《在地球儀上認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

在地球儀上認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： (1)在地球儀上識(shí)別東西經(jīng)線和南北緯線； (2)掌握東西半球、南北半球的劃分； (3)理解經(jīng)度、緯度、高中低緯度的劃分； (4)通過對(duì)地球儀的探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神； 教學(xué)重難點(diǎn)： (1)東西半球和南北半球的劃分，東經(jīng)線和西經(jīng)線的劃分； (2)利用地球儀經(jīng)緯網(wǎng)確定某點(diǎn)的位置； 教法：提問法、引導(dǎo)法、講解法、分組法； 學(xué)法：分組法、實(shí)驗(yàn)法、討論法； 教學(xué)手段："優(yōu)秀小組"評(píng)價(jià)制； 教學(xué)過程： 一、提出問題，導(dǎo)入新課。(活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放帶有聲音、字幕的動(dòng)畫。讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫片過程中提出問題，被引入本課堂。) 播放動(dòng)畫內(nèi)容：狂風(fēng)暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風(fēng)巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長(zhǎng)拼命地呼救："帝國號(hào)遇險(xiǎn)，我是帝國號(hào)，請(qǐng)求支援，我們的位置是"。國際救援總部?jī)?nèi)-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來船長(zhǎng)嘶啞的聲音："東經(jīng)102°，南緯38°，請(qǐng)求支援，請(qǐng)求支援"。救援工作人員迅速圍在一個(gè)大型地球儀前，通過一番熟練地描點(diǎn)畫線后果斷地說："它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A(yù)國救援分部立即行動(dòng)!" 教師提問：救援部怎樣迅速地判斷出"帝國號(hào)"的位置? 答：在地球儀上找經(jīng)緯線，根據(jù)經(jīng)緯度的位置確定的。 教師：那么地球儀是人們工作生活中很重要的工具，那么我們今天一起來探討關(guān)于地球儀的知識(shí)。(出示地球儀，板書課題) 二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（明確學(xué)習(xí)任務(wù)）三、自主學(xué)習(xí)與合作探究（知識(shí)探究）。（活動(dòng)設(shè)計(jì)：相鄰兩桌為一組，每組兩個(gè)地球儀、量角器、細(xì)線、刻度尺、小輪，紅色、藍(lán)色的紙條。要求：小組間展開比賽，看哪個(gè)小組回答的問題最多，每回答對(duì)一個(gè)問題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。注意：每位問學(xué)的回答要給予評(píng)價(jià)，正確的要肯定表揚(yáng)，不正確的要鼓勵(lì)，尋找他的閃光點(diǎn)。例如：某某同學(xué)有勇氣，見解獨(dú)特） 1、教師：同學(xué)們桌面上的就是地球儀，請(qǐng)同學(xué)們用手摸索，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，仔細(xì)觀察觀察，在地球儀上面有些什么呢?(活動(dòng)設(shè)計(jì)：小組展開研究討論。教師巡回指導(dǎo)，并不斷地引導(dǎo)、提示，由學(xué)生自己通過觀察討淪。提出本堂課的概念、知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)地探究知識(shí)。) 2、教師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)-下你們觀察討論的結(jié)果。(活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生回答出下列知識(shí)點(diǎn)。在聽取匯報(bào)同時(shí)，要給予評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，并板書。在這一過程中，學(xué)生很可能匯報(bào)與本堂知識(shí)無關(guān)的內(nèi)容，例如：蘭色的是海洋，海洋的面積比陸地的面積大，教師要巧妙地回答并鼓勵(lì)：某某同學(xué)觀察仔細(xì)，肯動(dòng)腦筋，這個(gè)問題我們課后再探討。) 3、引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)探討過程：(活動(dòng)設(shè)計(jì)：小組實(shí)驗(yàn)、討論，教師巡視指導(dǎo)。并不斷地引導(dǎo)學(xué)生自己選用不同的測(cè)量工具，對(duì)"長(zhǎng)度"、"角度"進(jìn)行測(cè)量。既探究了本堂課知識(shí)，又復(fù)習(xí)了"測(cè)量"內(nèi)容。) (1)A：教師：什么是經(jīng)線?有何特點(diǎn)? B：教師：什么是經(jīng)度?東經(jīng)線和西經(jīng)線怎樣劃分? （2）A：教師：什么是赤道?什么是緯線?有何特點(diǎn)? B：教師：南緯和北緯怎樣劃分? (3) A：教師：怎樣劃分東、西半球，南、北半球? B：教師：請(qǐng)同學(xué)們用紅色紙條貼出東半球部分，用藍(lán)色紙條貼出東經(jīng)區(qū)域部分。同學(xué)們觀察有什么現(xiàn)象? (4)教師：怎樣劃分高、中、低緯度? 四、精講點(diǎn)撥（重難點(diǎn)突破）：（1）明確問題的答案：板書(答)：經(jīng)線(度)、緯線(度)、東經(jīng)、西經(jīng)、南緯、北緯、東半球、西半球、南半球、北半球、本初子午線、赤道、低緯度、中緯度、高緯度?；卮穑航?jīng)線是指連接兩極的線。每條經(jīng)線都是半圓，長(zhǎng)度相等(測(cè)量)兩條相對(duì)的經(jīng)線構(gòu)成經(jīng)線圈，把地球儀平分為兩半，任意兩條經(jīng)線間距離(測(cè)量)不相等。本初子午線是0°，穿過英國的格林尼治天文臺(tái)。 回答：本初子午線平面與當(dāng)?shù)刈游缇€平面的夾角就是經(jīng)度。從本初子午線往東到180°為東經(jīng)線，用"E"表示；從本初子午線往西180°為西經(jīng)線，用"W"表示?；卮穑号c兩極距離相等，且與經(jīng)線垂直的線是赤道，度數(shù)為0*。與赤道平行的線是緯線，緯線圈是圓，每條緯線長(zhǎng)度不等，(測(cè)量)赤道最長(zhǎng)(測(cè)量)。由赤道向兩極遞減(測(cè)量)，度數(shù)相同的緯線有兩條，對(duì)稱分布在赤道兩旁。赤道把地球儀平分為兩半，任意兩條緯線間距離相等(測(cè)量)。每條緯線都與赤道垂直（測(cè)量）?；卮穑撼嗟酪员睘楸本暎?quot;N"表示，赤道以南為南緯，用"S"表示。(2)東、西半球劃分； 東西半球界線：西經(jīng)20°與東經(jīng)160°組成的經(jīng)線圈。 西經(jīng)20°向東至東經(jīng)160°-東半球 西經(jīng)20°向西至東經(jīng)160°-西半球 (3)東、西經(jīng)線劃分； 分界線：0°經(jīng)線與180°經(jīng)線組成的經(jīng)線圈。 0°向東至180°-東經(jīng)線 0°向西至180°-西經(jīng)線 (4)南北半球的劃分：分界線：赤道 赤道以北-北半球 赤道以南-南半球 (5)在地球儀或地圖上確定某點(diǎn)經(jīng)緯度位置； 強(qiáng)調(diào)經(jīng)線有東經(jīng)和西經(jīng)之分， 緯線有南緯和北緯之分。 因此，寫某點(diǎn)的經(jīng)緯度時(shí)一定要說明是東經(jīng)還是西經(jīng)，南緯或北緯。 五、個(gè)性展示與課堂評(píng)價(jià)小結(jié)：（1）本節(jié)課你學(xué)到的知識(shí)給大家展示： (2)小結(jié)本節(jié)知識(shí) (3)對(duì)"紅旗小組"進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定同學(xué)們的參與，對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)落后小組進(jìn)行鼓勵(lì)。 六、訓(xùn)練評(píng)價(jià)獨(dú)立完成地理助學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 本課思路設(shè)計(jì)： 用動(dòng)畫片的一個(gè)驚險(xiǎn)場(chǎng)面導(dǎo)入本課，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，給學(xué)生提出部分本課的知識(shí)點(diǎn)，也就給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念：怎樣用經(jīng)緯度來確定"帝國號(hào)"的位置呢?因而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情。緊接著讓學(xué)生自己用眼觀察地球儀，找出本堂課的知識(shí)點(diǎn)，自己動(dòng)手動(dòng)腦尋找它們的特點(diǎn)，加上討論找知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，充分體現(xiàn)了科學(xué)課的研究性、開放性與實(shí)踐性，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的體驗(yàn)過程，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。其中測(cè)量部分又體現(xiàn)了知識(shí)的整合性、前后知識(shí)的綜合性，分組討論、交流、匯報(bào)、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。重難點(diǎn)的突破，教師的適當(dāng)講解，課堂練習(xí)又把知識(shí)點(diǎn)具體化。本堂課始終貫穿了課程改革的精神。3