【模擬測試】語文高考檢測題附答案.docx

語次卷考模料惻曲及（總分150分，時間150分鐘）一.積累應用1 .按要求填空.，雖九死其猶未悔（屈原離騷）（2）自天子以至于庶人（大學之道）（3）李白的夢游天姥吟留別中，從行文思路看，由現(xiàn)實轉入夢境的句子是“,.按要求選擇.（1）小方同學想一些古人名言來指導自己待人接物，以下選項中不合適的一項為哪一項（）A.敬人者人恒敬之，惡人者人恒惡之.B.躬自厚而薄責于人，那么遠怨矣.C.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠.D.仰不愧于天,俯不作于人.（2）將以下編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項為哪一項（）知識就如同根子一樣，它必須借助于思想的頭腦才能生動起來，在整個祺盤上獲得生命，從而發(fā)揮創(chuàng)造 性.也就是說,被知識充滿的文化散文必然“多實寒而少空靈”，必然使作品失了較強的文 學性和藝術性.然而，當前的許多中國散文家或對此理解不夠,或缺乏思想的穿透力還有,知識的過于堆積和充塞，使得文化散文密不透風,缺乏靈動與活力這樣的散文當然難有長久的生命力知識也頗似木材，它只有在思想之火的點燃下方能產生光與熱所以,他們往往費盡心思地旁征博弓I,卻難以有深刻 思想風骨A（D©B. C.®二.閱讀閱讀下文，完成以下小題.D. 意義的生產與再生產南帆通常的觀念之中，謊言不道德.然而，文學話語允許虛構個巨大的特權.這首先說明，文學話語 并未承諾人們即將讀到的是一份真實的記錄，譬如新聞報道或者歷史檔案文獻.按照流行的觀點，文學是想解析分析小問1詳解此題考查學生對經典名言基本內容的理解能力.C.該句意思是：不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法到達遠大目標.這是諸葛亮對于個人修身養(yǎng) 性方面的建議，不屬于題干所說的“待人接物”.應選C.小問2詳解此題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力.這段話講的是和知識有關的內容.首句“知識就如同棋子一樣”將知識比做棋子，闡述了它的作用.橫線處 第一句填入與之相應的內容最為恰當.句中，“知識也頗似木材”也用了比喻句，和首句結構一致，因此 應放開頭,排除CD.再結合橫線后面的“也就是說,被知識充滿的文化散文必然'多實塞而少空靈”分析.“也就是說”表 明，前后兩句話意思一致.而“多實塞而少空靈”意思是文章知識過多，缺乏靈氣.這與中的“知識的過于 堆積和充塞缺乏靈動與活力”意思一致.因此應放最后.排除A.應選B.二.閱讀閱讀下文，完成以下小題.意義的生產與再生產南帆通常的觀念之中，謊言不道德.然而，文學話語允許虛構個巨大的特權.這首先說明，文學話語并未承諾人們即將讀到的是一份其實的記錄，冬如新聞報道或者歷史檔案文獻.按照流行的觀點，文學是想 象飛翔.作家的敘事如同魔術家開始揮舞手杖：空蕩蕩的舞臺上，幾個人物突如其來地出現(xiàn)，一場戰(zhàn)爭已經打 響然而，這些想象有什么意義？這些想象即是一種意義生產.意義生產是相對于物質生產而言的.如同置身于樓宇、街道、商店、交 通工具等組成的物質空間，人們同時置身于種種觀念組成的意義空間.如果沒有民族、國家、信仰，或者正義、 高尚、卑劣、丑惡等觀念，人們便缺乏安放精神的棲居之所.意義空間通常由兩個局部組成：善、惡、尊、 卑、絕對、相對等種種抽象的觀念之外，更多的意義與物質交織為一體.從食品、服裝、居室、汽車到珠寶、 書藉、手表、計算機，林林總總的物質不是赤裸裸地擺放在日常生活之中，而是充滿意義附加值.珠寶顯示富 貴，書籍代表儒雅，名牌服裝意味著非凡的身份，魏峨的宮殿象征莊嚴的氣派，春暖花開的寓義是生機勃勃， 白雪皚皚解釋為冰滑玉潔總之，物質同時包含了意義；許多時候，后者更為重要.日常的生存條件滿足之 后，更高的追求時常指向意義空間的升級服飾的風格、辦公室陳設、定居城市的某個社區(qū)，哪一件事情 與意義空間無關？物質本身無嗔無喜，物質擁有的意義是被賦予的.如果說寬敞的寓所、豪華的轎車顯示的 意義顯而易見，那么一方古硯、一款明清家具或者池塘里的枯荷隱含的意義，不得不追溯遙遠而曲折的文化 淵源.文學話語的工作顯然是意義生產作家的物質生產僅僅是將文字符號書寫于紙張之上.這些區(qū)主 符號不是如實地再現(xiàn)什么，而是顯現(xiàn)某些情節(jié)或者某種景象隱含了哪些特殊的意義.特殊的意義往往無法完 整地寄寓于其實的原型，這是作家開始虛構的理由.如果英雄對于凡俗世界其的意義重大，作家必須想方設 法利用文字符號構造一個.虛構同時屏蔽了另一些無助于意義生產的物質性細節(jié).曹雪芹虛構了紅樓夢 的大觀園，不關注賈寶玉的脈搏與血壓、林黛玉的肝功能，使形象的意義聚焦于封建仕途經濟的叛逆者.事實 上，所有的文學意象無不構成意義生產，無論是陶淵明的桃花源、李白的天姥山、杜甫的黃鵑與白鷺還是蘇 東坡的赤壁與月亮.每一個人的活動半徑十分有限，許多人從未遇到那些有趣的人物和事件，也無法意識到天地萬物包含 如此之多的內涵.幸運的是，他們遇到了從事意義生產的作家.盡管身邊的物質世界依然如故，但是，作家熱 衷于以虛構的方式重組身邊的意義空國 這是文學話語對于活動半徑的拓展，''精鷲八極，心游萬仞”，世界 無限開闊同時又趣味橫生.文學批評是對于文學形象的解讀與闡釋.賈寶玉、林黛玉的意義并未事先公布，作家只是交出了一個 令人難忘的形象.許多時候，文學形象的意義是由文學批評解讀出來的.批評家的反復論述逐漸使文學形象 的意義凝聚起來，甚至成為公論.但是，某些文學形象如同貯量豐宙的礦藏，以至于文學批評的闡釋持久不衰 迄今為止，紅樓夢的文學批評已經汗牛充棟.西方文學之中，莎士比亞顯現(xiàn)出巨大的吸引力，研究莎士比 亞的著作如此之多，以至于坊間有“說不盡的莎士比亞”之說.當然，持續(xù)的文學批評包含了許多爭訟，一些批評家對于文學形象的解讀產生了分歧.堂吉訶德是一 個愚蠢的主觀主義者，還是一個知其不可而為之的勇士？兩種觀點相持不下.也許還會產生第三種觀點.反 復的爭訟涉及多種原因：相異的視野，話語權，依據(jù)各種理論形成的批評學派，接受美學與讀者中心的觀念， 現(xiàn)代闡釋學似乎無法許諾一個終極性的結論，如此等等.其實，文學批評可以視為意義再生產.文學形象的意義不是一錘定音，而是持續(xù)地繁衍、成長、豐富、 充實：后繼的解讀與闡釋可能是共識的延伸，也可能是反駁與辯難.這時，文學形象的解讀帶來了再解讀 前者成為意義生產的催化劑.從文學形象到解讀與再解讀的持續(xù)循環(huán)，意義再生產綿延不斷.如同社會對于 物質生產的旺盛需求，精神領域的敞開是意義再生產的必要前提.（有刪改）.第段“揮舞手杖”在文中的含義是.3 .以下各項中，不屬于本文所說的“意義生產”的一項為哪一項（）A.畢業(yè)時為即將分別的同學寫首詩.B.文藝匯演中激情澎湃地演奏樂曲.C.母親節(jié)時為母親獻上一支康乃馨.D.作家以故鄉(xiāng)為原型創(chuàng)作文學作品.4 .依據(jù)文意以下推斷不正確的一項為哪一項（）A.讀者的見識和精神世界因作品的意義空間而得以拓展.B.批評家的反復論述會讓薛寶釵形象凝聚起來成為公論.C.對堂吉訶德的解讀產生分歧可能是因為解讀角度不同.D.對文學作品的不斷闡釋并不是為了有朝一日達成一致.5 .從課文阿Q正傳（節(jié)選）中選取一例，闡釋你對第段劃線句的理解.6 .請結合本文觀點對以下兩那么材料進行分析.材料一：曹雪芹在紅樓夢第一回寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚.都云作者癡，雄解其中味.”材料二：“一個懷抱著大觀園青春挽歌夢想的寶玉，將要走向哪里，才是紅樓夢真正的結局，我們每 個人給他設定的結局，我相信都會不一樣（選自蔣勛說紅樓）答案3.在文學敘事（作家在敘事）中通過想象虛構出形象、情節(jié)等內容. 4.C5.B6.例如一：阿Q正傳中阿Q見自己的虱子比不過王胡的，“最初是失望,后來卻不平了”，作者虛構了這 個情節(jié)，以夸張的寫法,寫阿Q在美比不過別人時就同別人比丑，凸顯出阿Q無聊爭勝、自欺欺人的精神勝利 法.例如二：阿Q被趙太爺打了嘴巴后,竟然為此得意了很多年.這是背離現(xiàn)實邏輯的表達.但作者正是要虛構這 樣的情節(jié)，以夸張的手法將阿Q的劣根性表現(xiàn)出來，凸顯出了阿Q的自輕自賤、自欺欺人的精神勝利法.7.文學通過想象虛構人物、故事情節(jié)、實現(xiàn)意義的生產，讀者和批評家對作品進行解讀和再解讀，實現(xiàn)意義 的再生產，作者往往不直接說出作品的意義，而文學批評也難以形成終極性的結論.紅樓夢虛構了賈寶玉 這一典型形象,在他身上寄托了作者的社會理想,滲透了作者的血與淚,是一種意義生產.讀者閱讀紅樓夢, 因個人經歷、知識修養(yǎng)、人生態(tài)度、社會理想的不同，對賈寶玉有不同的認識，對他的結局有不同的設想，是 一種意義的再生產.意義的生產和再生產使紅樓夢韻味無窮.解析3題詳解此題考查學生理解文中重要詞語含義的能力.由第段”作家的敘事如同魔術家開始揮舞手杖：空蕩蕩的舞臺上，幾個人物突如其來地出現(xiàn)，一場戰(zhàn)爭已 經打響”分析，冒號后面是對“揮舞手杖”的形象說法，句中使用了比喻,本體為“作家的敘事”，可見 解釋“揮舞手杖”的意思便是對“作家的敘事”的生動詮釋，結合“魔術家”分析，作家敘事并非真實，而 是通過想象來虛構，其中“幾個人物”得出作品中的人物形象，由“突如其來地出現(xiàn),一場戰(zhàn)爭已經打響” 得出矛盾、紛爭等故事情節(jié),綜合以上信息確定答案為：在文學敘事（作家在敘事）中通過想象虛構出形象、 情節(jié)等內容.4題詳解此題考查學生理解文中概念含義的能力.結合文意分析“意義生產”屬于精神內涵層面，而C項中“康乃馨”屬于物質方面.ABD中的詩歌、樂曲、以故鄉(xiāng)為原型創(chuàng)作的文學作品都指給人心靈觸動精神啟迪的內容,屬于精神層面. 應選C.15題詳解此題考查學生理解作者觀點并進行合理推斷的能力.B. “成為公論”錯，結合結尾段“文學形象的意義不是一錘定音，而是持續(xù)地繁衍、成長、豐富、充實；后 繼的解讀與闡釋可能是共識的延伸，也可能是反駁與辯難”“批評家的反愛論述逐漸使文學形象的意義凝 聚起來，甚至成為公論”分析，選項表述絕對.應選B.16題詳解此題考查學生理解文章內容并結合論據(jù)進行分析論證的能力.首先理解第段中劃線句”這些文字符號不是如實地再現(xiàn)什么，而是顯現(xiàn)某些情節(jié)或者某種景象隱含了哪 些特殊意義”意思是說文學作品在現(xiàn)實生活真實的基礎上進行藝術加工和創(chuàng)造，也就是虛構情節(jié)表達主 旨思想.然后結合阿Q正傳中阿Q形象對于真實和虛構現(xiàn)象加以進一步解讀：阿Q屬于低層人民，由于貧窮落魄 身上長虱子是真實的生活，作為短工的他觸怒了權貴豪族被趙太爺打了嘴巴也是符合生活的真實情節(jié)，但因 為自己的虱子比不過王胡的而失望，這是有悖生活常理的夸張，由“最初是失望”，后來“卻不平了”，作者 虛構了這個情節(jié),寫阿Q在美比不過別人時就同別人比丑，心理極度扭曲中凸顯出阿Q無聊爭勝、自欺欺人 的精神勝利法.尤其是被趙太爺打了后他居然以兒子打老子寬慰自己,并為此得意門艮多年.這是反面現(xiàn)實 邏輯的表達.但作者正是要虛構這樣的情節(jié)，以夸張的手法將阿Q的劣根性表現(xiàn)出來，凸顯出了阿Q的自輕自 賤、自欺欺人的精神勝利法.1題詳解此題考查學生理解作者觀點并實踐應用的能力.首先理解材料一中詩句的意思是說全書寫的都是荒唐（不實）的言辭，卻浸透著我辛酸的眼淚?。ㄔ从谡鎸嵣?活）都說作者太迷戀兒女癡情,可又有誰能真正理解書中的意味？ ”強調作者的意義再生產在讀者那里未必 達成情感共鳴，也就是說一千個讀者眼里可能會有一千個哈姆雷特.這與材料二中關鍵句子“我們每個人給 他設定的結局，我相信都會不一樣”內涵一致.然后結合文本分析，找出表達同樣認知的觀點和闡釋句為“某些文學形象如同貯量豐富的礦藏，以至于文學 批評的闡釋持久不衰.迄今為止，紅樓夢的文學批評已經汗牛充棟.西方文學之中，莎士比亞顯現(xiàn)出巨大 的吸引力，研究莎士比亞的著作如此之多，以至于坊間有'說不盡的莎士比亞'之說” “持續(xù)的文學批評包 含了許多爭訟,一些批評家對于文學形象的解讀產生了分歧.堂吉河德是一個愚蠢的主觀主義者,還是一個 知其不可而為之的勇士？兩種觀點相持不下.也許還會產生第三種觀點.反復的爭訟涉及多種原因：相異的 視野,話語權，依據(jù)各種理論形成的批評學派,接受美學與讀者中心的觀念,現(xiàn)代闡釋學似乎無法許諾一個終 極性的結論,如此等等”“其實,文學批評可以視為意義再生產.文學形象的意義不是一錘定音,而是持續(xù)地 繁衍、成長、豐富、充實；后繼的解讀與闡釋可能是共識的延伸，也可能是反駁與辯難.這時.，文學形象的解 讀帶來了再解讀一一前者成為意義生產的催化劑.從文學形象到解讀與再解讀的持續(xù)循環(huán),意義再生產綿延 不斷.如同社會對于物質生產的旺盛需求，精神領域的敞開是意義再生產的必要前提”.最后再結合所給材料中提到的名著紅樓夢加以佐證：虛構了賈寶玉這一典型形象，在他身上寄托了作者 的社會理想,滲透了作者的血與淚，是一種意義生產.讀者閱讀紅樓夢，因個人經歷、知識修養(yǎng)、人生態(tài) 度、社會理想的不同，對賈寶玉有不同的認識,對他的結局有不同的設想,是一種意義的再生產.意義的生產 和再生產使紅樓夢韻味無窮.閱讀下文,完成以下小題大地的理想傅菲那年距小雪還有五大，我去橫峰訪友.友人慰留我說，去鄉(xiāng)間走走，有很多好地方.就這樣，我先去了新 望，又不可自抑地去了司鋪、建荷、鋪前、港邊、龍門呱.冬雨綿綿，大地始終垂降暮色.我卻義無反顧地扎 入?yún)擦?、川巒、田疇之中.起伏的山巒在靈山腳下形成凹陷的皺褶.葛溪河和岑港河，像大地上兩條被風吹散的飄帶，在叢林間 和田疇深處飄忽.村舍里，隱隱傳來犬吠和雞鳴.更遠一些，是綿綿的山巒.開闊的田野沿著葛溪河傾瀉，網(wǎng)狀 的田域勾勒出田野的筋脈.我想起俄羅斯油畫家希施金筆下的黃昏，雨后：微紅的夕光溢出大地，條狀的 黑云把夕光分割出斑斕的色彩，低洼里的積雨有了根色，讓人感覺到大地輕輕的晁動，裸露的樹根和腐朽的 樹干，一切都是那么古老，稀稀疏疏的樹葉透出幾分祥和又哀哀的冷色，灰藍的天空像一塊布片蓋在樹林之 上，一只小鳥站在高高的樹梢，守著孤獨的曠野.在去港邊的路上，因為車子出了故障，停在一個村子里換胎.我一下車，便被村子迷住了.池塘里，不時 有魚兒撲出水花.青翠的竹林在村舍間，洶涌.雨絲從竹葉滴下來，油亮.村外，是疏朗的菜地和淺青色冬田. 鵝毛絨一樣的青草，在冬田里，多了一份人煙氣息.矮山岡的菜地，把山地分出層梯級，矮山岡看上去像一座 堰臥的雕刻品.我到了村口，瞬間恍惚.路邊兩排柳樹，柳枝垂下來，可以想見的是，春風一日暖一日，迎春花 還沒完全炸開花苞.柳枝芽細細地發(fā)青，枯黃的枝條水腫似的發(fā)脹，轉青，樹根的苔葬往上爬，淌出水漬.山櫻 花在山間軀,蕩著白雪般的花瓣，柳條嬴蕤，暖風和面，進村的人不自覺地唱起了歡快的歌謠.村前是幾千畝的 田呱，在一個平面上攤開，細雨中，素凈，灰白的稻茬像是另一種古老的時間.在司鋪，探訪過山中村莊搬遷后的生活遺址.車上了王家塢水庫壩堤，便沿山邊草徑步行.許是暖秋吧, 杜鵑又有了一次花期，零星地點綴在箕蕨等地衣植物上.雛菊在山崖下，金黃耀眼.水面有白鷗幾只，翩翩翔 舞.明末清初散文大家王獻定在螺川早發(fā)詠道：“露濕鷗衣白，天光雁字青.蒼茫回首望，海岳一孤亭.” 鷗至雁離，是旅人孤獨、人生無常的隱喻.白鷗是遷徙的鳥，但鮮有來中國南方越冬.時隔三十多年，才見到白 鷗.它是遠去的舊時光，再次帶給我.它像一團白雪，熾燃山野.步行約三華里，到了廢棄的村子.村子餡子一樣包在山坳里，竹林和油桐樹在屋后發(fā)出嗚嗚嗚嗚的風 聲.小路鋪滿了落葉和腐爛的植物枝干.幾棵柚子樹掛著澀黃的柚子.山澗在荒草遮掩的溝渠里，叮叮咚咚. 有幾間瓦屋已然倒塌，成了頹圮.外村借地種菜的農人，把山田墾出來，種上了時鮮菜蔬，大局部的山田還剛 剛下了秧苗.山田沿山壟，梯級延伸.可惜，我沒看到打秧苗的農人.我估摸這個農人在年輕時，可能是做木匠 活的，菜種在一條線上，像一個棋盤，每塊菜地從山田里墾出來，像豆腐箱里壓出來的豆腐塊.他不是木匠也 該是鄉(xiāng)村畫師.用美學眼光去審視去從事平凡之物的人，是最精細的人，也是陶醉于生活的人，從俗至雅，乃 生活大師.多褶的群山，向北堆僉.橫峰北高南低，群山漸漸低緩，消失，有了丘陵地帶和蓮荷小平原.縱橫的河漢 掌紋般密布，村舍被河流串起來，如一條藤蔓上的牽牛花.眾河穿境而過，注入信江，匯入浩渺的鄱陽湖.發(fā)源 地同屬靈山山脈.靈山像一列巨型火車，由東向西呼嘯奔馳.水是大地的精魄.畜養(yǎng)精魄的是山塘水庫.去一個山坳，拜訪一座山，一座水庫出其不意盡覽眼底，讓 人短暫暈眩，蛇一樣安靜下梟，沉默無言.在鋪前，見黃源水庫，便是這樣.黃源水庫往左右兩條山壟伸進去， 像兩條岔開的腳.翻過口，便是葛文化發(fā)祥地葛源了.葛源的千畝高山梯田，又是另一番景象.梯田沿山修筑， 田城是不規(guī)那么的弧形，水映藍天，像翻卷的大海.野花蔥郁.初冬的楓樹、山毛棒、梓樹、欒樹、青桐、漆樹， 和竹林迎接了大地的白霜，野刺梨長出了甜蜜蜜的漿果，山間紅遍，到了春天，千畝梯田會是層層疊疊的花 海.鄉(xiāng)友告訴我，在梧桐吸將種植千畝荷花，在司鋪無人耕種的丘陵地帶將建一個大型野生動物園.鄉(xiāng)人 都充滿了期待和興奮.這是一個貼近大地的構想，一個有呼吸的構想.有此構想的人，是一個有大地情懷赤子 之心的人.我們該把大地應有的東西還原給大地，各俊其美，各顏其色，各悅其聲，各奪其目，各味其果.友人的一次慰留，我自己也沒料到，兩個星期內竟然四次去橫峰.去了橫峰，我深深自責自己是一個淺 薄的人，對身邊的大地是那么的無知.我們需要一次次去投奔大地，像雨一樣，去熟悉大地的細胞、臟器、骨 骼、血液、筋脈.大地是我們的父母，是我們的胞衣，也是我們的搖籃和眠樂.任何時候，我們站在大地面前，都是初洗的嬰孩.（有刪改）.有人認為第段對于油畫黃昏，雨后的描寫過于冗長，可以刪除.你是否認同？請說說你的看法.8 .第段畫線句語言很有特色，請加以賞析.9 .分析第段寫“農人”在構思上的用意.10 .評析本文所表達的思想意義.答案8.不可以刪去.作者由眼前的現(xiàn)實景象，自然聯(lián)想到俄羅斯油畫家的畫作，并對畫中景致展開細膩生 動的描繪,巧妙將畫中虛景與眼中實景有機融合,襯托出橫峰一帶的鄉(xiāng)村景色的多彩多姿、優(yōu)美如畫.豐富了 文意，增加了文化內涵表達了作者對鄉(xiāng)村美景的喜愛之情.可以刪去.作者由眼前所見之景聯(lián)想到油畫作品,轉而用大量筆墨描繪畫面本身，顯得過于冗長；對實景寫得 過于簡略，而對想象之景寫得過于繁復,給人以喧賓奪主之感.油畫中濃重、凄冷的色調與之前勾勒的鄉(xiāng)村之 景風格不一致.9 .本段畫線句語言獨具特色,表達細膩生動.多用富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞，如用“炸開”、“發(fā)青”、“往 上爬”、“淌出”、“飄蕩”、“蕨蕤”等，以動寫靜，展現(xiàn)鄉(xiāng)村自然風物的盎然生機；兼用比較、比喻手 法，如，“枝條水腫似的發(fā)脹”、“白雪般的花瓣”、“灰白的稻茬像是另一種古老的時間”等，生動形象地 描摹物態(tài)，展現(xiàn)鄉(xiāng)村.自然風物的純潔美好，字里行間充滿詩情畫意，寄寓豐富、真摯而細膩的情感.句式長短 錯落有致，多用兩至四字不等的短句，如“轉青”、“素凈”、“細雨中”、“柳條箴蕤，暖風和面”等，表 達簡潔有力，突出景物的鮮明特點.語言清新,富有詩意和哲理,如“灰白的稻茬像是另一種古老的時間”， 意蘊豐富,耐人回味.10 .本段寫作者看到了剛剛下秧苗的山田后猜測“農人”可能是木匠，又猜測或者是鄉(xiāng)村畫師，表達了作者 對人在大地上創(chuàng)造美的贊賞，豐富了意蘊，深化了主題.結構上照應上文，“農人”的出場使第段前半局部 頹圮衰敗的鄉(xiāng)野之景變得生機勃勃；與第段構想山村開展相照應；為后文議論做鋪墊.11 .本文描寫了橫峰各處的村景山景之美，表現(xiàn)了作者對自然美景的喜愛,表達人與自然的和諧共生，以及人 對大地的敬畏、感恩之情.這對我們如何理解人與自然關系的意義很有啟示作用：面對大地,我們應當不僅 僅想著一味地索取,更應尊重自然,保護家園，體會大自然賦予我們的生命的意義.解析8題詳解1此題考查學生分析段落作用的能力.此題為選擇性題目.學生可以選擇任意一種結論,只要言之成理即可.在此題中，如果認為第段對于油畫黃昏，雨后的描寫過于冗長，可以刪除,可以從文章的布局和結構方 面來論述，作者由眼前所見之景聯(lián)想到油畫作品,轉而用大量筆墨描繪畫面本身,這就讓對景色的描寫過于 冗長,讓作品有些偏離主題,讓作品的材料過于發(fā)散.同時,對實景寫得過于簡略,而對想象之景寫得過于繁 復,給讀者一種主次不分、喧賓奪主的感覺,讓讀者對作者的寫作目的把握不準,從而無法更好的領會作者所 要傳達的信息.最后，“讓人感覺到大地輕輕的晃動,裸露的樹根和腐朽的樹干,一切都是那么古老,稀稀疏 疏的樹葉透出幾分祥和又哀哀的冷色,灰藍的天空像一塊布片蓋在樹林之匕一只小鳥站在高高的樹梢，守 著孤獨的曠野”等內容的描寫，表現(xiàn)出一種濃重、凄冷的色調，與作者之前所描繪的美麗的鄉(xiāng)村景色不一致, 給讀者一種不協(xié)調的感覺.如果認為不可以刪去，那么可以從作者將眼前實景與作者聯(lián)想的俄羅斯油畫家的畫作中的景色進行了虛實結 合的表達的角度來分析，作者簡略寫了自己所看到的眼前實景,而是用濃重的筆墨來寫自己所聯(lián)想到俄羅斯 油畫家的畫作，并對畫中景致展開細膩生動的描繪,此處作者運用虛實結合的手法,用想象的景色襯托了橫 峰一帶的鄉(xiāng)村景色，突出了這里景色的多彩多姿、優(yōu)美如畫.同時，這樣寫既增加了文章的文化內涵，又深化 了作品的主題，充分的表達了作者對橫峰鄉(xiāng)村美景的喜愛之情.9題詳解此題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力.仔細品味畫線句子，可以感覺到這句話用詞非常具有特點，如“炸開”、“發(fā)青”、“往上爬”、“淌出”、 “飄蕩”、“藏蕤”等詞，“炸開” 一詞說明了迎春花花苞所具有的強大的生命力，“蕨蕤” 一詞那么是運用一個古代詞匯,生動的展現(xiàn)出柳條的美好.這些詞語都是富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞，作者通過運用具有特點 的詞語，化靜為動,充分的展現(xiàn)了自己想象的富有生命力的鄉(xiāng)村自然風物.同時，句子中運用多種修辭手法，如，“枝條水腫似的發(fā)脹”、“白雪般的花瓣”、“灰白的稻茬像是另一種 古老的時間”等運用比喻的手法，”樹根的苔辭往.上爬，淌出水漬”那么是運用了擬人的手法,通過多種修辭 手法的運用，非常生動形象的表現(xiàn)了鄉(xiāng)村自然風物的純潔美好，同時也讓文章沖門詩意，寄寓了作者豐富、真 摯而細膩的情感.再次,這句話在句式上雜用長短句，既有“山櫻花在山間飄蕩著白雪般的花瓣”這樣的長句，也有“柳條蕨 蕤，暖風和面”這樣的短句,甚至有“轉青”、“素凈”兩字的短句,這種長短句混合使用，使句子錯落有致, 表達簡潔有力，既富有節(jié)奏性，也更好的突出景物的鮮明特點.最后，整句話語言清新，富有詩意和哲理,如“灰白的稻茬像是另一種古老的時間”，意蘊豐富,耐人回味,也 深化作品的主題.10題詳解此題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用，鑒賞人物形象作用的能力.此題注意題干中“在構思上的用意”這一要求.作者在看到“菜種在一條線上，像一個棋盤，每塊菜地從山 田里墾出來，像豆腐箱里壓出來的豆腐塊”這一情景時.，猜測農人“不是木匠也該是鄉(xiāng)村畫師”，接著作者 發(fā)出來對他的贊美，“用美學眼光去審視去從事平凡之物的人,是最精細的人，也是陶醉于生活的人，從俗至 雅,乃生活大師”，此處作者通過對農人的贊美,表達了作者對人在大地上創(chuàng)造美的贊賞,讓文章的意蘊更加 豐富、開闊，也讓作品的主題得以深化.同時,這一節(jié)農人的出場照應了前文“竹林和油桐樹在屋后發(fā)出嗚嗚嗚嗚的風聲.小路鋪滿了落葉和腐爛的 植物枝干.幾棵柚子樹掛著澀黃的柚子.山澗在荒草遮掩的溝渠里，叮叮咚咚.有幾間瓦屋已然倒塌,成了頹 圮”頹圮衰敗的鄉(xiāng)野之景，讓鄉(xiāng)野之景重新變得生機勃勃，富有活力.這一描寫也為第段作者發(fā)出“這是一 個貼近大地的構想,一個有呼吸的構想.有此構想的人,是一個有大地情懷赤子之心的人.我們該把大地應有 的東西還原給大地，各俊其美，各顏其色,各悅其聲，各奪其目，各味其果”的議論做了鋪墊,這一情節(jié)同時照 應了前后文，讓文章的結構更加圓融.II題詳解此題考查考生對小說思想內容的分析與鑒賞能力.文章通過作者對橫峰的游覽,細致描寫了橫峰各處的村景山景之美，“池塘里,不時有魚兒撲出水花.青翠的 竹林在村舍間,洶涌.雨絲從竹葉滴卜來,油亮.村外,是疏朗的菜地和淺青色冬田.鵝毛絨一樣的青草,在冬 田里，多了一份人煙氣息.矮山岡的菜地,把山地分出層梯級,矮山岡看上去像一座堰臥的雕刻品”，通過對 這些美景的描寫,表現(xiàn)了作者對自然美景的喜愛.通過這些美景，作者也進行了進一步的思考,提出“我們該 把大地應有的東西還原給大地,各俊其美，各顏其色，各悅其聲，各奪其目，各味其果”，由此提出，人與自然 應和諧共生,共同構建一個和諧美麗的世界.而最后i段中“我們需要i次次去投奔大地，像雨一樣,去熟悉大地的細胞、臟器、骨骼、血液、筋脈.大地 是我們的父母，是我們的胞衣，也是我們的搖籃和眼床.任何時候,我們站在大地面前,都是初洗的嬰孩”，作 者那么是表達了對大地的感恩之情,仔細思索了人與自然關系的意義,從而給讀者以啟示：面對大地,我們應當 不僅僅想著一味地索取,更應尊重自然,保護家園,體會大自然賦予我們的生命的意義.閱讀下面的作品，完成以下小題.秋夜與友人宿（唐）杜牧楚國同游過十霜，萬重心事幾堪傷.菜葭露白蓮塘淺，砧杵夜清河漢涼.云外山川歸夢遠，天涯歧路客愁長.寒城欲曉聞吹笛，猶臥東軒月滿床.秋夜同友人話舊（唐）譚用之露下銀河雁度頻，囊中坤火幾時真.數(shù)莖白發(fā)生浮世，一盞寒燈共故人.云外簟涼吟呼月，島邊花暖釣江春.何當歸去重攜手，依舊紅霞作近鄰.12 .依據(jù)題材,對以上兩首詩歸類恰當?shù)囊豁棡槟囊豁棧ǎ〢.山水類B.送別類C.隱逸類D,羈旅類.以下對兩首詩分析不當?shù)囊豁棡槟囊豁棧ǎ〢.杜詩“歸夢遠”暗扣“宿”字,譚詩“共故人”暗扣“話”字.B.杜詩頷聯(lián)用“兼葭”“砧杵”，意象凄清，營造了凄寒孤冷之境.C.譚詩頷聯(lián)用“數(shù)莖”“一盞”，人燈相對，透露出人世滄桑之感.D.這兩首詩語言風格均清新質樸,而杜詩比譚詩情思更豐富婉轉.14.請賞析這兩首詩歌的尾聯(lián)在情感表達上的不同.答案12. D 13. D14.杜詩尾聯(lián)寓情于景（借景抒情），視聽結合，通過笛聲、月色等意象視聽結合描繪出秋夜佛曉時分凄清、寒 冷的氣氛,用清冷的笛聲、寒涼的月色,表達了長愁無眠,宦游他鄉(xiāng)的漂泊之苦.譚詩尾聯(lián)運用想象（或虛寫），憧憬歸去后攜手伴紅霞的溫馨美好畫面，表達了對往日美好生活懷念；對再一 次相聚“重攜手”的期盼；對友情的珍重.解析分析“2題詳解此題考查學生把握詩歌題材的能力.第一首題目是秋夜與友人宿，尾聯(lián)寫道：寒城欲曉聞吹笛，猶臥東軒月滿床.由此可知,在他鄉(xiāng)，詩人和友 人都在互訴羈旅之思.第二首題目是秋夜同友人話舊，尾聯(lián)寫道：何當歸去重攜手，依舊紅霞作近鄰.由此可知,詩人和友人都 渴望回家，表現(xiàn)了羈旅之思.所以這兩首詩都是羈旅類.應選D.13題詳解此題考查學生賞析詩歌內容的能力.D. “杜詩比譚詩情思更豐富婉轉”錯誤，應該是譚詩比杜詩情思更豐富婉轉.杜詩通過“兼葭、砧杵”等意 象，表達了羈旅之思；譚詩除了通過“露、云、島”等意象表達思鄉(xiāng)之情外，還通過對友人和未來的展望進 行了設想，由此可知,譚詩比杜詩情思更豐富婉轉.象飛翔.作家的敘事如同魔術家開始揮舞手杖：空蕩蕩的舞臺上，幾個人物突如其來地出現(xiàn)，一場戰(zhàn)爭已經打 響然而，這些想象有什么意義？這些想象即是一種意義生產.意義生產是相對于物質生產而言的.如同置身于樓宇、街道、商店、交 通工具等組成的物質空間，人們同時置身于種種觀念組成的意義空間.如果沒有民族、國家、信仰，或者正義、 高尚、卑劣、丑惡等觀念，人們便缺乏安放精神的棲居之所.意義空間通常由兩個局部組成：善、惡、尊、 卑、絕對、相對等種種抽象的觀念之外，更多的意義與物質交織為一體.從食品、服裝、居室、汽車到珠寶、 書籍、手表、計算機，林林總總的物質不是赤裸裸地擺放在日常生活之中，而是充滿意義附加值.珠寶顯示富 貴，書籍代表儒雅，名牌服裝意味著非凡的身份，魏峨的宮殿象征莊嚴的氣派，春暖花開的寓義是生機勃勃， 白雪皚皚解釋為冰清玉潔總之，物質同時包含了意義；許多時候，后者更為重要.日常的生存條件滿足之 后，更高的追求時常指向意義空間的升級服飾的風格、辦公室陳設、定居城市的某個社區(qū)，哪一件事情 與意義空間無關？物質本身無嗔無喜，物質擁有的意義是被賦予的.如果說寬敞的寓所、豪華的轎車顯示的 意義顯而易見，那么一方古硯、一款明清家具或者池塘里的枯荷隙含的意義，不得不追溯遙遠而曲折的文化 淵源.文學話語的工作顯然是意義生產作家的物質生產僅僅是將文字符號書寫于紙張之上.這些文字 符號不是如實地再現(xiàn)什么，而是顯現(xiàn)某些情節(jié)或者某種景象隱含了哪些特殊的意義.特殊的意義往往無法完 整地寄寓于真實的原型，這是作家開始虛構的理由.如果英雄對于凡俗世界真的意義重大，作家必須想方設 法利用文字符號構造一個.虛構同時屏蔽了另一些無助于意義生產的物質性細節(jié).曹雪芹虛構了紅樓夢 的大觀園，不關注賈寶玉的脈樗與血壓、林黛玉的肝功能，使形象的意義聚焦于封建仕途經濟的叛逆者.事實 上，所有的文學意象無不構成意義生產，無論是陶淵明的桃花源、李白的天姥山、杜甫的黃鷗與白鷺還是蘇 東坡的赤壁與月亮.每一個人的活動半徑十分有限，許多人從未遇到那些有地的人物和事件，也無法意識到天地萬物包含 如此之多的內涵.幸運的是，他們遇到了從事意義生產的作家.盡管身邊的物質世界依然如故，但是，作家熱 衷于以虛構的方式重組身邊的意義空間.這是文學話語對于活動半徑的拓展，“精鷲八極，心游萬仞”，世界 無限開闊同時又趣味橫生.文學批評是對于文學形象的解讀與闡釋.賈寶玉、林黛玉的意義并未事先公布，作家只是交出了一個 令人難忘的形象.許多時候，文學形象的意義是由文學批評解讀出來的.批評家的反或論述逐漸使文學形象 的意義凝聚起來，甚至成為公論.但是，某些文學形象如同貯量豐富的礦藏，以至于文學批評的闡釋持久不衰 迄今為止，紅樓夢的文學批評已經汗牛充棟.西方文學之中，莎士比亞顯現(xiàn)出巨大的吸引力，研究莎士比 亞的著作如此之多，以至于坊間有“說不盡的莎士比亞”之說.當然，持續(xù)的文學批評包含了許多爭訟，一些批評家對于文學形象的解讀產生了分歧.堂吉訶德是一 個愚蠢的主觀主義者，還是一個知其不可而為之的勇士？兩種觀點相持不下.也許還會產生第三種觀點.反 應選D.口4題詳解|此題考查學生賞析詩歌思想感情的能力.杜詩尾聯(lián)寫詩人聽到秋夜佛曉時笛子的聲音就好像在家里床上的樣子.此聯(lián)寓情于景，“寒”，寒冷凄涼： “月滿床”為視覺，“聞吹笛”為聽覺.殘笛入耳，涼月滿床，描繪出秋夜佛曉時分凄清、寒冷的氣氛，用清冷的 笛聲、寒涼的月色，暗示詩人長愁無眠，抒發(fā)了羈旅思鄉(xiāng)的漂泊之苦.譚詩尾聯(lián)是虛寫，寫詩人和友人想著將來回到家做鄰居的場景，攜手重游，紅霞依舊,畫面溫馨美好.這是通過對 未來的展望進行設想，既有羈旅之思，乂表達了對往日美好生活懷念，“何當”之問是對再一次相聚“重攜 手”的期盼和對友情的珍視.閱讀下文，完成以下小題.胡松傳胡松，字汝茂，滁人.幼嗜學，嘗輯古名臣章奏，慨然有用世志.登嘉靖八年進士，知東平州.設方略捕盜, 民賴以安.敵大兵壓境，而巡撫史道、總兵官王陛等備御無素.松上邊務事，謂：“大同自兵變以來，壯士多逃漠 北為寇用，今宜招使歸.有攜畜產器械來者聽其自有.拊而用之，皆勁旅也.孰與棄之以資強敵哉！大同最敵沖, 為鎮(zhèn)巡者較諸邊獨難.今宜不拘資格，精擇其人.豐給祿康，使得收召猛士.又久其期，非十年不得代.彼必不 為茍且旦夕計，又必稍寬文綱，非大于憲典，言官毋得輕劾，以壞其成功.又寇貪而好利，我誠不愛金帛.東賂 黃、毛三衛(wèi)以牽其左，西收亦不剌遺種，予善地，以綴其右，使首尾掣曳，自相狼顧，那么我可起承其敝，坐收全 勝矣！”他所條析，咸切邊計.帝嘉其忠懇，進 甚左參政.松疏上，當事者已惡其侵官.及遷擢，益忌之.不畀以兵柄，令于三關聽用，欲因以陷之.寇大人,抵太 原.給事中馮良知遂劾松建言冒賞，無寸功.紀功科道官張堯年、王衍劾總兵官張達等，并論松虛議無補，遂斥 為民.屢薦，輒報罷.三十五年，起陜西參政，復養(yǎng)嚴保甲、均賦稅、置常平、可伉健數(shù)事.三遷江西左布政使，所部多盜，松 奏設南昌、南豐、萬安三營，遣將討捕，以次削平.以會討廣東巨寇張璉及援閩破倭功，兩賜銀幣.居三年，召理部事.代郭樸為吏部尚書.奏言：“撫按舉劾，每舉數(shù)十人，虛譽浮詞，往往失實.賞罰不當, 人何所激勸？且巡撫歲終例有冊第屬吏賢否今咨逐閣乞申飭其欺玩者.”帝嘉納之.松潔已好修，富經術，郁然有聲望.晚主鈴柄，以振拔淹滯為己任.甫七月，病卒.贈太子少保，謚恭肅.（節(jié)選自明史胡松傳） 注亦不剌：古部落名.三關：泛指邊關.15 .寫出以下加點詞在句中的意思.非大干憲典（）簡伉健數(shù)事（）.為以下句中加點詞選擇群義正確的一項.（1）進秩左參政（）A.俸祿B.官階C.次序D.整理復條嚴保甲（）A.次序B.條理C.逐條D.條陳16 .把第段畫線句譯成現(xiàn)代漢語.及遷擢,益忌之.不畀以兵柄,令于三關聽用，欲因以陷之.17 .第段畫線局部有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來.且巡撫歲終例有冊第屬吏賢否今皆寢閣乞申飭其欺玩者.18 .第段寫胡松向皇帝進言,很有說服力,請加以分析.19 . “恭肅”有忠誠守正、剛毅決斷之意.請結合全文，舉出兩例分析胡松謚為“恭肅”的原因.答案15.觸犯、冒犯（違反）.挑選、選拔（I）B （2）D17 .等到（胡松）被提升后，（當權者）就更加忌妒他.不把兵權給他，讓他在邊關聽候調用，想趁此來陷害他.18 .且巡撫歲終例有冊/第屬吏賢否/今皆寢閣/乞申飭其欺玩者.19 .說理有針對性,胡松針對大同兵變,守官無能的情況,向皇帝進言.說理很周密，胡松從寬待逃亡壯士；選拔并厚待守官；利用敵貪特點，多方面提出治邊舉措.語言有感染力，多用感嘆句（反問句）強化情感，以此打動皇帝.20 .他任職期間，設計捕捉盜賊,使人民安居；給皇上上奏邊關要務，切中要害；被當事者彈劾陷害，被起用后 依舊上奏如故；削平盜賊，援閩破倭,屢建功受賞；上奏彈劾巡撫；晚年以選拔滯于仕途的官員為己任.這充 分表現(xiàn)出他忠君愛民、勤于國事、正直、有決斷的性格特點.解析分析15題詳解此題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力.非大干憲典：不是很嚴重地違反法典.干：觸犯、冒犯（違反）.簡伉健數(shù)事：選拔健卒數(shù)件事.簡：挑選、選拔.16題詳解此題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力.(1)句意：進升他的官階為左參政.秩：官階.應選B.(2)句意：又逐條奏上嚴保甲.條：逐條奏上、條陳.應選D.17題詳解此題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力.關鍵詞：“遷擢”，提升；“益”，更加；“畀”，給；“兵柄”，兵權；“聽用”，聽候調用；“因”，趁機.18題詳解此題考查學生文言文斷句的能力.句意：而且巡擾年終例行有冊子獻上，排列所屬的官吏賢與不賢，現(xiàn)在擱置不行，請求告誡整治其中欺玩的人. “巡撫例有冊”是主謂短語，其后斷開；“第”是動詞，排列次序，“屬吏賢否”是“第”的賓語，動賓短語后斷開；“寢閣”的是事，“乞申飭”的主語是胡松，不同的內容中間要斷開.最后的斷句是：且巡撫歲終例有冊/第屬吏賢否/今皆寢閣/乞申飭其欺玩者.19題詳解此題考查學生對作品語言進行賞析的能力.結合“敵大兵壓境，而巡撫史道、總兵官王陛等備御無素” “大同自兵變以來，壯士多逃漠北為寇用，今宜招 使歸”可知，胡松針對大同兵變,守官無能的情況,向皇帝進言,可見其說理有針對性.“有攜畜產器械來者聽其自有.拊而用之，皆勁旅也”寬待逃亡壯士； “大同最敵沖，為鎮(zhèn)巡者較諸邊獨難. 今宜不拘資格,精擇其人.豐給祿縻，使得收召猛士.又久其期,非十年不得代”“必稍寬文綱,非大干憲典， 言官毋得輕劾，以壞其成功”選拔并厚待守官；“寇貪而好利那么我可起承其敝,坐收全勝矣”利用敵貪 特點，多方面提出治邊舉措.可見其說理很周密二“孰與棄之以資強敵哉！ ”“那么我可起承其敝，坐收全勝矣！ ”多用感嘆句（反問句）加強語氣，強化情感，可 見語言富于感染力，能夠打動皇帝.20題詳解此題考查學生對人物進行評價探究的能力.結合“設方略捕盜，民賴以安”可知，他任職期間，設計捕捉盜賊,使人民安居；結合“敵大兵壓境，而巡撫史道、總兵官王陛等備御無素.松上邊務事”“他所條析，咸切邊計.帝嘉其忠 懇”可知,給皇上上奏邊關要務，切中要害；結合”給事中馮良知遂劾松建言冒鑿,無寸功”“遂斥為民.屢薦，輒報罷” “起陜西參政，復條嚴保甲、均 減稅、置常平、簡伉健數(shù)事”可知，被當事者彈劾陷害，被起用后依舊上奏如故；結合”所部多盜，松奏設南昌、南豐、萬安三營，造將討捕，以次削平.以會討廣東巨寇張璉及援閩破倭功，兩 賜銀幣”可知，削平盜賊,援閩破倭,屢建功受賞；結合“撫按舉劾，每舉數(shù)十人，虛譽浮詞，往往失實”可知，上奏彈劾巡撫； 結合“晚主性柄，以振拔淹滯為己任”可知，晚年以選拔滯于仕途的官員為己任. 這些事件充分表現(xiàn)出他忠君愛民、勤于國事、正直、有決斷的性格特點.參考譯文：胡松，字汝茂，滁人.幼年特別好學.他曾經收輯古代名臣的奏章，慷慨有經世之志.考中嘉靖八年進士, 任東平州知州.采用策略捕捉盜賊，人民得以安居.敵人大兵壓境，而巡撫史道、總兵官王陛等平時沒有做好防范.胡松上奏邊關要務，說：“大同自從兵 變以來，壯士大多逃往溪北而被敵寇所用，現(xiàn)在應當招他們讓他們回來.有攜帶牲畜及生產器械歸來的人，這 些東西歸他們所有.安撫而使用他們，都是勁旅.怎能遺棄他們而資助強大敵人呢？大同是抗敵的最重要的 要道，鎮(zhèn)守這個地方的人比其他邊關更難.現(xiàn)今應當不拘資格，精心選擇人選擔任.多給他祿糧，使得他能招 收猛士.又讓他長期任職，不到十年不能替換.他一定不會有茍且的短期打算，又應該稍微放寬法規(guī)，不是很 嚴重地違反法典，言官不得輕易彈劾，以免破壞他成功.再加上敵寇貪婪好利，我們應該不惜金帛.東邊賄賂 黃、毛三衛(wèi)用以制其左方；西邊收亦不剌遺部，給他好的牧地，用以牽制其右方，讓他們首尾鉗制，互相戒備， 那么我方可以趁著其困乏，坐收全勝了.”他的逐條分析，都切中邊關之要害.皇帝嘉獎他的忠懇，進升他的官 階為左參政.胡松的奏章呈上后，當事的人已厭惡他侵權.等到（胡松）被提升后，（當權者）就更加忌妒他.不把兵權 給他，讓他在邊關聽候調用，想趁此來陷害他.敵寇大肆入侵，到達太原.給事中馮良知于是彈劾胡松以空言 冒賞，毫無寸功.記功科道官張堯年、王疥彈劾總兵官張達等，并論說胡松的提議是空談，于事無補，于是胡松 被貶斥為民.屢次被推薦，總未得到批準.嘉靖三十五年，胡松被起用為陜西參政，又逐條奏上嚴保甲、均平賦稅、置常平倉、選拔健卒數(shù)件事. 三次迂官后為江西左布政使，所管轄的地區(qū)多盜賊，胡松奏請設立南昌、南豐、萬安三營，遣派將士聲討捕捉 盜賊，依次削平了盜賊.因為會師討伐廣東巨寇張璉及援助福建破倭賊之功，受到皇上兩次賜贈銀幣.過了三年，詔封為理部事.代郭樸為吏部尚書.他向皇帝奏言：“巡撫、巡按列舉罪行、過失加以彈劾， 常常檢舉數(shù)十人，夸大其詞，往往失實.這樣賞罰不當，拿什么來激勵勸勉人呢？而且巡撫年終例行有冊子獻 上，排列所屬的官吏賢與不賢，現(xiàn)在擱置不行，請求告誡整治其中欺玩的人.”皇帝嘉獎并采納了他的話.胡松潔身自好，富有治理之術，頗有聲望.晚年掌管選拔官吏之權，以選拔久淪下位的官員為己任.剛 剛任職七個月，病故.贈官太子少保，謚號恭漸.閱讀下文，完成以下小題.古文穎序（清）吳鐘善巍然雄峙乎宇內，而尊其與并者，臼五岳；發(fā)源乎昆侖，經西域而橫貫乎秦、豫者，日黃河；合川、楚 之流，歷贛、院而東注于吳以入海者日長江.屹屹崇崇，干霄柱空，浩浩淵淵，沒地際天，此大造之偉觀也.假設 夫峨眉之峻，天臺、雁蕩之奇，武夷之曲，三峽之險，五湖之浩瀚，談名勝者口翕然推為異境焉.至于山不必高， 水不必深，地不書于圖經，名不掛于人口，然曲折蕩漾，獨具勝概，騷人韻士窮幽攪奇，往往矜為創(chuàng)獲，雖日一 方之美，天地之氣之所鐘也.登高自卑，行遠自邇，豈其游山必五岳乎？豈其觀水必江河乎？今之論文者，不日秦漢那么日八家，吾惑 焉.夫淵懿樸茂，蔚然而深厚者，秦漢之茂矩也；沉郁頓挫，秩然而可法者，八家之盛軌也.然必墨守成規(guī)，唾棄 一切，又惡足以概古今之奇才，盡文章之能事哉.癸丑夏，奉先公諱，鍵關戳影，不與外事，躬率侄兒輩讀書家塾.課經而外，兼肄文學，思有以溶發(fā)其靈 明，而洋溢其機趣，乃取古今文之奇而不詭于正、言近而旨那么遠者，凡假設干篇，匯為一冊，命之日古文穎. 字梳而句櫛，口講而指畫，以為異日綴文之那么焉.嗟夫！ 一山之勝，一水之奇，固缺乏以窮大造之偉觀也，然豈可日是非山，是非水乎？夫五岳，特山之尤 崇者耳，江、河，特水之尤大者耳，至其崢噪而杰出，奔放而爭流者，夫固一而已矣.文章之道，亦豈有二哉！是 編也，不必秦漢，何必不秦漢？不必八家，何必不八家？誠由是優(yōu)而游之，展而飲之，即小以見大，原始以要終.宇宙之文章，蓋有進乎是者，然而岳其基，溟其源，假設泰山不讓土壤以成其高，河海不擇細流以就其深，那么是編 也，亦不為無助焉矣.（選自守硯庵詩文集）.第段方框處填入的虛詞最合適的一項為哪一項（）A.亦、尤、那么B.那么、尤、亦C.亦、那么、尤D.那么、亦、尤21 .第段劃線句理解正確的一項為哪一項（）A.選文不需要是秦漢八家之文，但所選之文需具有秦漢八家的影響.B.選文不需要是秦漢八家之文，但所選之文需具有秦漢八家的特點.C.選文不一定是秦漢八家之文，但其文章之道是與秦漢八家相通的.D.選文不一定是秦漢八家之文，但其文章價值是與秦漢八家相同的.23 .概括作者選編占文穎的意圖.24 .文章第段都寫到“五岳”、“江河”，請分析兩次不同 作用.答案21. B 22. C. （1）激發(fā)年輕人的靈性并培養(yǎng)其審美趣味；（2）作為教材用以指導年輕人閱讀與寫作（或作為指導年輕人 閱讀寫作的法那么）；（3）幫助讀者夯實基礎，逐步提高.23 .第一段，以五岳、江河起筆,強調五岳山河之美，引出其他山水也有幽奇之處，為下文關于秦漢八家之外的 奇文的論述作鋪墊；第四段再次寫“五岳”、“江河”，與“一山之勝、一水之奇”進行比較，以此類比文 章之道，進一步指出其他的優(yōu)秀文章也和秦漢八大家的文章一樣有可取之處，強調了古文穎的價值.與第 一段相呼應,推進文意，使全文結構完整.解析21題詳解此題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力.第一處，“此大造之偉觀也”是一個判斷句，雖然“亦”和“那么”都可以解釋為“是”，但“亦”意思 是“也是”，說明前面還有相同情況，而事實上前文沒有，所以選用“那么”，意思是“就是”.第二處，由后面“異境”可知，此處是說“談名勝者”對“峨眉”“天臺”“武夷” “三峽”“五湖”尤其 推崇，“尤”意思是“尤其”“特別”，“那么” “亦”沒有這一意思，所以此處使用“尤”.第三處，“雖曰一方之美,天地之氣之所鐘也”都是對前面“山不必高，水不必深,地不書于圖經，名不 掛于人口”的景觀的評價，這里是兩個評價,相對于前面的“一方之美”，后面自然應說“也是"，“亦”有 這一義項,故使用“亦”.應選B.22題詳解此題考查學生翻譯并理解文章句子的能力.文中“是編也，不必秦漢,何必不秦漢？不必八家,何必不八家”意思是“這部書中的文章，不一定秦漢文， 又為何一定不與秦漢文理相通？不一定是八家文，又為何一定不與八家文理相通”.“不必”意思是“不一定”；“何必？何必？ ”是兩個反問句，所表達的意思應與句子字面意思相反，字面說的是“何必不"，那么真實的意思就是“一定是”；結合全篇來看，作者將游玩名勝和不知名之處進行比較引出為文之道，引出自己編寫古文穎的目的，“以 為異日綴文之那么焉”，由此可知，文中劃線的這兩個句子談論的是文理，也就是文章之道；所以這兩句說的就 是“選文不一定是秦漢八家之文，但其文章之道是與秦漢八家相通的”.A. “不需要是"解釋錯誤；“具有秦漢八家的影響”錯誤，這兩句不是談論影響，而是談論文章之道.B. “不需要是"解釋錯誤；”具有秦漢八家的特點”錯誤，這兩句不是談論文章特點，而是談論文章之道.D. “文章價值”錯誤，這兩句不是談論文章價值，而是談論文章之道.應選C.123題詳解此題考查學生理解概括作者創(chuàng)作意圖的能力.由題干可知，考生需要到文中篩選出作者為何選編古文穎的內容，然后分點概括.文章第三段說“乃取占今文之奇而不詭于正、言近而旨那么遠者，凡假設干篇，匯為一冊，命之曰占文穎”， 由此可知，可以先在這句話的前后篩選理由.如“躬率侄兒輩讀書家塾思有以溶發(fā)其靈明，而洋溢其機趣”，意思是“親自帶著侄子們在家塾讀書想借以啟發(fā)他們的智慧，擴充他們的真趣”，由此可知，作者想要借助古文穎來激發(fā)這些年輕人的 靈性并培養(yǎng)他們的審美趣味.如“字梳而句櫛，口講而指畫，以為異日綴文之那么焉”，意思是“字字訓釋而句句疏解,一面口頭講說，一面 用手比畫,把這些文章作為將來寫作的范文”，這是說用這些來指導年輕人的閱讀寫作.如第四段“誠由是優(yōu)而游之，傕而飲之,即小以見大，原始以要終那么是編也,亦不為無助焉矣”意思是 “果真由這些文章沉著玩味，博覽自得，接觸小的來理解其大的，探究根源來得知其末流那么，這部書也不能說是沒有幫助啊”，這顯然是針對讀者而言，想要以此書幫助讀者由小及大，夯實基礎,逐步提高.24題詳解此題考查學生理解文章內容,分析材料作用的能力.首先需要到一、四段找到五岳、江河的內容,把握二者的特點,然后思考本文的創(chuàng)作意圖，由此明確寫作五岳、 江河的作用.從第一段來看，文章由五岳、江河談起，用“巍然雄峙乎宇內，而尊莫與并”來形容“五岳”，用“發(fā)源乎昆 侖,經西域而橫貫乎秦、豫”形容“黃河”，用“合川、楚之流，歷贛、皖而東注于吳以入海者”形容長江， 又以“大造之偉觀”對這些景物進行評價，凸顯五岳山河的壯美，接著引出“山不必高，水不必深，地不書于 圖經，名不掛于人口，然曲折蕩漾，獨具勝概”的“一方之美”，由此來看，第i段用五岳、江河的美引出其他 不知名的山水的美；而這篇文章是談論為文之道，第二段說“今之論文者，不日秦漢那么日八家”，顯然這 秦漢、八家的文章就好似五岳、江河，而秦漢八家之外的文章就好似那些不知名卻自有其幽奇之處的山水， 所以第一段的內容又為下文談論這些做了鋪墊.從第四段來看，一開始說“一山之勝，一水之奇，固缺乏以窮大造之偉觀也，然豈可日是非山，是非水乎？夫 五岳，特山之尤崇者耳，江、河，特水之尤大者耳，至其崢嵯而杰出，奔放而爭流者,夫固一而已矣”，這是將五 岳、江河和“一山之勝，一水之奇”進行比較,之后以“文章之道，亦豈有二哉”引出為文之道，指出其他的 優(yōu)秀文章也有可取之處,而自己所編的古文穎就是收錄這些文章的，這也就突出了古文穎一書的價 值.從結構來看