素促使武士發(fā)展成為重要的政治力量?產(chǎn)生了怎羊的影響?4.日本于何時(shí)進(jìn)人幕府統(tǒng)治時(shí)期?幕府統(tǒng)治時(shí)期日本實(shí)際上的最高統(tǒng)治者是誰?【展示提升】學(xué)生活動(dòng)；學(xué)生帶著問題閱讀教材,開展自主學(xué)習(xí),可以同具交流學(xué)習(xí)成果,形成思維碰 撞。老師總結(jié):老師歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并點(diǎn)撥:1.8世紀(jì)時(shí),日本社會經(jīng)濟(jì)制度又一次發(fā)生重大改變,其具體表現(xiàn)是什么?生:班田制逐漸被莊園制取代。2.大莊園主建立私人武裝集團(tuán)的目的是什么?產(chǎn)生了怎樣的影響?生:(1)保護(hù)莊園、擴(kuò)張勢力。(2)地方豪強(qiáng)勢力的崛起,使天皇的權(quán)威受到挑戰(zhàn)。3.什么因素促使武士發(fā)展成為重要的政治力量?產(chǎn)生了怎樣的影響?生:(1)天皇和地方豪強(qiáng)勢力爭斗時(shí)，雙方都需武士的支持。(2)12世紀(jì)末，武士集團(tuán)控制了中央政權(quán),天皇成為虛君,日本進(jìn)入幕府統(tǒng)治時(shí)期。4.日本于何時(shí)進(jìn)人幕府統(tǒng)治時(shí)期?幕府統(tǒng)治時(shí)期日本實(shí)際上的最高統(tǒng)治者是誰(1)12世紀(jì)末。(2)幕府將軍，即“征夷大將軍”?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，整合教材，提出問題，學(xué)生帶著問題閱讀教材、熟 悉史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解讀教材、獲取知識的能力。課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)“大和統(tǒng)一日本”，知道了日本從新時(shí)代引進(jìn)大陸農(nóng)業(yè)文化，并于4世紀(jì)末至5世紀(jì)初首次實(shí)現(xiàn)了政治統(tǒng)一；通過學(xué)習(xí)“大化改新,明白了日本通過大化改新建立了中央集權(quán)的封建國家；通過學(xué)習(xí)“武士與將軍”，知道了日本封建統(tǒng)治的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課后，了解了日本在其發(fā)展過程中，在不同的時(shí)期和不同的程度上，深受中國政治、經(jīng)濟(jì)文化的影響，明白了日本封建國家的建立，初步認(rèn)識了日本是一個(gè)學(xué)習(xí)與模仿、吸收與創(chuàng)新的國家，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新精神。板書設(shè)計(jì)：r大和統(tǒng)一日本古代日本 V 大化改新武士與幕府教學(xué)反思：大化改新是日本歷史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，探討了大化改新的背景、內(nèi)容、意義、啟示等問題。關(guān)于日本的武士道精神，學(xué)生在影視 劇中已有所了解，但對于武士道精神的形成以及實(shí)質(zhì)還不清楚，需要加以指導(dǎo)。