高考語文大一輪復(fù)習(xí) 專題六 文學(xué)類文本閱讀散文 考點(diǎn)突破掌握核心題型 提升專題素養(yǎng) 課案2 歸納、概括題課件

課案課案2 2歸納、概括題歸納、概括題【考點(diǎn)索引【考點(diǎn)索引】考點(diǎn)考點(diǎn)題源題源設(shè)問方式設(shè)問方式形象歸納、形象歸納、概括概括20152015年北京卷年北京卷說說起梅花起梅花本文倒數(shù)第三段描寫了哪些賞梅的情本文倒數(shù)第三段描寫了哪些賞梅的情境境? ?作者借此寫出了梅花怎樣的品質(zhì)與作者借此寫出了梅花怎樣的品質(zhì)與格調(diào)格調(diào)?(6?(6分分) )20152015年天津卷年天津卷云云和梯田和梯田結(jié)合全文內(nèi)容結(jié)合全文內(nèi)容, ,簡述云和梯田的簡述云和梯田的“魅力魅力”體現(xiàn)在哪些方面。體現(xiàn)在哪些方面。(6(6分分) )20152015年重慶卷年重慶卷甘甘森的西紅柿森的西紅柿作者用作者用“甘森甘森”的蒙古語意思引出其的蒙古語意思引出其環(huán)境條件之苦環(huán)境條件之苦, ,又寫了新中國成立后甘又寫了新中國成立后甘森的發(fā)展之變森的發(fā)展之變, ,請分別予以概括。請分別予以概括。(4(4分分) )20152015年四川卷年四川卷太太湖碎錦湖碎錦文章第文章第段寫了東山一帶哪些段寫了東山一帶哪些“勝勝概概”? ?表達(dá)了作者怎樣的思想感情表達(dá)了作者怎樣的思想感情? ?請請簡要概括。簡要概括。(6(6分分) )情感歸納、情感歸納、概括概括20152015年四川卷年四川卷太太湖碎錦湖碎錦文章第文章第段寫了東山一帶哪些段寫了東山一帶哪些“勝勝概概”? ?表達(dá)了作者怎樣的思想感情表達(dá)了作者怎樣的思想感情? ?請請簡要概括。簡要概括。(6(6分分) )考點(diǎn)考點(diǎn)1 1形象歸納、概括形象歸納、概括考點(diǎn)解讀考點(diǎn)解讀考綱對文學(xué)類文本的要求之一是考綱對文學(xué)類文本的要求之一是: :鑒賞作品的文學(xué)形象鑒賞作品的文學(xué)形象, ,領(lǐng)悟作品的藝領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。術(shù)魅力。“作品的形象作品的形象”廣義上是指文本中呈現(xiàn)的具體的感性的廣義上是指文本中呈現(xiàn)的具體的感性的, ,具有具有藝術(shù)概括性的藝術(shù)概括性的, ,體現(xiàn)著作家審美理想的體現(xiàn)著作家審美理想的, ,有著審美價(jià)值的自然的和人生有著審美價(jià)值的自然的和人生的圖畫。散文中的形象通常指文學(xué)作品塑造的人物形象的圖畫。散文中的形象通常指文學(xué)作品塑造的人物形象( (記人敘事散文記人敘事散文) )和景物形象和景物形象( (寫景狀物散文寫景狀物散文) )。欣賞散文中的形象主要包括以下兩點(diǎn)。欣賞散文中的形象主要包括以下兩點(diǎn): :一一是形象的特點(diǎn)以及塑造方法和作用是形象的特點(diǎn)以及塑造方法和作用, ,二是形象的內(nèi)涵、意義。二是形象的內(nèi)涵、意義。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備認(rèn)識(shí)散文中的人物形象認(rèn)識(shí)散文中的人物形象, ,并掌握其分析方法并掌握其分析方法1.1.基本概念基本概念散文中的人物形象是為表達(dá)散文主旨服務(wù)的散文中的人物形象是為表達(dá)散文主旨服務(wù)的, ,它并非塑造人物它并非塑造人物, ,而是借助人物形象表而是借助人物形象表達(dá)作者某種思想感情達(dá)作者某種思想感情, ,所以散文中可以沒有中心人物所以散文中可以沒有中心人物, ,也可以有多位中心人物也可以有多位中心人物, ,而人而人物本身往往是真實(shí)的。散文中的人物形象同樣具有藝術(shù)性和思想性物本身往往是真實(shí)的。散文中的人物形象同樣具有藝術(shù)性和思想性, ,藝術(shù)性體現(xiàn)在藝術(shù)性體現(xiàn)在其人物形象塑造的基本方法上其人物形象塑造的基本方法上, ,而思想性則包括人物形象的性格特征和社會(huì)意義兩而思想性則包括人物形象的性格特征和社會(huì)意義兩個(gè)方面。個(gè)方面。2.2.分析方法分析方法(1)(1)掌握人物形象分類掌握人物形象分類, ,準(zhǔn)確把握作者情感準(zhǔn)確把握作者情感從時(shí)間上分從時(shí)間上分, ,有歷史之人、追憶之人、現(xiàn)實(shí)之人等。有歷史之人、追憶之人、現(xiàn)實(shí)之人等。從身份上分從身份上分, ,有功成名就之人、對作者產(chǎn)生重要影響之人、生活中平凡之人等。有功成名就之人、對作者產(chǎn)生重要影響之人、生活中平凡之人等。從作者態(tài)度上分從作者態(tài)度上分, ,有作者敬仰之人、批判之人、同情之人等。有作者敬仰之人、批判之人、同情之人等。從寫作目的上分從寫作目的上分, ,有追念亡人、激勵(lì)后人、引人深思、博人同情等。有追念亡人、激勵(lì)后人、引人深思、博人同情等。散文寫人散文寫人, ,重在表達(dá)某種思想感情重在表達(dá)某種思想感情, ,如寫功成名就之人如寫功成名就之人, ,寫作者敬仰之人寫作者敬仰之人, ,作者的思想作者的思想感情除了敬仰之外感情除了敬仰之外, ,更重要的是對這一人物所具有的精神品質(zhì)的推崇。更重要的是對這一人物所具有的精神品質(zhì)的推崇。(2)(2)掌握分析人物的手法掌握分析人物的手法, ,概括人物性格、品質(zhì)、精神等特點(diǎn)概括人物性格、品質(zhì)、精神等特點(diǎn)散文分析人物的方法同小說一樣散文分析人物的方法同小說一樣, ,即要抓住正面描寫即要抓住正面描寫( (語言、動(dòng)作、心理、外貌、神語言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)等態(tài)等) )和側(cè)面描寫和側(cè)面描寫( (正襯、反襯等正襯、反襯等) )。典題引路典題引路(2015(2015天津卷天津卷) )閱讀文本見本專題閱讀文本見本專題“真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)”第一題。第一題。1.1.內(nèi)容見內(nèi)容見“真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)”一、第一、第4 4題。題。2.2.內(nèi)容見內(nèi)容見“真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)”一、第一、第3 3題。題。思維提升思維提升解題指津解題指津“四角度四角度”把握人物形象特點(diǎn)把握人物形象特點(diǎn)1.1.敘事情節(jié)敘事情節(jié)在閱讀時(shí)注意分析事件在閱讀時(shí)注意分析事件, ,理清情節(jié)理清情節(jié), ,進(jìn)而從中概括人物進(jìn)而從中概括人物形象。形象。2.2.細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫從人物的語言、動(dòng)作、肖像、神態(tài)等細(xì)節(jié)從人物的語言、動(dòng)作、肖像、神態(tài)等細(xì)節(jié), ,概括人物的概括人物的思想、性格、精神風(fēng)貌。思想、性格、精神風(fēng)貌。3.3.時(shí)代背景時(shí)代背景結(jié)合時(shí)代背景結(jié)合時(shí)代背景, ,把人物放到特定的時(shí)代中去分析概括。把人物放到特定的時(shí)代中去分析概括。4.4.評價(jià)議論評價(jià)議論分析作者帶有傾向性的議論分析作者帶有傾向性的議論, ,揣測作者的情感傾向揣測作者的情感傾向, ,進(jìn)進(jìn)而概括分析。而概括分析?？键c(diǎn)考點(diǎn)2 2情感歸納、概括情感歸納、概括考點(diǎn)解讀考點(diǎn)解讀作者思想感情、人生態(tài)度和價(jià)值觀念作者思想感情、人生態(tài)度和價(jià)值觀念, ,有的是直接表述出來的有的是直接表述出來的, ,比較明比較明顯和集中顯和集中; ;有的則是分散在多處有的則是分散在多處, ,需要對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析需要對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析; ;而有時(shí)而有時(shí)則隱含于字里行間則隱含于字里行間, ,還需仔細(xì)分析和抽象概括。分析概括作者在文中的還需仔細(xì)分析和抽象概括。分析概括作者在文中的情感態(tài)度和價(jià)值觀情感態(tài)度和價(jià)值觀, ,一般要注意著眼全篇一般要注意著眼全篇, ,著力詞句。著力詞句。一、抓要點(diǎn)句一、抓要點(diǎn)句這些語句這些語句, ,常在文末常在文末( (所謂卒章顯志所謂卒章顯志),),或是段落的起始句、終結(jié)句。抓或是段落的起始句、終結(jié)句。抓住這些句子住這些句子, ,就能把握作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。就能把握作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。二、抓議論抒情的詞句二、抓議論抒情的詞句文章不是無情物文章不是無情物, ,行文中一定會(huì)流露出作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。抓住了文章行文中一定會(huì)流露出作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。抓住了文章中的議論和抒情詞句中的議論和抒情詞句, ,便能把握文章的情感態(tài)度和價(jià)值觀。便能把握文章的情感態(tài)度和價(jià)值觀。三、體會(huì)對比和烘托的詞句三、體會(huì)對比和烘托的詞句有時(shí)作者為了把情感態(tài)度和觀點(diǎn)表現(xiàn)得更鮮明有時(shí)作者為了把情感態(tài)度和觀點(diǎn)表現(xiàn)得更鮮明, ,往往用一個(gè)方面的情況往往用一個(gè)方面的情況去跟另一個(gè)方面進(jìn)行對照。議論性散文中去跟另一個(gè)方面進(jìn)行對照。議論性散文中, ,常用對比論證使正面觀點(diǎn)更常用對比論證使正面觀點(diǎn)更鮮明、更有說服力鮮明、更有說服力; ;記敘性散文中常用側(cè)面的陪襯、烘托來加強(qiáng)正面人、記敘性散文中常用側(cè)面的陪襯、烘托來加強(qiáng)正面人、事、物的表現(xiàn)。這種寫法一般有兩種情況事、物的表現(xiàn)。這種寫法一般有兩種情況:(1):(1)正反對比正反對比: :通過上下文來通過上下文來對比兩者或幾者對比兩者或幾者, ,從而表明作者的情感態(tài)度。從而表明作者的情感態(tài)度。(2)(2)相似辨析相似辨析: :有些不是明有些不是明顯的對立顯的對立, ,而是相容、相交、發(fā)展、遞進(jìn)而是相容、相交、發(fā)展、遞進(jìn), ,在敘述、說明或議論中表明自在敘述、說明或議論中表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度。所以己的觀點(diǎn)態(tài)度。所以, ,我們可以從比較的文字或起側(cè)面烘托作用的文字我們可以從比較的文字或起側(cè)面烘托作用的文字中去理解作者的情感態(tài)度與觀點(diǎn)。中去理解作者的情感態(tài)度與觀點(diǎn)。四、體會(huì)描寫形象的詞句四、體會(huì)描寫形象的詞句正如京劇中人物的臉譜正如京劇中人物的臉譜, ,貶褒一眼便知貶褒一眼便知, ,在人物的描寫或景物的描寫中在人物的描寫或景物的描寫中, ,也不難體會(huì)到作者的褒貶感情。也不難體會(huì)到作者的褒貶感情。借助一些背景知識(shí)借助一些背景知識(shí), ,如作者的生平和思想、作者寫作此文的目的、作品如作者的生平和思想、作者寫作此文的目的、作品的時(shí)代背景、作品的有關(guān)注釋等的時(shí)代背景、作品的有關(guān)注釋等, ,可更深入地理解文章內(nèi)容可更深入地理解文章內(nèi)容, ,更好地把握更好地把握作者的感情態(tài)度和價(jià)值觀。作者的感情態(tài)度和價(jià)值觀。典題引路典題引路(2015(2015四川卷四川卷) )閱讀文本見本專題閱讀文本見本專題“真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)”第二題。第二題。文章第文章第段表達(dá)了作者怎樣的思想感情段表達(dá)了作者怎樣的思想感情? ?請簡要概括。請簡要概括。(3(3分分) ) 解析解析: :該題型為情感概括題。解答此題主要是從原文中提取相關(guān)信息進(jìn)該題型為情感概括題。解答此題主要是從原文中提取相關(guān)信息進(jìn)行概括和整合行概括和整合, ,先找出相關(guān)語句先找出相關(guān)語句, ,再歸納概括。再歸納概括。答案答案: :表達(dá)了作者對太湖的贊美和熱愛之情。表達(dá)了作者對太湖的贊美和熱愛之情。思維提升思維提升【變式訓(xùn)練【變式訓(xùn)練】文章結(jié)尾說文章結(jié)尾說“太湖實(shí)在是描寫不盡太湖實(shí)在是描寫不盡, ,描寫難工的描寫難工的”表達(dá)了作者怎樣表達(dá)了作者怎樣的思想感情的思想感情? ?請簡要概括。請簡要概括。 解析解析: :本題考查鑒賞文中重要語句的情感內(nèi)涵?；卮鸫祟}要從全文著手本題考查鑒賞文中重要語句的情感內(nèi)涵。回答此題要從全文著手, ,弄清全文的主旨和基本情感弄清全文的主旨和基本情感, ,然后分析句子包含的豐富情感。然后分析句子包含的豐富情感。答案答案: :太湖的美是豐富多彩的太湖的美是豐富多彩的, ,不是文字能夠描寫盡的不是文字能夠描寫盡的; ;表達(dá)了自己表達(dá)了自己對太湖美景的熱愛之情。對太湖美景的熱愛之情。解題指津解題指津概括情感態(tài)度概括情感態(tài)度“兩步走兩步走”第一步第一步, ,審清題干審清題干, ,明確具體考向。明確具體考向。散文作品閱讀中的散文作品閱讀中的“概括情感態(tài)度概括情感態(tài)度”類命題形式主要有三種考向類命題形式主要有三種考向: :情情感變化類感變化類; ;情感梳理類情感梳理類; ;情感認(rèn)定類。情感認(rèn)定類。第二步第二步, ,掌握各類概括情感態(tài)度類試題的技巧。掌握各類概括情感態(tài)度類試題的技巧。情感變化類題型情感變化類題型, ,可采用捋線串珠法。即先沿著作者的情感線索讀下可采用捋線串珠法。即先沿著作者的情感線索讀下去去, ,尤其是線的起端和終端尤其是線的起端和終端, ,然后將文中關(guān)于心理描寫的詞語作為彩珠然后將文中關(guān)于心理描寫的詞語作為彩珠, ,串到這根紅線上。串到這根紅線上。情感梳理類題型情感梳理類題型, ,可采用分類歸納法。先圈定和摘錄出帶有明顯感情可采用分類歸納法。先圈定和摘錄出帶有明顯感情色彩的詞語色彩的詞語, ,然后根據(jù)詞語所承載的感情傾向然后根據(jù)詞語所承載的感情傾向, ,分門別類分門別類, ,逐一感受體味逐一感受體味, ,即可比較準(zhǔn)確而便利地獲取答案。即可比較準(zhǔn)確而便利地獲取答案。情感認(rèn)定類題型情感認(rèn)定類題型, ,可采用語境感悟法。根據(jù)題干所指的語境可采用語境感悟法。根據(jù)題干所指的語境, ,或全文或全文, ,或句段或句段, ,進(jìn)行理解和感悟進(jìn)行理解和感悟, ,先分析大致意思先分析大致意思, ,后理解主要內(nèi)容后理解主要內(nèi)容, ,再設(shè)身處再設(shè)身處地感受地感受, ,最后領(lǐng)悟其中的感情傾向。最后領(lǐng)悟其中的感情傾向。