2018-2019年北師大版七下《黃河化險》教案學案4篇

祁家河初中學案設計姓名科目：語文年級：七主備人：秦愛琴審閱：李雪劍李立全時間： 2010-5-17課題：黃河化險第一課時學習目標：1、了解課文背景，整體感知課文。2、通過人物的神態(tài)、語言及動作描寫分析人物形象。學習過程：一、明確目標 （齊讀目標，明確方向）二、課前熱身 ( 認真閱讀目標檢測第90 頁的“相關鏈接” )1、了解作者 （簡要寫出你對作者的了解）2、了解課文的故事背景（了解背景，有助于更好地理解課文）3、生字詞 （圈畫出課文中重要的字詞，并掌握，注意下列加點字的字形、讀音及詞語含義。）警惕喧囂蠕動葭蘆河緊蹙澧水驀地孱弱漚爛踉踉蹌蹌旁若無人目瞪口呆意氣用事如夢初醒有言在先三、課堂探究（一）自主學習 （先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）1、本課的題目是“黃河化險” ，請用“”畫出文章表現(xiàn)“險”的句子，試概述隊伍遇到了怎樣的險情？2、在險象環(huán)生的情境中，毛澤東有哪些具體表現(xiàn)？請用“ ”標出來。從這些表現(xiàn)可以看出他怎樣的內心活動或性格？請舉例分析。 （抓住人物的語言、 動作及神態(tài)描寫）例：聽到有人以為可能要渡黃河，毛澤東“猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人” ，這一神態(tài)描寫表現(xiàn)了他對妄加揣測的戰(zhàn)士的責怪。（二）合作研討 （交流能夠碰撞出智慧的火花！）小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。（三）展示講解 （展現(xiàn)自己的時候到了?。┮粋€小組的學生在黑板前展示并進行必要的講解，其他學生可以補充提問質疑。四、鞏固提升 （要相信自己能完成的很好哦?。?、本文的作者是，代作家。本文選自。2、給加點字注音并解釋下列后面的四個成語。泥濘（）滯（）留緊蹙（）劉戡（）慍（）怒咄咄逼人：旁若無人：猝不及防：適得其反：3、把下列四個詞語恰當?shù)靥钤诳崭裉?。（驟然猝然猛然突然）（ 1）“三十里。”任弼時壓低聲。（ 2）毛澤東抬起眼皮。（ 3）只見那七八名精壯的小伙兒忽地騰起，又從浪尖上墜落。（ 4）衛(wèi)士和警衛(wèi)人員從驚愕中驚醒。4、指出下列加點詞語的作用。（ 1）“只有向東走了？”毛澤東慢悠悠地，像是自問，又像問人。（ 2）毛澤東忽地停下來， 把草帽抓在手里輕輕扇， 慢悠悠道：“敵人真來了嗎？”5、指出下列句子使用的修辭手法。A、像巨人的呻吟，像大地的呼吸（）B、那火花最初綻開像蒜瓣，在不足十分之一秒的時間里便膨脹成一整頭大蒜那么大。（）C、大浪應戰(zhàn)一般咆哮起來， 掀起一人多高，挾著拳頭大的卵石飛撲過來。（）D、你能跑得過槍子？幾個衛(wèi)士就能擋住槍子？（）五、課堂反思 （讓反思成為一種習慣。）祁家河初中學案設計姓名科目：語文年級：七主備人：秦愛琴審閱：李雪劍李立全時間： 2010-5-18課題：黃河化險第二課時學習目標：1、梳理情節(jié)，能用生動的語言復述毛澤東在緊急關頭思考的過程。2、理解毛澤東化險為夷的原因，領悟老一輩革命家面對困難、艱險所表現(xiàn)出的精神。學習過程：一、明確目標（目標明確，行動才更有效。）二、課堂探究（一）自主學習 （先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）1、找出文中將毛澤東的思考變成生動可感形象的精彩片段，并準備做口頭復述。2、認真閱讀課文，分析毛澤東是憑借什么化險為夷的？（思考此問題時，還要考慮文中描寫其他人的作用）3、細讀任弼時與毛澤東爭論的部分，分析這里所表現(xiàn)出的兩人怎樣的個性和關系，任弼時以什么方式和什么樣的語言最終使毛澤東接受了批評？4、文中寫毛澤東罵人發(fā)脾氣，是不是有損他的形象？為什么？（二）合作研討 （交流能夠碰撞出智慧的火花！）小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。（三）展示講解 （給你一個機會，亮出你的風采?。┮粋€小組的學生在黑板前展示并進行必要的講解，其他學生補充質疑。三、復述舞臺 （要踴躍的展現(xiàn)自己對課文的了解?。褪鲎灾鲗W習第一題，抓住關鍵詞，才能復述得更清楚！四、鞏固提升 （要相信自己能完成的很好哦?。┍刈鲱}1、閱讀課文第 1 8 自然段，回答下列問題。（ 1）用簡潔的語言概括這部分的內容。（ 2）文中“風大雨狂，道路泥濘”屬于描寫，交代了（ 3）分析文中“顧不得擰干” 、“忙”等詞語的作用。（ 4）“黑暗中一個顫抖的聲音問”句中的“顫抖”一詞體現(xiàn)了人們的心情。（ 5）文中“黃河！”“黃河！是黃河！”“我們到黃河邊了”這些句子體現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的心情？2、（1）“能過要過，不能過也要過”這一語言描寫，表現(xiàn)了任弼時的性格。“任弼時牙齒咬得咯咯響，腮上鼓起一道斜紋，兩眼死死盯住那瘋狂的浪濤?！边@屬于描寫，表現(xiàn)了任弼時的性格。（2）“周恩來望望山頭， 快步追上，走在毛澤東左側偏后” 這是描寫，表現(xiàn)了周恩來的性格。3、課文以毛澤東唱出兩句京劇結束全篇，這樣寫有什么深意？選做題4、本文記敘了毛澤東在局，置于不顧，以局勢下，為了中國的革命大化險為夷的經過，展現(xiàn)了的風采。5、毛澤東不僅是偉大的政治家、軍事家，也是偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了許多詩詞，根據(jù)你的積累，寫下幾句來，和大家一起分享。五、課堂反思 （讓反思成為一種習慣。）祁家河初中學案設計科目：語文年級：七主備人：李雪劍審閱人：時間： 2010-3-10課題 ：黃河頌學習目標 ：1、理解生字詞，能結合語境理解詞語。2、 通過各種方式的朗讀感知詩的內涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情，并能從寫作方法上理解本詩。學習方法 ：自我感知，讀、議、說，展示成果。導學設計 ：一、知識準備：學法提示 ：預習課文，獨立完成，各組上黑板展示，并講解。比一比，誰書寫工整，講得出色1、 作者及寫作背景光未然，原名張光年， 1913 年出生，湖北光化縣人。 1929 年加入中國共產黨，稍后因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關系。30 年代起從事進步的戲劇活動和文學活動。 1936 年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞五月的鮮花，由閻述詩譜曲后，在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937 年重新加入中國共產黨。 1938 年，他的街頭劇創(chuàng)作集出版。 1939 年 1 月 , 率領抗敵演劇第三隊由晉西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年3 月, 創(chuàng)作組詩 黃河大合唱 。經人民音樂家冼星海譜曲后 ,4 月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰(zhàn)爭時代現(xiàn)實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒， 表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。在藝術上，全詩構思完整 , 布局講究 , 以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩呈現(xiàn)出強大的力度。同時由于詩人從中國傳統(tǒng)詩詞表現(xiàn)手法上汲收借鑒，組詩節(jié)奏明快，語言凝煉。2、給下列加點字注音澎湃（）狂瀾（）屏障（）一瀉萬丈（）3、結合語境解釋下列詞語：搖籃：屏障：二、走進文本，整體感知1、朗讀課文 ：（各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。）2、精讀課文 ，思考下列各題：（學法提示：用心閱讀課文，思考下列問題）從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統(tǒng)領的什么地方，哪些是實寫，哪些是虛寫？本文從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神？三、合作探究，研讀賞析學法提示：自己先獨立完成，然后小組交流并將小組交流的結果展示在黑板上1. 詩中“?。↑S河！”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達作用？2. 黃河頌中的黃河并不僅僅是地理學上的黃河，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么？四、拓展延伸 ：1、“用你那英雄的體魄， 筑成我們民族的屏障” 中，“體魄”能否換成“身軀” ？為什么？ （可查閱兩個詞在字典中的解釋）2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什么意思?（發(fā)揮你的想象）祁家河初中學案設計姓名科目：語文年級：七主備人：李雪劍時間： 2010-5-17課題：黃河化險第一課時學習目標：1、了解課文背景，整體感知課文。2、通過人物的神態(tài)、語言及動作描寫分析人物形象。學習過程：一、明確目標 （齊讀目標，明確方向）二、課前熱身 ( 認真閱讀目標檢測第90 頁的“相關鏈接” )1、了解作者 （簡要寫出你對作者的了解）2、了解課文的故事背景（了解背景，有助于更好地理解課文）3、生字詞 （圈畫出課文中重要的字詞，并掌握，注意下列加點字的字形、讀音及詞語含義。）警惕喧囂蠕動葭蘆河緊蹙澧水驀地孱弱漚爛踉踉蹌蹌旁若無人目瞪口呆意氣用事如夢初醒有言在先三、課堂探究（一）自主學習 （先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）1、本課的題目是“黃河化險” ，請用“”畫出文章表現(xiàn)“險”的句子，試概述隊伍遇到了怎樣的險情？2、在險象環(huán)生的情境中，毛澤東有哪些具體表現(xiàn)？請用“ ”標出來。從這些表現(xiàn)可以看出他怎樣的內心活動或性格？請舉例分析。 （抓住人物的語言、 動作及神態(tài)描寫）例：聽到有人以為可能要渡黃河，毛澤東“猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人” ，這一神態(tài)描寫表現(xiàn)了他對妄加揣測的戰(zhàn)士的責怪。（二）合作研討 （交流能夠碰撞出智慧的火花！）小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。（三）展示講解 （展現(xiàn)自己的時候到了?。┮粋€小組的學生在黑板前展示并進行必要的講解，其他學生可以補充提問質疑。四、鞏固提升 （要相信自己能完成的很好哦?。?、本文的作者是，代作家。本文選自。2、給加點字注音并解釋下列后面的四個成語。泥濘（）滯（）留緊蹙（）劉戡（）慍（）怒咄咄逼人：旁若無人：猝不及防：適得其反：3、把下列四個詞語恰當?shù)靥钤诳崭裉?。（驟然猝然猛然突然）（ 1）“三十里。”任弼時壓低聲。（ 2）毛澤東抬起眼皮。（ 3）只見那七八名精壯的小伙兒忽地騰起，又從浪尖上墜落。（ 4）衛(wèi)士和警衛(wèi)人員從驚愕中驚醒。4、指出下列加點詞語的作用。（ 1）“只有向東走了？”毛澤東慢悠悠地，像是自問，又像問人。（ 2）毛澤東忽地停下來， 把草帽抓在手里輕輕扇， 慢悠悠道：“敵人真來了嗎？”5、指出下列句子使用的修辭手法。A、像巨人的呻吟，像大地的呼吸（）B、那火花最初綻開像蒜瓣，在不足十分之一秒的時間里便膨脹成一整頭大蒜那么大。（）C、大浪應戰(zhàn)一般咆哮起來， 掀起一人多高，挾著拳頭大的卵石飛撲過來。（）D、你能跑得過槍子？幾個衛(wèi)士就能擋住槍子？（）五、課堂反思 （讓反思成為一種習慣。）祁家河初中學案設計姓名科目：語文年級：七主備人：秦愛琴審閱：李雪劍李立全時間： 2010-5-18課題：黃河化險第二課時學習目標：1、梳理情節(jié)，能用生動的語言復述毛澤東在緊急關頭思考的過程。2、理解毛澤東化險為夷的原因，領悟老一輩革命家面對困難、艱險所表現(xiàn)出的精神。學習過程：一、明確目標（目標明確，行動才更有效。）二、課堂探究（一）自主學習 （先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）1、找出文中將毛澤東的思考變成生動可感形象的精彩片段，并準備做口頭復述。2、認真閱讀課文，分析毛澤東是憑借什么化險為夷的？（思考此問題時，還要考慮文中描寫其他人的作用）3、細讀任弼時與毛澤東爭論的部分，分析這里所表現(xiàn)出的兩人怎樣的個性和關系，任弼時以什么方式和什么樣的語言最終使毛澤東接受了批評？4、文中寫毛澤東罵人發(fā)脾氣，是不是有損他的形象？為什么？（二）合作研討 （交流能夠碰撞出智慧的火花?。┬〗M長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。（三）展示講解 （給你一個機會，亮出你的風采?。┮粋€小組的學生在黑板前展示并進行必要的講解，其他學生補充質疑。三、復述舞臺 （要踴躍的展現(xiàn)自己對課文的了解?。褪鲎灾鲗W習第一題，抓住關鍵詞，才能復述得更清楚！四、鞏固提升 （要相信自己能完成的很好哦?。┍刈鲱}1、閱讀課文第 1 8 自然段，回答下列問題。（ 1）用簡潔的語言概括這部分的內容。（ 2）文中“風大雨狂，道路泥濘”屬于描寫，交代了（ 3）分析文中“顧不得擰干” 、“忙”等詞語的作用。（ 4）“黑暗中一個顫抖的聲音問”句中的“顫抖”一詞體現(xiàn)了人們的心情。（ 5）文中“黃河！”“黃河！是黃河！”“我們到黃河邊了”這些句子體現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的心情？2、（1）“能過要過，不能過也要過”這一語言描寫，表現(xiàn)了任弼時的性格。“任弼時牙齒咬得咯咯響，腮上鼓起一道斜紋，兩眼死死盯住那瘋狂的浪濤?！边@屬于描寫，表現(xiàn)了任弼時的性格。（2）“周恩來望望山頭， 快步追上，走在毛澤東左側偏后” 這是描寫，表現(xiàn)了周恩來的性格。3、課文以毛澤東唱出兩句京劇結束全篇，這樣寫有什么深意？選做題4、本文記敘了毛澤東在局，置于不顧，以局勢下，為了中國的革命大化險為夷的經過，展現(xiàn)了的風采。5、毛澤東不僅是偉大的政治家、軍事家，也是偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了許多詩詞，根據(jù)你的積累，寫下幾句來，和大家一起分享。五、課堂反思 （讓反思成為一種習慣。）黃河化險簡案學習目標一、通過人物的神態(tài)語言分析人物形象。二、學習通過外部描寫體現(xiàn)人物心理的寫法教學過程：第一課時一、導入板題二、檢查預習三、初讀感知簡述課文內容注意：概述隊伍面臨著什么樣的險情？又是怎樣化險為夷的第二課時一、精彩賞讀1、找出神態(tài)描寫，揣摩人物心理示例：情境；聽到有人以為可能要渡黃河“東邊是黃河，萬不得已時, 也不會是死地”神態(tài)：心理：2、關鍵時刻的思考是看不見摸不著的，文中將毛澤東的思考變成生動可感的的精彩片段，這個精彩片段就是（吸煙）二、拓展運用學習本文的寫法，你能否把自己的一份心情（歡樂、喜悅、悲傷、憤怒, ）用生動可感的精彩片段描述出來。閑話章太炎教學目標：1、 了解章太炎其人2、 學習文章精心選材、組材的特點3、 學習文章書面語、口語、文言詞語交融的語言特色教學重難點：1、 了解章太炎的個性特點2、 學習本文的語言特色教學方法：