山東省聊城高唐一中七年級(jí)歷史下冊(cè) 第20課《三國(guó)鼎立局面的形成》課件 北師大版

第第2020課課 三國(guó)鼎立局面的形成三國(guó)鼎立局面的形成北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 七年級(jí)上冊(cè)講義七年級(jí)上冊(cè)講義【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。一、教學(xué)目標(biāo) 知道三國(guó)鼎立局面形成過(guò)程中重要的歷史知道三國(guó)鼎立局面形成過(guò)程中重要的歷史 人物曹操、諸葛亮，區(qū)別文學(xué)描寫(xiě)和歷史人物曹操、諸葛亮，區(qū)別文學(xué)描寫(xiě)和歷史原貌之間的關(guān)系。原貌之間的關(guān)系。 了解歷史上著名的戰(zhàn)役了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)”“”“赤赤壁壁 之戰(zhàn)之戰(zhàn)”，說(shuō)出其與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)，說(shuō)出其與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān) 系。簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成以及它對(duì)系。簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成以及它對(duì) 歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。指出三國(guó)的大概歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。指出三國(guó)的大概 地理位置，提高識(shí)圖能力地理位置，提高識(shí)圖能力 。過(guò)程與方法 利用歷史教學(xué)掛圖，直觀形象地了解三國(guó)鼎立局面形成的利用歷史教學(xué)掛圖，直觀形象地了解三國(guó)鼎立局面形成的有關(guān)史實(shí)。有關(guān)史實(shí)。 收集有關(guān)三國(guó)的歷史小故事，從多方面了解歷史人物和歷收集有關(guān)三國(guó)的歷史小故事，從多方面了解歷史人物和歷史事件。史事件。 閱讀課文，找出使得曹操統(tǒng)一北方的因素，提高從課文中閱讀課文，找出使得曹操統(tǒng)一北方的因素，提高從課文中獲得有效信息的能力。獲得有效信息的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀n通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展必然趨勢(shì)。史發(fā)展必然趨勢(shì)。n通過(guò)學(xué)習(xí)從東漢末年軍閥割：據(jù)到三國(guó)鼎通過(guò)學(xué)習(xí)從東漢末年軍閥割：據(jù)到三國(guó)鼎立局面的形成這一時(shí)期的史實(shí)，了解曹操、立局面的形成這一時(shí)期的史實(shí)，了解曹操、諸葛亮作為我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事諸葛亮作為我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的重要作用。家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的重要作用。二、教材分析 本課主要講述三國(guó)鼎立局面的形成。兩場(chǎng)以少勝多本課主要講述三國(guó)鼎立局面的形成。兩場(chǎng)以少勝多的著名戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這課歷史，學(xué)的著名戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這課歷史，學(xué)生較熟悉，應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)一些歷史問(wèn)題或閱讀課文或生較熟悉，應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)一些歷史問(wèn)題或閱讀課文或組織討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的組織討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的想法。想法。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)。曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 辯證地評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物；正確認(rèn)識(shí)辯證地評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物；正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立的歷史的進(jìn)步。三國(guó)鼎立的歷史的進(jìn)步。 三、學(xué)情分析 本課內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。由于特殊的年齡本課內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。由于特殊的年齡階段，學(xué)生顯著的心理特征表現(xiàn)為抽象思維較弱，對(duì)歷史階段，學(xué)生顯著的心理特征表現(xiàn)為抽象思維較弱，對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出單一和絕對(duì)的特點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)人物的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出單一和絕對(duì)的特點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史人物有著不同程度的了解，學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高。期的歷史人物有著不同程度的了解，學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高。四、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景 多媒體演示多媒體演示三國(guó)演義三國(guó)演義主題曲。主題曲（視頻）：主題曲。主題曲（視頻）：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”設(shè)疑：設(shè)疑：1. 這是哪部電視劇的主題曲？這是哪部電視劇的主題曲？2. 說(shuō)一說(shuō)你知道的這一時(shí)期的英雄（一時(shí)多少豪杰）。說(shuō)一說(shuō)你知道的這一時(shí)期的英雄（一時(shí)多少豪杰）。教學(xué)過(guò)程二、合作探究，學(xué)習(xí)新知（一）（一） 曹操統(tǒng)一北方曹操統(tǒng)一北方1. 創(chuàng)設(shè)情境，用創(chuàng)設(shè)情境，用“我們正處在東漢末年，呈現(xiàn)在你眼中的我們正處在東漢末年，呈現(xiàn)在你眼中的是怎樣的景象？是怎樣的景象？”為題引導(dǎo)學(xué)生描述東漢末年的社會(huì)環(huán)境。為題引導(dǎo)學(xué)生描述東漢末年的社會(huì)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程 2. 小組討論：小組討論：為什么是曹操而不是其他軍閥最終統(tǒng)一北方？為什么是曹操而不是其他軍閥最終統(tǒng)一北方？(1)政治上：政治上：“挾天子以令諸侯挾天子以令諸侯”，同時(shí)招賢納士，得到，同時(shí)招賢納士，得到更多人才。更多人才。(2)經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田制，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，解決軍糧缺乏的問(wèn)經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田制，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，解決軍糧缺乏的問(wèn)題。題。 曹操和袁紹的力量對(duì)比教學(xué)過(guò)程. 官渡之戰(zhàn)： 學(xué)生閱讀有關(guān)課文，了解官渡戰(zhàn)役歸納作戰(zhàn)時(shí)間雙方、結(jié)果、學(xué)生閱讀有關(guān)課文，了解官渡戰(zhàn)役歸納作戰(zhàn)時(shí)間雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、作用特點(diǎn)、作用 。時(shí)間：公元時(shí)間：公元200年年交戰(zhàn)雙方：袁紹和曹操交戰(zhàn)雙方：袁紹和曹操特點(diǎn)：以少勝多特點(diǎn)：以少勝多結(jié)果：曹操勝利結(jié)果：曹操勝利作用：為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)作用：為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)曹操為什么能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝？曹操：曹操：政治上：政治上：（1）“挾天子以令諸侯挾天子以令諸侯” （2）“唯才是舉唯才是舉”袁紹：袁紹：驕傲輕敵驕傲輕敵教學(xué)過(guò)程 （二）、三國(guó)鼎立（二）、三國(guó)鼎立 1. 以現(xiàn)場(chǎng)采訪的方式，提出以現(xiàn)場(chǎng)采訪的方式，提出“假如你是曹操，談?wù)劷y(tǒng)一北假如你是曹操，談?wù)劷y(tǒng)一北方后的感想？方后的感想？”過(guò)渡到過(guò)渡到“赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)”。 2. 讓學(xué)生為劉備、孫權(quán)出謀劃策，引出讓學(xué)生為劉備、孫權(quán)出謀劃策，引出“孫劉聯(lián)合孫劉聯(lián)合”的戰(zhàn)的戰(zhàn)略。略。教學(xué)過(guò)程 3. 簡(jiǎn)介赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過(guò)。簡(jiǎn)介赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過(guò)。 4. 分組討論：曹操為什么在官渡之戰(zhàn)獲勝而在占據(jù)優(yōu)勢(shì)的分組討論：曹操為什么在官渡之戰(zhàn)獲勝而在占據(jù)優(yōu)勢(shì)的赤壁之戰(zhàn)中反而失敗呢？赤壁之戰(zhàn)中反而失敗呢？ 5. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解三國(guó)建立概況；并利用表格指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解三國(guó)建立概況；并利用表格。 赤壁之戰(zhàn)示意圖赤壁之戰(zhàn)曹軍和孫劉聯(lián)軍的力量對(duì)比曹軍和孫劉聯(lián)軍的力量對(duì)比簡(jiǎn)介歸納赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò) 時(shí)間：公元時(shí)間：公元208年年 交戰(zhàn)雙方：孫劉聯(lián)軍和曹操交戰(zhàn)雙方：孫劉聯(lián)軍和曹操 特點(diǎn)：以少勝多特點(diǎn)：以少勝多 結(jié)果：曹操失敗結(jié)果：曹操失敗 作用：奠定了三國(guó)鼎立局面形成的基礎(chǔ)作用：奠定了三國(guó)鼎立局面形成的基礎(chǔ)請(qǐng)思考 為什么曹操在官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，在赤壁之戰(zhàn)中慘遭失敗？官渡之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)勝利勝利的原因的原因赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)失敗失敗的原因的原因政治：政治：挾天子以令諸侯，挾天子以令諸侯， 重視人才重視人才經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)：實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕軍事軍事：才能出眾，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)才能出眾，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)客觀:官兵來(lái)自北方，官兵來(lái)自北方，不習(xí)水戰(zhàn)，水土不習(xí)水戰(zhàn)，水土不服不服主觀主觀:因?qū)嵙?qiáng)大而驕因?qū)嵙?qiáng)大而驕傲自滿(mǎn)；松懈、傲自滿(mǎn)；松懈、輕敵；戰(zhàn)術(shù)失誤輕敵；戰(zhàn)術(shù)失誤3、三國(guó)鼎立局面的形成 赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)曹操慘敗曹操慘敗無(wú)力南下無(wú)力南下孫權(quán)孫權(quán)鞏固江南鞏固江南劉備劉備鞏固與發(fā)展鞏固與發(fā)展三方都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件220年，曹丕自年，曹丕自稱(chēng)皇帝，國(guó)號(hào)魏，稱(chēng)皇帝，國(guó)號(hào)魏，定都洛陽(yáng)定都洛陽(yáng)221221年，劉備稱(chēng)皇，年，劉備稱(chēng)皇，國(guó)號(hào)漢，史稱(chēng)蜀漢、國(guó)號(hào)漢，史稱(chēng)蜀漢、定都成都定都成都222222年，孫權(quán)年，孫權(quán)稱(chēng)王，國(guó)號(hào)吳，稱(chēng)王，國(guó)號(hào)吳，定都建業(yè)定都建業(yè)袁紹袁紹曹操曹操孫劉聯(lián)軍孫劉聯(lián)軍官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)統(tǒng)一北方統(tǒng)一北方三國(guó)形成三國(guó)形成魏蜀吳曹丕劉備孫權(quán)西晉統(tǒng)一西晉統(tǒng)一200年208年三國(guó)鼎立局面的形成合作探究從東漢末年軍閥混戰(zhàn)到三國(guó)鼎立，你認(rèn)為是歷史的進(jìn)步還是倒退？“煮酒論英雄煮酒論英雄”：評(píng)說(shuō)曹操評(píng)說(shuō)曹操 粉白臉，粉白臉，細(xì)眉長(zhǎng)目。細(xì)眉長(zhǎng)目。在臉譜中，在臉譜中， 白色象征白色象征陰險(xiǎn)疑詐。陰險(xiǎn)疑詐。歷史上的曹操真的歷史上的曹操真的就是一個(gè)陰險(xiǎn)疑詐就是一個(gè)陰險(xiǎn)疑詐的奸臣嗎？的奸臣嗎？京劇舞臺(tái)上，曹操的臉譜京劇舞臺(tái)上，曹操的臉譜 “我們講到曹操很容易就聯(lián)想起我們講到曹操很容易就聯(lián)想起三國(guó)三國(guó)演義演義，更而想起，更而想起 戲臺(tái)上那一位花面奸臣，戲臺(tái)上那一位花面奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。但這不是觀察曹操的真正方法。其實(shí)其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。雄。” 魯迅魯迅 評(píng)價(jià)歷史人物的首要標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)歷史人物的首要標(biāo)準(zhǔn)是否推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展。是否推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展。