【教案】Unit 5 Listening and Speaking教案 2021-2022學年高中英語人教版必修第三冊.docx

人教版普通高中英語教科書必修3 Unit 5Listening and Speaking (P50)(Discuss the good deed of returning lost money)課時教學設計本單元 第一課時主題語境： 人與自我金錢觀語篇類型： 新聞報道 課型： 聽說語篇研讀what該板塊為本單元第一課時Listening and Speaking,其聽力文本為以“清潔工拾金不昧”主題的新聞報道。該 報道講述了清潔工(Chen Liyan)撿到裝有100,0(X)元的錢包并歸還給主人(Wang Zheng)后，Wang Zheng 給Chen Liyan 5,000元作為回報，但Chen Liyan并未接受；然而，一位警察(Ma Dongbao)是清潔工(Chen Liyan)的鄰居，在Ma Dongbao向Wang Zheng講述了 Chen Liyan因其女兒(Liu Xia)患病而負債累累的 現(xiàn)狀后，Wang Zheng決定建立募捐網(wǎng)站為Liu Xia籌錢看病。新聞的結尾，撰稿人說明了自己與Chen Liyan 一致的金錢觀：金錢固然重要，但金錢不是一切。why該板塊的活動主題是“討論拾金不昧的善舉” (Discuss the good deed of returning lost money)。利用新聞體 裁呈現(xiàn)文本也表達了語言的實用性，內容貼近學生生活實際，可引起共鳴，進而引發(fā)學生對金錢價值的初 步思考，同時為后續(xù)探究百萬英鎊戲劇的主題意義做了鋪墊。how該板塊文本為新聞報道，使用第三人稱，采用一般過去時，使用插敘的手法將“清潔工拾金不昧'的故事呈 現(xiàn)出來。該聽說局部的教學內容重在引導學生掌握新聞文體的關鍵信息，讓學生深刻理解新聞報道的內容 和思想內涵，并結合新聞事件表達自己對待金錢的態(tài)度。學情分析總體來說，學生具備在聽力中獲取信息的能力。由于該板塊“拾金不昧'的故事貼近學生生活，在課前預習 與主題相關的一些生詞后，學生能夠聽懂該板塊聽力文本主題，但總結信息的能力有所欠缺。學生能夠使 用英語表達自己的觀點，但在整合信息、邏輯推理、細節(jié)分析等方面的能力有待提高。此外，對于金錢的 功能及作用，學生有一定了解，但受限于生活經(jīng)臉及心智開展的特點，學生對金錢價值的了解較片面且不 夠深入，不能很好地從辯證的角度認識金錢的價值。教學目標課時教學目標a.提取新聞報道聽力材料中的人物、地點、事件等要點信息內容。（語言能力）b.根據(jù)聽力材料并結合生活實際梳理新聞報道中的事件發(fā)生的背景及事件發(fā)生順序。（語言能力，學習能力）c.基于聽力材料，以角色扮演的形式分組轉述新聞。（語言能力，學習能力）d.結合生活實際，思考和闡釋對待中華傳統(tǒng)美德“拾金不昧'以及當今社會個別“有償拾金''兩種行為的觀點 和態(tài)度，進一步正確認識金錢的價值。（思維品質，文化意識）教學重難點教學重點：提取“拾金不昧”主題的新聞材料的要點信息，梳理人物關系、事件等關鍵信息。結合實際情況按時間順 序轉述新聞報道事件，并對金錢的價值做出評論。教學難點：根據(jù)所聽信息及生活經(jīng)臉以對話的形式轉述新聞報道中的事件，思考和闡釋對待中華傳統(tǒng)美德“拾金不昧” 以及當今社會個別“有償拾金''兩種行為的觀點和態(tài)度。解決措施：利用思維導圖，幫助學生構建人物關系圖和故事時間線；適當給予關鍵詞進行提示，創(chuàng)設開放性的討論環(huán) 境，引導學生思考中華傳統(tǒng)美德“拾金不昧'以及當今社會個別“有償拾金''兩種行為。教學過程（第一課時）教學目標教學活動及互動方式（時間）設計意圖活動 類型效果評價深度學習特征激活Brainstorming (2 minutes):1. Ss look at the picture of a boy with a wallet in his hand .2. Ss think about whether we can live without money.3. Ss brainstorm what people can buy with money (physical needs) and what people can't buy with money (mental needs). (IW)利用圖片， 引出金錢的 主題，激活 背景知識， 引發(fā)學生對 金錢價值的 初步思考。感知 與注意概括 與整合學生能夠迅 速甄別可用 金錢買到 (pen, book, car, house.) 和不可用金錢買到的物 品(love,health,friendship, family.),學聯(lián)想與結構： 教師通過設計 的一系列問題 激活學生已有 知識經(jīng)驗。通過 此活動，學生將 舊知(可用金錢 買到與不可買 到的物品)與新 知(物理需求與 心理需求)建立生興趣被激起關系，激發(fā)學發(fā)。生對“金錢的價 值''主題討論的 興趣，為他們積 極參與課堂活 動創(chuàng)造條件。學生知道新聞題材的Activity 1 (6 minutes):“六要素Listen lo the news report, summarize the key(who ,a：提取新聞 報道聽力材 料中的人 物、地點、 事件等要點elements (要素)and match the people with the correct information.1. Ss think about what the key elements are in a news story, and then listen for "who, where and what” in the news. (5W+1H). (IW)2. Ss highlight the identities and listen to通過新聞題 材聽力訓 練，鍛煉學感知 與 注意what, when, where, why, how ) ”。聽 第一遍錄音 后，學生能本質與變式：學生在教師的 引導下對文本信息內容。match the people with the correct生預測、提夠準確搭配要素進行歸納（語言能力）information. (IW)取、概括人獲取故事中的人總結，梳理新聞活動層次：學習與理解Activity 2 (6 minutes):Listen again and fill in the blanks in the statements.物、事件等 關鍵信息的 能力。與梳理物和身份， 并能夠提取 概括“who,故事關鍵信息 及故事發(fā)生脈 絡。1. Ss read the six sentences, underline the key phrases, and predict what can be put in the blanks .2. Ss listen again and fill in the blanks. (IW)where, what” 三個關鍵信 息。聽第二 遍錄音后， 學生能夠完 成活動2。b:根據(jù)聽力 材料并結合 生活實際梳 理新聞報道 中的事件發(fā) 生的背景及 事件發(fā)生順 序。（語言Activity 3 (4 minutes):Ss fill in the flow-chart and retell the relationships between the characters in the news report. (IW)通過思維導 圖形式復述 事件，進一 步梳理事件 脈絡，為后 續(xù)角色扮演獲取 與 梳理概括 與 M 人學生能夠根 據(jù)思維導圖 的圖片與提 示詞復述新本質與變式：學生在具體語 境中了解新聞 語體特點，并將 英語學習與實際生活經(jīng)驗結能力，學習能力）活動作鋪 墊。整合描述聞故事。合起來，提高語 言運用能力?；顒訉哟危号c運用與實踐闡釋C：基于聽力 材料，以角 色扮演的形 式分組轉述 新聞。（語 言能力，學 習能力）活動層次：Activity 4 (12 minutes):Ss work in groups of six to role-play the story in the news report. (GW)通過對話與 小組討論的 形式，復盤 新聞事件， 且以角色扮 演的形式將 原新聞報道 重新演繹， 有助于激發(fā) 學生口語表 達熱情，且內化 與 運用創(chuàng)造 與想象學生能夠通 過小組交流 選擇角色， 結合思維導 圖與實際生 活經(jīng)臉演繹 原新聞故 事?；顒优c體驗： 學生在小組合 作活動中結合 思維導圖和生 活經(jīng)臉，重新演 繹新聞故事。內化與交流： 學生圍繞“拾金 不昧”主題新聞 報道，結合思維 導圖梳理故事 脈絡，內化故事運用與實踐為是否該情節(jié)，將新聞語“有償拾金”言轉化為實際的討論活動生活場景中的作鋪墊。語言。d：結合生活 實際，思考 和闡釋對待 中華傳統(tǒng)美 德“拾金不 昧”以及當 今社會個別 “有償拾金” 兩種行為的 觀點和態(tài) 度，進一步 正確認識金 錢的價值。（思維品 質,文化意 識）活動層次： 遷移與創(chuàng)新Activity 5 (8 minutes):Ss discuss in groups of six and report on the characteristics of Chen Liyan and their personal choices in Chen's situation. (GW)Questions:1. What kind of person is Chen Liyan? (GW)2. If you were Chen Liyan, what would you do? Would you accept the 5,000 yuan? (GW)以新聞報道 事件為基 礎，結合事 件中ChenLiyan的特 殊處境，引 導思考對待 中華傳統(tǒng)美 德“拾金不 昧”以及當 今社會個別 “有償拾金” 兩種行為的 觀點和態(tài) 度，從而深 化學生對金 錢價值的辯 證性思考。內化 與運用分析 與判斷學生能夠在 老師和同伴 的引導下， 對中華傳統(tǒng) 美德“拾金 不昧”以及 當今社會個 別“有償拾 金”兩種行 為發(fā)表自己 的看法，并 結合新聞報 道中ChenLiyan 女兒 身患重病的 現(xiàn)實,提出 有效的解決 措施。遷移與應用： 學生基于聽力 文本的故事情 節(jié) 和 Chen Liyan的金錢 觀，將其遷移至 實際生活，創(chuàng)造 性地提出妥善 的解決方法。價值與判斷： 學生深入思考 人與自我的關 系，完善自己的 金錢觀，形成可 內化的思維品 質和文化意識 素養(yǎng)。Summary & Homework (2 minutes):1. Ss summarize the right attitude towards money.2. Write a short passage (about 60 words) to share your opinions on“Should we judge people based on how much money they have or should we judge people based on what people do with the money they haveT according to “the value of money“ we have discussed in this lesson.升華本節(jié)課 的關于金錢 的價值的主 旨，完善金 錢觀，鞏固 本課所學。內化 與 運用學生能夠辯 證性地理解 金錢的價 值，并積極 討論是否應 “以錢取人價值與判斷： 學生通過總結 概括，進一步認 識到應當“成為 金錢的主人而 不是奴隸”，并 結合本課所學 對是否應該“以 錢取人展開思 辨。課時教學板書設計Unit S旅彷/aO （f "嗎血為癡產(chǎn)/ Bd,除他叫/“"嗎s平（，加十1乜）八八k ""k 浮0的I 佟費,向2Wk /P*叫 -C舊（伏心必）。伏（ChtA,，曲極C 仙（ W謨。眄） 弧y（疝 ok/nif）課時作業(yè)設計課時作業(yè):導學案（見附錄） 課外作業(yè)：Ss write a short passage (about 60 words) to share their opinions on "Should we judge people based on how much money they have or should we judge people based on what people do with the money they have?> according to “the value of money”.備注： Ss: Students T: Teacher IW: Individual work GW: Group work第8頁共8頁